Wczoraj zmarł Piotr S., który poświęcił swe życie w proteście – także wobec złej reformy edukacji. Jesteśmy mu winni nie tylko szacunek i pamięć, ale także podjęcie chociaż próby – każdy na miarę swoich sił i możliwości – realizacji Jego testamentu.
Foto:www.facebook.com/JSzostakowski/
Miejsce, gdzie 19 października, w proteście wobec rządów PiS, samopodpalił się Piotr S.
Oto list, który Piotr S. rozdawał pod Pałacem Kultury 19 października 2017 roku
Pełny tekst listu w formie pliku PDF – TUTAJ
Tuż przed samopodpaleniem Piotr S. puścił przez megafon piosenkę „Kocham wolność” zespołu „Chłopcy z Placu Broni”.
Proponujemy wysłuchanie rozmowy z żoną pana Piotra, nagraną w sobotę 28 października przed mikrofonem Radia TOK FM, którą przeprowadziła Anna Wacławik-Orpik – w ramach audycji „Wywiad Pogłębiony” – TUTAJ
I jeszcze nekrolog redakcji OKO.press
Źródło ze strony: www.sp21zabrze.edu.pl
Tygodniowy plan lekcji klasy VII w Szkole Podstawowej nr 21 w Zabrzu
Poniższy materiał zamieszczamy, mając w pamięci słowa, które minister Anna Zalewska wypowiedziała, podczas trzeciego dnia obrad 50. Posiedzenia Sejmu, że – jej zdaniem – podczas dyskusji poselskiej „były też emocjonalne wystąpienia dotyczące tego, że dzieci są przepracowane, że jest to wynik przekształcenia. Jest to nieprawda albo jest to niezgodne z prawem. […]. Przypominam: ramowy plan mówi wyraźnie o 32 do 34 godzin w klasie VIII (?) […] w związku z tym należy zapytać dyrektora, dlaczego łamie prawo. […] To jest, proszę państwa, powyżej 32–34… Nie ma takiej możliwości.”.
Oto fragmenty komunikatu, jaki zamieszczono na oficjalnej stronie Rzecznika Praw Dziecka:
Rzecznik Praw Dziecka Marek Michalak w wystąpieniu skierowanym do Ministra Edukacji Narodowej Anny Zalewskiej zwrócił uwagę na problemy uczniów klas siódmych w związku z wejściem w życie reformy edukacji.
Problemy bezpośrednio kierowane do Rzecznika Praw Dziecka, a także poruszone 23 października br. podczas posiedzenia Senackiego Zespołu Monitorowania Praworządności nt. stanu i skutków wprowadzenia reformy oświaty, jak również podczas spotkań z rodzicami, które odbyły się w Biurze Rzecznika Praw Dziecka 16 i 24 października br., wskazują na powagę sytuacji w polskim systemie oświaty. […]
W ocenie rodziców i samych dzieci zmiany w sposób szczególny dotknęły uczniów klas siódmych szkoły podstawowej (a w przyszłości mogą także dotknąć także uczniów obecnych klas piątych i szóstych). Ich głos wymaga uważnego wysłuchania, refleksji i podjęcia rozwiązania zgłaszanych trudności.
Problemy najczęściej sygnalizowane przez rodziców, to: przeciążenie uczniowskich tornistrów; przepełnienie szkół, nauka w systemie zmianowym w salach nie przystosowanych do prowadzenia danego przedmiotu (np. wychowanie fizyczne), zbyt małe stołówki w stosunku do liczby obecnie uczęszczających dzieci, brak miejsca na szafki szkolne, w których uczniowie mogliby zostawiać podręczniki i przybory szkolne. Rzecznik zwraca również uwagę na dużą liczbę godzin w ramowym programie nauczania i przeładowany program klas siódmych. […]
W konsekwencji przedstawionej sytuacji dzieciom brakuje czasu na odpoczynek po zajęciach edukacyjnych, a także na uprawianie sportu (niezbędnego do utrzymania właściwej kondycji i kształtowania prozdrowotnego stylu życia), zabawę oraz uczestnictwo w zajęciach domowych, przebywanie z rodzeństwem, rozwijanie zainteresowań.
