Foto: Monika Pawlak [www.uml.lodz.pl]
Uczniowie Szkoły Podstawowej nr 19 jako pierwsi w tym roku szkolnym uczestniczyli w warsztatach ekologicznych organizowanych przez Miejskiej Przedsiębiorstwo Oczyszczania [w Łodzi]. Zajęcia odbywały się w pawilonie wyposażonym w niezbędne pomoce naukowe, który zastąpił dotychczas używany przez MPO namiot.
– Dzięki temu zajęcia będą się odbywały przez cały rok co jestem pewien, że zaowocuje jeszcze większą świadomością ekologiczną wśród łodzian w każdym wieku – powiedział Tomasz Trela, wiceprezydent Łodzi, dodając: – Dzieci są najlepszymi nauczycielami, o wszystkim czego się tutaj dowiedzą opowiedzą w domu i jeszcze będą pilnować rodziców, by odpowiednio segregowali śmieci.
Segregowanie odpadów oraz „drugie życie śmieci” to są właśnie najważniejsze elementy warsztatów dla uczniów jakie prowadzi MPO. Przy okazji dzieci dowiadują się na czym polega upcykling, jakie korzyści mamy z ekologii i dlaczego jest ona taka ważna. – Zachęcam i zapraszam szkoły, ale także studentów, seniorów, przedszkolaków jednym słowem wszystkich, którzy chcą się czegoś dowiedzieć – dodał Paweł Jankiewicz, prezes MPO.
Tylko w 2018 roku w warsztatach uczestniczyło 8 500 łodzian ze szkół, przedszkoli i wyższych uczelni.
Źródło: www.uml.lodz.pl
Więcej o tym programie, w tym KARTA ZGŁOSZENIA – TUTAJ
Zobacz także informację na ten temat w TV TOYA – TUTAJ
Foto:www.dzieje.pl
Marta Florkiewicz-Borkowska odbiera dyplom „Nauczyciel Roku 2017”
Na portalu „Superbelfrzy.pl”, pod zakładką „Edu-refleksje”, 8 września zamieszczono taki właśnie, refleksyjny tekst Marty Florkiewicz-Borkowskiej, zatytułowany „Stary Nowy Rok Szkolny”. Jego autorka – nauczycielka niemieckiego i zajęć technicznych w Szkole Podstawowej im. Karola Miarki w Pielgrzymowicach – to zdobywczyni tytułu „Nauczyciel Roku 2017”.
Oto wybrane fragmenty tego tekstu i link do jego pełnej wersji:
Minął pierwszy tydzień kolejnego roku szkolnego. Niby nic nowego, rok w rok ten moment przecież następuje. Jednak ten rok jest inny od poprzednich. Po raz pierwszy w mojej szkolnej karierze na moich lekcjach niemieckiego pojawili się uczniowie klas piątych. […]
Do tej pory pracowałam z nastolatkami w wieku 13+. Młodymi ludźmi, których poznawałam w niezrozumiałym dla nich okresie przechodzenia z okresu dzieciństwa w wiek nastoletni. Nauczyłam się ich, nawiązałam z nimi relację opartą na autentyczności, zaufaniu i wierze w ich możliwości. Wspólnie przechodziliśmy ten czas, bogaty w najróżniejsze wzloty i upadki. Nieskromnie stwierdzę, że całkiem nieźle sobie z tym radziłam wypracowując metody i techniki, które dawały mi poczucie dobrze wykonywanej pracy.
Teraz widzę przed sobą uśmiechniętych, energicznych i bardzo rozgadanych piątoklasistów. Całkowicie różniących się od moich poprzednich uczniów, a ich starszych kolegów i koleżanek. I nie chodzi o to, że się boję. Ani o to, że nie dam sobie rady. Bo pewnie dam. Ale po latach doświadczeń w pracy z uczniami 13+ jest to dla mnie, jako nauczyciela nowość. I podejrzewam, że nie jestem z tym sama. Ale nikt o tym nie mówi. Bo przecież MY nauczyciele zawsze damy radę.[…]
Jak więc wyglądały moje pierwsze lekcje z piątoklasistami?