Informacje przekazane przez rodziców i uczniów powinny zostać zauważone przez resort edukacji. Ich relacje wskazują jednoznacznie, jak negatywnie zmienia się szkolna rzeczywistość i jak niekorzystnie wpływa to na funkcjonowanie dziecka. Wymaga to podjęcia pilnych działań, by dzieci w jak najmniejszym stopniu były narażone na negatywne skutki zbyt pospiesznego wprowadzania reformy edukacji.
Cały komunikat „RPD pisze do MEN ws. reformy edukacji” – TUTAJ
Wystąpienie Rzecznika Praw Dziecka do Minister Edukacji Narodowej (PDF)
Źródło: www.brpd.gov.pl
P.s.
Skoro, jak twierdzi minister Zalewska, przeciążenie uczniów klas siódmych nie wynika z założeń reformy, a jest jedynie skutkiem łamania prawa przez dyrektorów szkół – donosimy na dyrekcję KATOLICKIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Bł. Ks. Jerzego Popiełuszki w SIEDLCACH. Oto link do tygodniowych rozkładów zajęć klas IV-VII – TUTAJ
Foto: Kancelaria Sejmu/Krzysztof Białoskórski
W miniony piątek główną informacją zmieszczoną na stronie MEN był ten, bardzo obszerny, komunikat: Ustawa o finansowaniu zadań oświatowych przyjęta przez Sejm. Oto jego fragmenty, które (subiektywnie) wybraliśmy z tego tekstu:
Sejm przyjął dziś przygotowany przez MEN rządowy projekt ustawy o finansowaniu zadań oświatowych.
Ustawa obejmuje zmiany w sposobie finansowania oświaty oraz w ustawie Karta Nauczyciela. To pierwszy etap planowanych rozwiązań, które docelowo uporządkują system finansowania zadań oświatowych, tak aby był on przejrzysty i łatwiejszy w stosowaniu przez samorządy, organy prowadzące szkoły, a także dyrektorów szkół oraz placówek.
Zgodnie z przyjętą ustawą zmienione zostaną regulacje odnoszące się do wykonywania zawodu nauczyciela, przede wszystkim dotyczące czasu pracy, awansu zawodowego (powiązaniu go z wynagrodzeniem) i urlopu. […]
Zmiany dotyczące nauczycieli
Awans zawodowy i ocena pracy nauczycieli
Zaproponowano rozwiązania dotyczące powiązania ścieżki awansu zawodowego z oceną pracy nauczycieli oraz uzależnienie jej długości od jakości pracy nauczyciela. Zmiana ta umożliwi premiowanie nauczycieli wyróżniających się jakością pracy. Wprowadzono obligatoryjne terminy dokonywania oceny pracy nauczyciela w powiązaniu ze ścieżką awansu zawodowego. Ocena pracy nauczyciela będzie dokonywana obligatoryjnie po zakończeniu stażu na każdy kolejny stopień awansu zawodowego oraz co 3 lata pracy w szkole od dnia uzyskania stopnia nauczyciela kontraktowego, mianowanego i dyplomowanego, jeżeli nauczyciel, w zależności od posiadanego stopnia, nie rozpocznie stażu na kolejny stopień lub zakończy ścieżkę awansu.
Nauczycielowi dyplomowanemu legitymującemu się co najmniej 3-letnim okresem pracy w szkole (od dnia nadania stopnia nauczyciela dyplomowanego) oraz wyróżniającą oceną pracy – będzie przysługiwał dodatek za wyróżniającą pracę – docelowo – w wysokości 16 proc. kwoty bazowej, określanej dla nauczycieli corocznie w ustawie budżetowej. Po raz pierwszy nauczyciele dyplomowani będą mogli otrzymać ten dodatek od 1 września 2020 r., a w docelowej wysokości pierwszy raz będzie można go otrzymać od 1 września 2022 r. (do tego czasu wysokość dodatku będzie corocznie rosła). Nowy dodatek – dodatek za wyróżniającą pracę będzie stanowił uzupełnienie obecnego systemu awansu zawodowego w powiązaniu z systemem wynagradzania. […]
Zaproponowano wydłużenie okresów pracy w szkole niezbędnych do rozpoczęcia stażu na kolejny stopień awansu zawodowego.