Oto komunikat o spotkaniu, podczas którego dwoje specjalistów będzie dyskutowało na „gorący” ostatnio temat nauczania indywidualnego. Rozmówcami będą: psycholog Krzysztof Klajs i socjolożka Dorota Fornalska. Jednym z pytań na które będą poszukiwali odpowiedzi jest: „Czy nauka w takim systemie służy zdrowieniu, czy może jedynie ma na celu skończenie szkoły?”
Oto dwa fragmenty informacji, zamieszczonej na stronie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dla Młodzieży:
XVII Poniedziałek z Psychoterapią – „Indywidualne nauczanie i co dalej?”
Serdecznie zapraszamy do wspólnej refleksji na ten temat. Rozmowa Krzysztofa Klajsa z Dorotą Fornalską – socjologiem, zajmującym się terapią rodzinną w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej dla Młodzieży odbędzie się 17.09.2018 o godzinie 18.30 w Domu Literatury – Roosevelta 17, Łódź. Wstęp wolny. […]
Foto: www.shutterstock.com
Podczas XVII Poniedziałku z Psychoterapią – „Indywidualne nauczanie i co dalej?” zastanowimy się czy nauka w takim systemie służy zdrowieniu, czy może jedynie ma na celu skończenie szkoły? Porozmawiamy o tym, jak wygląda proces diagnozowania oraz orzekania nauczania indywidualnego. Przyjrzymy się zmianie przepisów określających miejsce, gdzie ma się odbywać nauczanie indywidualne. Jakie zalety i wady ma pobieranie nauki w domu, a jakie w szkole? Zastanowimy się, jak młodzi ludzie pobierający naukę w izolacji od kontaktów społecznych radzą sobie w życiu. Czy kończą szkołę, dalej się uczą, pracują? Jak wyglądają ich relacje społeczne, proces usamodzielniania się? W jaki sposób mogą ich wspierać nauczyciele i rodzice?
Cały komunikat o spotkaniu nt. „Indywidualne nauczanie i co dalej?” – TUTAJ
Źródło www.pppdm.edu.lodz.pl
Foto: www.men.gov.pl
28 sierpnia MEN opublikowało na swej stronie „Poradnik Rady Rodziców”
Poniżej zamieszczamy fragmenty artykułu Marcina Polaka, zatytułowanego „Rady rodziców i ich (mizerne) kompetencje”, który jest komentarzem autora do tej publikacji. Najkrótszą recenzją tego „poradnika” jest zdanie z tego artykułu: „W gruncie rzeczy świeżo opublikowany poradnik MEN jest bezwartościowy. Utrzymuje błędną i szkodliwą dla szkoły interpretację przepisów „.
Oto wybrane fragmenty całości, z którą można zapoznać się na stronie portalu EDUNEWS.PL:
Zazwyczaj na pierwszym zebraniu z rodzicami w szkole padają takie pytania: „Kto chce być w trójce klasowej?” i „Kto zgłasza się do rady rodziców?”. Rodzice są teoretycznie ważnym partnerem szkoły w działaniach wychowawczych, choć z przepisów Prawa Oświatowego i z praktyki raczej to nie wynika – jeśli w szkole działa tylko rada rodziców, mogą oni najwyżej uprzejmie składać wnioski i opinie. Współpraca rodziców ze szkołą to obszar dość zaniedbany.
O pozornie ważnej roli rodziców w szkole MEN wydał właśnie broszurkę, szumnie nazywaną przewodnikiem: Rady rodziców. Kompetencje i zasady działania (TUTAJ). Z tej krótkiej publikacji dowiemy się, jak mało tak naprawdę mogą rodzice w szkole. Poczytamy o wyborach do rad rodziców, zasadach działania rady rodziców i jej kompetencjach, a także o środkach finansowych gromadzonych przez rodziców w celu wsparcia działalności statutowej szkoły. W zasadzie to ostatnie było głównym pretekstem wydania tej broszury.