W dzisiejszym felietonie zaryzykuję i wejdę na nie swoje podwórko. A konkretnie w rejony ”wiedzy dla wielu tajemnej”, czyli etyki. Nie czuję się na tym gruncie nie tylko ekspertem, ale nawet adeptem. Co nie znaczy, że nie mam o tej dziedzinie zielonego pojęcia. Co prawda było to dawno, bo w lutym 1972 roku, ale mam w indeksie wpis zaliczający wykład z etyki (nie było to egzamin, ale krótka rozmowa „na temat” z Panią Profesor) z podpisem samej prof. Iji Lazari-Pawłowskiej. A ona – uprzedzając tropicieli wychowanków komunistycznych uczelni – to ostatnia osoba, która w tamtych czasach mogłaby swym studentom „wciskać” – jakkolwiek to zabrzmi, poniekąd jak oksymoron – etyką socjalistyczną!
Postanowiłem podjęć dziś temat wywołany przez autorów ustawy o finansowaniu zadań oświatowych, której projekt „ni z gruszki ni z pietruszki” zawiera zapis, że prezentowanie postawy moralnej i etyczne postępowanie nauczyciela będzie przedmiotem stałej oceny przez dyrektora szkoły. Jak podały media – rządowy projekt ustawy w tej sprawie został 3 października przyjęty przez sejmową podkomisję nadzwyczajną. Trudno powiedzieć, że informacja o tym rozpętała wielką burzę medialną, ot, przez pierwszych kilka dni pojawiały się wypowiedzi – przede wszystkim przedstawicieli partii opozycyjnych i liderów ZNP, a później, jak to zwykle bywa, przyszły inne news’y i temat prawie że popadł w zapomnienie.
Prawdopodobnie w wyniku tych głosów krytycznych ministerstwo edukacji wypuściło komunikat, że projekt rozporządzenia MEN w sprawie szczegółowych kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczyciela, dołączony został do projektu ustawy o finansowaniu zadań oświatowych jako materiał informacyjny. Jak podano, prace nad projektem rozporządzenia zostaną wznowione w terminie późniejszym, a wtedy projekt ten będzie przedmiotem uzgodnień międzyresortowych i konsultacji społecznych, także ze związkami zawodowymi.
A tak à propos związków zawodowych, to muszę się przyznać, że w stronę etycznych rozważań o zawodzie nauczyciela nakierował mnie pewien tekst, który niedawno pojawił się na jednej ze stron administrowanych przez ZNP i który bardzo szybko z tej strony zniknął. Tym tekstem był Kodeks_Etyki Nauczycielskiej, który powstał przed dwudziestoma laty, w środowisku nieistniejącego już Polskiego Towarzystwa Nauczycieli Apostolicum. Przypuszczam, że osoba, która zamieściła ów tekst, działała na zasadzie szybkich skojarzeń: rząd chce oceniać nauczycielską moralność, a przecież my mamy już swój kodeks. Dopiero przeczytanie całości i dotarcie do projektu tekstu nauczycielskiego ślubowania – z formułą potwierdzającą „Tak mi dopomóż Bóg” oraz drobnym druczkiem napisanej informacji gdzie powstał ów tekst, spowodowało jego nagłe zdjęcie ze strony.
Dlatego ja postanowiłem podjąć ten temat, to znaczy ideę wypracowania neutralnego światopoglądowo Kodeksu Etyki Nauczyciela. Nazwa podobna, ale z istotną różnicą, mającą swoją konsekwencję nie tyle w nazewnictwie, co przede wszystkim w semantyce.
Ale sięgnijmy do korzeni, czyli wiedzy elementarnej. Etyka definiowana jest najczęściej jako „dział filozofii, zajmujący się badaniem moralności i tworzeniem systemów myślowych, z których można wyprowadzać zasady moralne”.
Przypomnijmy sobie teraz co kryje się za słowem „moralne”. Najkrótsza definicja mówi, że jest to „zbiór zasad (norm), które określają, co jest dobre, a co złe”. Mówiąc bardziej prostym językiem można przyjąć, że etyka tworzy systemy zasad, dzięki którym człowiek może oceniać swoje postępowanie w dychotomii dobre – złe. Pominę tu bardziej subtelne rozważania o związkach i zależnościach etyki i moralności z religią i światopoglądem. Przejdę od razu do sedna sprawy, do pojęcia etyki zawodowej. W Wikipedii czytamy, ze są to „spisane normy odpowiadające na pytanie, jak – ze względów moralnych – przedstawiciele danego zawodu powinni, a jak nie powinni postępować”. I dalej – jako przykład – podano: Pojęcie etyki zawodowej odnosi się przede wszystkim do norm postępowania danej grupy zawodowej (np. nauczycieli). W tym sensie etyka zawodowa jest etyką normatywną, starającą się opisać wzór osobowy pedagoga, cele etyczne zawodu, normy postępowania w praktyce pedagogicznej i typowe konflikty etyczne mogące się pojawić w praktyce zawodowej.
Podsumowaniem aktualności tego tygodnia niech będzie opublikowanie protestu reprezentantów ogółu, a nie tylko młodych, nauczycieli:
Jesteśmy za autonomią zawodu nauczyciela!
Jesteśmy przeciwko niekorzystnym zmianom w Karcie Nauczyciela, które:
>łączą awans zawodowy z oceną moralności,
>sprawią, że wynagrodzenie nauczycieli będzie niższe.
Nasza Karta to nasze prawa
Szanowne Koleżanki i Koledzy Nauczyciele!
Rząd konsekwentnie ogranicza uprawnienia nauczycieli wynikające z ustawy — Karta Nauczyciela i zmienia warunki pracy na niekorzyść nauczycieli:
• wprowadza się obowiązkowe terminy dokonywania oceny pracy nauczyciela w powiązaniu ze ścieżką awansu zawodowego (ocena pracy nauczyciela będzie dokonywana po zakończeniu stażu na każdy kolejny stopień awansu zawodowego oraz co trzy lata pracy w szkole),
• obowiązywać będą szczegółowe kryteria dokonywania oceny pracy nauczyciela (w przypadku nauczyciela dyplomowanego aż 41),
• dyrektor będzie ustalał wskaźniki do poszczególnych kryteriów oceny pracy nauczyciela w szkolnym regulaminie,
• postawa moralna i etyczna będzie jednym z kryteriów oceny pracy nauczyciela,
• wydłuża się ścieżkę awansu zawodowego nauczyciela z 10 do 15 lat,
• wprowadza się dodatek za wyróżniającą pracę, ale wyłącznie dla nauczycieli dyplomowanych,
• likwiduje się dodatki socjalne,
• ogranicza się możliwość korzystania z urlopów dla poratowania zdrowia, • zmienia się termin wypłaty wynagrodzeń — nauczyciele otrzymają swoje pensje „z dołu”, a nie jak dotychczas „z góry”,*
• planuje się, że państwo określi tylko wysokość uposażenia zasadniczego,
• zniknie pojęcie średnich wynagrodzeń nauczycieli, a w konsekwencji zlikwidowane zostaną dodatki uzupełniające.
Jesteśmy przeciwko zmianom w pragmatyce zawodowej nauczycieli (Karta Nauczyciela) dotyczącym między innymi:
1) zmiany formuły awansu zawodowego i oceny pracy nauczycieli;
2) niekorzystnej zmiany systemu wynagrodzeń nauczycieli;*
3) likwidacji dodatków socjalnych.
Domagamy się znaczącego wzrostu wynagrodzeń od 1 stycznia 2018 r.
DECYZJA PREZYDIUM ZG ZNP – w sprawie projektu nowelizacji Karty Nauczyciela
Źródło: www.lodz.znp.edu.pl
*Podczas obrad komisji sejmowej podjęto decyzję o wycofaniu z projektu tej zmiany.
Agata Olszewska-Jaroszewicz*, autorka i redaktorka strony „Ciało Pedagogiczne” zamieściła tam 26 października artykuł, zatytułowany „Dlaczego nauczyciele są tacy zmęczeni?” Warto przeczytać go w całości – my poniżej proponujemy fragmenty:
Czy bywasz zmęczony po całym dniu pracy? A może lepiej zapytać: „Kiedy ostatni raz nie byłeś zmęczony?” Większość z nas ledwo żyje wracając do domu. Przyzwyczailiśmy się do tego i czasami ciężko mi wyobrazić sobie, jakby to mogło być inaczej.