Zastanawiam się, dlaczego pod szyldem „dobrej zmiany” MEN nie zdecydowało się dotąd na głębszą analizę współpracy szkoły z rodzicami i nie przedstawiło nowych rozwiązań i pomysłów, które ożywiłyby relacje i współpracę. Niestety dotychczasowe rozwiązania prawne wskazują, że rodzice nie mają wiele do powiedzenia w szkołach publicznych. Kompetencje rady rodziców nie są zbyt szerokie: […]
Domyślam się, że głównym pretekstem wydania takiego poradnika była sprawa zbierania funduszy przez radę rodziców. Przypomnijmy, że pod koniec czerwca Najwyższa Izba Kontroli informowała o wynikach kontroli odnoszącej się do wydawania środków z funduszy rady rodziców. W połowie skontrolowanych szkół zamiast na działalność dydaktyczno-wychowawczą pieniądze te przeznaczono również na remonty urządzeń i pomieszczeń szkoły oraz zakup wyposażenia. Według NIK w ten sposób rady rodziców wyręczały organ prowadzący szkołę, do którego zadań należy wykonywanie remontów obiektów szkolnych oraz wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne.
Niestety po lekturze mam wrażenie, że jedne sprawy rozjaśniono, a inne niepotrzebnie zagmatwano. […]
W felietonie nr 228. „O pilnej potrzebie sadzenia róż świadomości obywatelskiej” po raz pierwszy, zainspirowany przysłowiem „Nie czas żałować róż, gdy płoną lasy” ogłosiłem hasło „Sadźmy róże”. Bo zrozumiałem że właśnie teraz, właśnie po tym wszystkim co już się w naszym kraju z prawem i wolnościami obywatelskimi stało i co – jasno to już widać – zapewne jeszcze się stanie”, że właśnie teraz powinienem skierować apel do nieobojętnych na wszystko nauczycieli, do świadomych tego nieszczęścia rodziców i do wszystkich innych, którym nie jest wszystko jedno w jakim kraju żyją – byle z dużym kontem w banku.
To wtedy zrozumiałem,że naszym wspólnym i najważniejszym obowiązkiem jest „sadzić róże”! Róże wartości demokratycznych i wolnościowych, róże podstaw wiedzy o zasadach funkcjonowania państwa prawa, sadzone w głowach naszych uczniów, tych jeszcze bardzo młodych (bo czym skorupka…), a zwłaszcza tych, którzy już w tym roku, a także w przyszłym i w latach następnych dołączą do grona obywateli z czynnym prawem wyborczym, okażą się najbardziej skutecznym orężem walki z rzekomo „wstającymi z kolan małymi ludźmi”, wtrącającymi nas w „mroki średniowiecza”…
Obiecałem wtedy, że będę do tego wracał, że na pewno za tydzień będzie ciąg dalszy o „sadzeniu róż świadomości obywatelskiej”…
Lecz za tydzień, 29 lipca, w felietonie nr 229. O sadzeniu róż będzie we wrześniu. A dziś o roli rozumu – napisałem, że „już we wtorek nabrałem poważnych wątpliwości, czy dobrze zrobię kontynuując podjęty wówczas temat „ogrodnictwa obywatelskiego”, który w myśl mojej różanej metafory miałby polegać na „zasadzaniu” w świadomości naszych uczniów, zwłaszcza tych, którzy już wkrótce staną się wyborcami, podstawowej wiedzy o naszej Konstytucji, a co za tym idzie – o funkcjonowaniu demokratycznego państwa, o trójpodziale władzy, o roli parlamentu, o reprezentatywnej ordynacji wyborczej – pisząc o tym wszystkim w środku wakacji, gdy afrykańskie upały nie pomagają w czytaniu poważnych i mających aspiracje wywołania konkretnych działań, popełniam błąd.