Moi znajomi (nie nauczyciele) otwierają usta ze zdziwienia i trudno im uwierzyć w to, jak nauczyciel może być zmęczony? Jakby nie patrzeć, nie budujemy domów, ani nie pracujemy pod presją sztywnych terminów, nie współzawodniczymy z kolegami z pracy o awans, największą sprzedaż, ani nie mamy szefa tyrana śledzącego każdy nasz ruch. Pracujemy z dziećmi! Pracujemy 6-7 godzin dziennie! Jesteśmy w dużej mierze szefami dla nas samych. Mamy wakacje. Wiec jak to możliwe, że jesteśmy tacy zmęczeni? […]
Jako nauczyciele non stop „zużywamy” nasze zasoby woli. Cały dzień cenzurujemy się. Powstrzymujemy się od sarkastycznych uwag i komentarzy, odpowiadamy profesjonalnie na lekceważący mail od rodzica, zachowujemy dla siebie swoją prawdziwą opinię na temat zmian wprowadzanych przez dyrekcję, z wyrazem troski i zrozumienia rozmawiamy z uczniem, choć wiemy że to perfidny leń, który wymyślił kolejną bajkę dla usprawiedliwienia braku przygotowania do lekcji. Tak jest nieustannie. I tu mamy głównego winnego: podejmowanie decyzji. Im więcej ich podejmujesz w ciągu dnia, tym więcej woli zużywasz. Szacuje się, że nauczyciele podejmują około 1500 decyzji w ciągu szkolnego dnia. Jeśli połączymy to z samokontrolą niezbędną w procesie nauczania, to nic dziwnego że do godziny 17 nasze pokłady wewnętrznej siły wyczerpią się. Jesteśmy po prostu zmęczeni. […]
Nic dziwnego, nasz niepokój przyczynia się do zmęczenia. Kiedy się martwimy wyobrażamy sobie i przewidujemy negatywne wydarzenia. Wówczas dzieje się to samo, co w przypadku silnych emocji. A o co najczęściej się martwimy? No cóż, obrażony kolega z pracy, problemy w domu, kłopoty wychowawcze z uczniem, brak stabilności w pracy i stałej siatki godzin, roszczeniowy rodzic i wiele innych. […]
Może warto zatem spojrzeć na siebie z boku i podarować sobie chwilę refleksji. Warto zastanowić się i spróbować zdefiniować źródło naszych napięć, zmartwień czy silnych emocji – świadomość tej sytuacji może nam pomóc zmniejszyć nieco poziom zmęczenia. To niestety wspólny mianownik naszych czasów, nie tylko przecież w zawodzie nauczyciela, jednak my mamy coś więcej. […]
Cały artykuł „Dlaczego nauczyciele są zmęczeni” – TUTAJ
Źródło: www.cialopedagogiczne.pl
* Agata Olszewska-Jaroszewicz jest nauczycielką języka hiszpańskiego w szkołach im. Jana Gutenberga Fundacji Szkolnej w Warszawie. W skład tego zespołu szkół wchodzą:
>Szkoła Podstawowa z oddziałami dwujęzycznymi nr 20 im. Jana Gutenberga w Warszawie przy ul. Obrzeźnej 12A
>Gimnazjum z oddziałami dwujęzycznymi nr 14 im. Jana Gutenberga w Warszawie przy ul. Obrzeźnej 12A
P.s.
Ciekawe, co by Pani Agata napisała, gdyby w dużej, publicznej, wielkomiejskiej podstawówce pracowała…
Dzisiaj mija 7 dni od daty, kiedy na adres poczty elektronicznej „Obserwatorium Edukacji” wpłynęło pismo podpisane przez Łódzkiego Kuratora Oświaty, w którym wzywał on redaktora tegoż informatora do „wskazania adresu wnioskodawcy w terminie 7 dni pod rygorem pozostawienia sprawy bez rozpatrzenia”. Należy przypomnieć, że ową sprawą był wniosek o udostępnienie informacji publicznej, a konkretnie „o udostępnienie imiennego wykazu nauczycieli (wraz z podaną ich funkcją i miejscem zatrudnienia), którzy zostaną jutro (tzn. 18,10.2017r.) uhonorowani medalem Komisji Edukacji Narodowej oraz otrzymają nagrodę Ministra Edukacji Narodowej lub Łódzkiego Kuratora Oświaty”.
Jak zostało to szerzej uzasadnione w Felietonie nr 192 z minionej niedzieli – uważamy, że wezwanie owo jest bezprawne, gdyż wniosek o udostępnienie informacji publicznej nie był podaniem w rozumieniu KPA, a każdy urząd, w myśl Art. 10. 1. Ustawy o dostępie do informacji publicznej, jest zobowiązany do udostępniana w formie ustnej lub pisemnej bez pisemnego wniosku, jeżeli może być ona niezwłocznie udostępniona. A taką były, gotowe i znajdujące się w zasobach ŁKO, listy nauczycieli odznaczonych i nagrodzonych.
Z powyższych powodów redakcja OE nie dysponuje listami nauczycieli odznaczonych Medalem KEN ani nagrodą Ministra Edukacji Narodowej. Jednak udało się ustalić listę nauczycieli pracujących w przedszkolach i szkołach m. Łodzi, którzy w środę 18 października, w Auli Fioletowej Wydziału Prawa i Administracji UŁ, odebrały dyplomy przyznania im Nagrody Łódzkiego Kuratora Oświaty. Oto ta lista:
Bożena Anuszczyk I LO w Łodzi
Grzegorz Ciągło ZSSpec. nr 6 w Łodzi
Ewa Hoffmann SP nr 202 w Z Szk.- Przedszk. Nr 2 w Łodzi
Anna Jagielska SP nr 63 w Łodzi
Halina Juraszczyk PPP nr 1 w Łodzi
Barbara Kaczmarek Spec OSW nr. 3 w Łodzi
Dorota Kochańska SP nr 30 w Łodzi
Iwona Kramarz PG nr 31 w Łodzi
Elżbieta Kubiak XXVI LO w Łodzi
Grażyna Kwiatkowska SP nr 23 w Łodzi
Małgorzata Maciejewska-Mędry SP nr 173 w Łodzi
Jolanta Majzner SP nr 138 w Łodzi
Małgorzata Markowska PG nr 21 w Łodzi
Krystyna Milcarz PM nr 152 w Łodzi
Ewa Olszewska SP nr 130 w Łodzi
Agnieszka Pustelnik PM nr 125 w Łodzi
Michał Różański SP nr 26 w Łodzi
Krystyna Soska SP nr 160 w Łodzi
Małgorzata Stępień SP nr 19 w Łodzi
Małgorzata Antosik ZSP nr 3 w Łodzi
Gratulujemy wszystkim nagrodzonym Koleżankom i Kolegom i z wielką radością zamieścilibyśmy obszerniejsze relacje o dorobku ich pracy zawodowej, który legł u podstaw wniosków o te nagrody.
Foto: www.fakt.pl
Portal OKO.press zamieścił w środę 25 października artykuł Agaty Ambroziak, zatytułowany „Zalewska idzie w zaparte. Mimo decyzji sądu nie chce ujawnić nazwisk ponad 170 autorów podstaw programowych”. Oto jego fragmenty:
[…] 13 października minister Anna Zalewska zapowiedziała złożenie skargi kasacyjnej na wyrok Wojewódzkiego Sądu Administracyjnego w Warszawie, który 20 września 2017 roku nakazał ujawnienie nazwisk ponad 170 autorów nowych podstaw programowych.
Za przygotowanie podstaw tajnym ekspertom ministerstwo wypłaciło łącznie przynajmniej 825 tys. zł.
Utajniając dane twórców, MEN powoływał się na ochronę prywatności i danych osobowych. Jednak Wojewódzki Sąd Administracyjny nie podzielił tej opinii i w wyroku jasno orzekł, że w przypadku wykonywania czynności o znaczeniu publicznym – a taką niewątpliwie jest tworzenie podstaw programowych dla publicznej instytucji i opłacanych z publicznych pieniędzy – przepisy o ochronie prawa do prywatności nie mają zastosowania. Wyrok WSA dokładnie omawiamy niżej. […]
W opinii WSA dodatkowym argumentem przemawiającym za koniecznością ujawnienia danych ekspertów jest fakt zawarcia przez MEN umów cywilno-prawnych z tymi osobami. „Dane osobowe osób, z którymi zawarto umowy, umożliwiają bowiem ocenę tego, czy realizację umowy organ powierzył osobom posiadającym odpowiednią wiedzę i umiejętności pozwalające na jej wykonanie, a sama umowa nie była w istocie zakamuflowanym sposobem nieuprawnionego przepływu środków publicznych do osób prywatnych” – czytamy w wyroku.