Dlaczego zmieniłem zdanie i złożyłem deklarację, że do tematu „sadzenia róż świadomości obywatelskiej” powrócę, ale na początku września. Nie wywiązałem się z tej deklaracji przed tygodniem – czynię to dzisiaj.
Foto:www.kuratorium.lodz.pl
Łódzki kurator oświaty Grzegorz Wierzchowski spotkał się z dziennikarzami łódzkich mediów. Podczas konferencji przekazał najważniejsze informacje związane z nowym rokiem szkolnym.
– To kolejny rok reformy oświaty, kolejny rok wdrażania nowej podstawy programowej w szkołach podstawowych. I pierwszy rok, w którym uczniowie najstarszych klas tych szkół przystąpią do egzaminu ósmoklasisty – powiedział Grzegorz Wierzchowski. […]
Kurator – bazując na informacjach z odpowiedzialnych za szkolne rekrutacje samorządów – zapewnił, że miejsc w szkołach wystarczy dla wszystkich uczniów. Przypomniał również, że absolwenci szkół podstawowych nie spotkają się z absolwentami gimnazjów w tych samych klasach. Pierwsi będą kontynuować naukę w nowych, powołanych przez reformę 4-letnich liceach i 5-letnich technikach. Drudzy – w dotychczasowych 3-letnich liceach i 4-letnich technikach.[…] Ewentualne pytania i problemy będzie można zgłaszać również do KO w Łodzi. Koordynatorem ds. rekrutacji jest wizytator Jarosław Owsiański (nr tel. 42 637 70 59, 42 637 70 55 w. 46).[…]
Uczestnicząca w konferencji wicekurator oświaty Jolanta Kuropatwa poruszyła temat nauki uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. – Edukacja włączająca jest jednym z priorytetów MEN. Jej celem jest włączanie dzieci niepełnosprawnych do grup rówieśniczych. Niestety, rodzice wciąż wiedzą na ten temat zbyt mało, rodzą się niejasności i domysły – zaznaczyła wicekurator.
Jolanta Kuropatwa zaapelowała do rodziców dzieci niepełnosprawnych, by rozmawiali na ten temat z dyrektorami szkół, a w razie wątpliwości czy problemów zwracali się o pomoc do kuratorium. Rolę koordynatora ds. edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami pełni wizytator Romana Cybulska.
– Będziemy pomagać rodzicom, którym nie odpowiadają rozwiązania zaproponowane przez szkołę – powiedziała wicekurator.
Jolanta Kuropatwa poinformowała również o nowej zakładce na stronie kuratorium, dedykowanej uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W zakładce zaprezentowane są rozwiązania, które dyrektorzy mogą stosować w szkołach.
Pytania dziennikarzy dotyczyły głównie nauki na dwie zmiany.[…] Jedno z pytań dotyczyło czasu, jaki uczniowie spędzają w szkołach. Zdarza się, że mają dziennie nawet 9 lekcji. […]
Pełna treść komunikatu o tej konferencji prasowej – TUTAJ
Źródło: www.kuratorium.lodz.pl
Foto:www.jaroslawbloch.ovh
Jarosław Bloch
5 lipca zamieściliśmy tekst, zatytułowany „Dezercja, zbyt późna diagnoza wyboru zawodu, czy adekwatna do sytuacji decyzja?” w którym znalazły się fragmenty tekstu, zamieszczonego 23 czerwca na blogu „Co z tą edukacją”, prowadzonego przez Jarosława Blocha o tytule, który informował o radykalnej decyzji, podjętej przez jego autora: „Pożegnanie z bronią (kredą)”.