Cały artykuł „Zalewska idzie w zaparte. Mimo decyzji sądu nie chce ujawnić nazwisk ponad 170 autorów podstaw programowych” – TUTAJ
Źródło: www.oko.press
Foto: www. wiesci24.pl
Na stronie serwisu internetowego www.parenting.pl zamieszczono artykuł p.t. „Młodzi nauczyciele szykują się do protestu. Czego chcą?” Oto jego obszerne fragmenty:
Idą w ślad za rezydentami i też chcą upomnieć się o swoje. Młodzi nauczyciele szukają chętnych do udziału w proteście. – Na razie chcemy zorganizować spotkania w całej Polsce i oszacować liczbę uczestników – mówi w rozmowie z WP Parenting Krzysztof Tucholski, nauczyciel języka angielskiego i jeden z inicjatorów protestu.[…]
Protest ma być niezależną od związków zawodowych akcją. Organizują ją młodzi nauczyciele, którzy – jak sami przyznają – mają dość bałaganu w oświacie. Chcą skończyć z mitem pracy trwającej 18 godzin tygodniowo, poruszyć kwestię za niskich zarobków i zwrócić uwagę na złe warunki pracy.
– Mamy nadzieję, że przełom w końcu nastąpi. Rezydenci doskonale pokazali swoją jedność i solidarność. Chcielibyśmy brać z nich przykład, bo właśnie tej jedności nauczycielom od wielu lat brakuje – zaznacza Artur Sierawski, nauczyciel historii, związany z inicjatywą „Nie dla chaosu w szkole”. […]
Na razie młodzi nauczyciele zrzeszają się na Facebooku w liczącej ok. 500 osób grupie „Strajk Młodych Nauczucieli„. Założenie grupy skłonnych do protestu pedagogów było impulsem. […]
Cały artykuł – TUTAJ
Źródło: www. parenting.pl
Foto: www.facebook.com/oktawia.gorzenska
Oktawia Gorzeńska – dyrektor 17 LO w Gdyni
Dziś polecamy tekst Oktawii Gorzeńskiej – dyrektorki 17 LO w Gdyni, zatytułowany: Interaktywny „Przewodnik po karierze” dla licealistów, który został zamieszczony na stronie Superbelfrzy RP. Oto jego fragment:
Z doświadczenia wiem, że dla młodego człowieka wzięcie odpowiedzialności za swoją edukację, świadome planowanie tego, czego i jak chce się uczyć, wybór rozszerzeń maturalnych oraz kierunku studiów bywa bardzo trudny. Często zmuszony do podjęcia decyzji w trakcie rekrutacji do szkoły średniej, nie ma w ogóle pomysłu na to, co chce robić.
Dzięki temu, że możemy tworzyć nowe 17 LO w Gdyni od podstaw, współpracując z ludźmi nauki i biznesu, oferujemy swoim licealistom wiele możliwości rozwoju – od zdefiniowania swoich mocnych i słabszych stron, a także talentów, poprzez diagnozę stylów uczenia, warsztatów poświęconych efektywnej nauce, spotkania, wykłady, po projekty prowadzone we współpracy ze szkołami wyższymi, firmami i fundacjami.
Nowym pomysłem, który wdrażamy, jest Przewodnik po karierze, czyli interaktywne kompendium wiedzy, a dokładniej różnorodnych materiałów pomocnych w poznaniu siebie, zainspirowaniu się od innych, znalezieniu pomysłów na ciekawy projekt, konkurs, wybór wymarzonej uczelni, a także rozwijanie swej wiedzy i umiejętności poprzez skorzystanie z otwartych zasobów edukacyjnych.
Przewodnik po karierze jest inspirowany fińskim modelem edukacji, gdzie kładzie się nacisk na budowanie świadomości ucznia i kształtowanie odpowiedzialności za swą edukację – TO JA JESTEM ODPOWIEDZIALNA/Y za to, czego się chcę nauczyć przez całe życie.[…]
* Oktawia Gorzeńska jest dyrektorką 17 LO w Gdyni […] Uważa, że szkoła powinna być bliska życiu i doskonalić kompetencje społeczne, dlatego razem z uczniami realizuje projekty zmiany społecznej. Chętnie dzieli się swą wiedzą i doświadczeniem z innymi osobami, także spoza sektora edukacji. W 2015 roku zdobyła tytuł Eduinspiratora w ogólnopolskim konkursie organizowanym przez FRSE. W 2017 roku została uczestniczką Leadership Academy for Poland.
Cały tekst: Interaktywny „Przewodnik po karierze” dla licealistów – TUTAJ
Źródło: www.superbelfrzy.edu.pl