Wszystko wskazuje na to, że w tym przypadku mamy do czynienia z typowym uzależnieniem, sądząc po tytułach, które ów były już nauczyciel zamieszczał na swym blogu po owym wyznaniu, nie tylko od blogowania, ale także od komentowania naszej edukacji.
Oto przykłady, potwierdzające tę hipotezę:
16 lipca – „Kalendarium” [Wszyscy ci, którzy sądzą że po trzęsieniu ziemi związanym z likwidacją gimnazjów nastanie czas spokoju, mylą się. Wstrząsy wtórne będą nas nękać jeszcze długo...]
12 sierpnia – „Moc nauczania i ciemna strona mocy” [Nauczanie ma wielką moc, która pozwala kształtować rzeczywistość i ludzkie poglądy, wiemy to wszyscy. Jednak zaniechania w tym względzie prowadzą szybko na ciemną stronę mocy...]
4 września – „35 litrów zmartwień” [Ósmoklasista wystartował. Rok szkolny zaczęliśmy od wymiany plecaka. 25 litrów, dobre jeszcze w 6 klasie, zupełnie nie sprawdziło się w 7...]
Dziś postanowiliśmy zamieścić fragmenty najnowszego posta (z wczoraj), zatytułowanego „Odchudzić podstawy programowe!”. Jego treść nie jest „odkryciem Ameryki”, ale autor napisał to wszystko, o czym – chyba wszyscy czynni nauczyciele – myślą, pisząc tzw „rozkład materiału”. I jeszcze jedno: zwróćcie uwagę na wniosek, którym autor zakończył swój post:
Ostatnimi czasy nastąpiło jakby przebudzenie. Nareszcie mówi się głośno o odchudzeniu podstaw programowych i sprawieniu, że powinny być mniej teoretyczne, a bardziej praktyczne. Z podstawą programową jest trochę jak z szafą do której wkłada się coraz to nowe rzeczy, ale starych się nie wyrzuca, bo a nuż się przydadzą. Po pewnym czasie szafa pęka w szwach i nie wiemy nawet do końca co w niej jest. Po kilku latach wyciągamy z niej jakiś ciuch i z rozbawieniem stwierdzamy, że jest już od dawna zbyt mały, a w dodatku niemodny. Na pewno każdy nauczyciel znajdzie w swojej szafie coś, co można pominąć w procesie nauczania.
Foto:www.facebook.com/81sp.lodz/
To nie komputery sprawiają, że edukacja przestaje być anachroniczna
Po raz pierwszy informowaliśmy o tej inicjatywie 24 sierpnia. Dziś ponownie przypominamy o tej niezwykle potrzebnej w naszym regionie inicjatywie, jaką jest spotkanie założycielskie Łódzkiego Regionalnego Klubu Budzących się Szkół. Tym razem przekazujemy więcej konkretnych informacji:
Jeśli nie jesteś nauczycielem lub zainteresowanym taką zmianą rodzicem ucznia, lub jesteś, a z różnych względów nie możesz w tym spotkaniu uczestniczyć, albo sam się wybierasz – nie ważne: jeśli znasz dyrektora szkoły albo nauczyciela z łódzkiej szkoły lub regionu, o którym wiesz, że jest otwarty na inicjatywę odchodzenia od nauczania transmisyjnego na rzecz uczenia się w działaniu – powiadom go o tym:
Konferencja „Razem zmienimy edukację”
Łódzki Regionalny Klub Budzących się Szkół zaprasza w dniu 29 września 2018r. o godzinie 10.00, do budynku Zespołu Szkół Rzemiosła przy ul. Żubardzkiej 2 w Łodzi, na pierwszą inauguracyjną konferencję z cyklu „Razem zmienimy edukację”, która, mamy nadzieję, dostarczy nauczycielom i dyrektorom szkół wielu inspiracji.
W programie przewidziane są krótkie wystąpienia ekspertów edukacyjnych, a w drugiej części open space, czyli warsztaty do wyboru. Będą rozmowy, dyskusje i ustalenia dotyczące naszej działalności w najbliższym roku szkolnym.
Program konferencji „Razem Zmienimy Edukację”
Foto: www.kopernik.org.pl
C.N. KOPERNIK – kreatywna nauka w „Majsterni”
Wczoraj na stronie Portalu EDUNEWS.PL zamieszczono artykuł autorstwa Arety Wasilewskiej-Gregorowicz, zatytułowany „Konstruowanie wiedzy – CN Kopernik dla szkół”
Oto jego fragmenty (pogrubienia tekstu – redakcja OE):
Najlepiej uczymy się w działaniu. Samodzielne próby rozwiązania konkretnego problemu czy osiągnięcia określonego celu angażują nasze emocje, motywują do wysiłku i pomagają trwale poszerzyć wiedzę oraz rozwijać nasze umiejętności. Ucząc się w ten sposób sami konstruujemy swoją wiedzę, zamiast przyswajać ją w gotowej postaci. Wybór słów jest tu nieprzypadkowy – w nowym roku szkolnym proponujemy nauczycielom korzystanie na lekcjach z idei konstrukcjonizmu. Rozmawialiśmy o niej z edukatorami podczas tegorocznej konferencji Pokazać – Przekazać w Centrum Nauki Kopernik.
Jak powstaje wiedza?
Wiemy, że dzieci nie uczą się przez przyswajanie i odtwarzanie wiedzy, a raczej aktywnie ją konstruują w interakcji ze światem, tworząc własne teorie dotyczące obserwowanych zjawisk (Piaget, 1950). Nurtem rozwijającym tę ideę jest konstrukcjonizm, którego twórca Seymour Papert stwierdził dodatkowo, że ludzie uczą się najlepiej, kiedy konstruują obiekty za pomocą własnych rąk i z emocjonalnym zaangażowaniem w proces tworzenia.
Jak to działa w praktyce?
Trudno ustalić powody zniknięcia z przestrzeni publicznej „Pierwszego Nauczyciela RP”. Może jest tak, jak zasugerowaliśmy w tytule, a może po prostu minister Zalewska postanowiła przygotować nas stopniowo do tego, że może zmienić miejsce pracy przy ul. Szucha na inny – za dużo, dużo lepsze pieniądze.
W poniedziałek, 3 września, to nie ona, a Sekretarz Stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej Marzena Machałek wzięła udział w powiatowej inauguracji roku szkolnego w Zespole Szkół Ponadpodstawowych im. Emilii Plater w Zgorzelcu. [Relacja – TUTAJ]
Także dzisiaj bez jej obecności zorganizowano w MEN konferencję prasową (bo „prawdziwi Polacy” nie powinni posługiwać się słowem, pochodzącym ze „zgniłego Zachodu” – briefing) na temat procedur i zasad rekrutacji do szkół na rok szkolny 2019/2020. W imieniu kierownictwa resortu wystąpił wiceminister Maciej Kopeć. Uczestniczył w niej również Marcin Smolik – dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.
Oto wybrane fragmenty komunikatu o tej konferencji prasowej:
Foto: www.men.gov.pl
Na drugim planie to nie nowe wcielenie szefowej MEN – to tłumaczka na język migowy…
Ministerstwo Edukacji Narodowej przygotowało kampanię informacyjną, skierowaną do rodziców i uczniów klas VIII szkoły podstawowej i klas III gimnazjów, dotyczącą rekrutacji na rok szkolny 2019/2020. Na stronie www.men.gov.pl/rekrutacja zostały zamieszczone najważniejsze pytania i odpowiedzi dotyczące rekrutacji, terminy egzaminów po szkole podstawowej oraz gimnazjum, a także sposób punktowania ocen na świadectwie oraz wyników egzaminów. Informacje z przeznaczeniem dla uczniów i ich rodziców będą aktualizowane i uzupełniane o nowe treści. […]