Foto:www.gloswielkopolski.pl

Dzisiaj na stronie oswiata.abc.com zamieszczono informację, zaczerpniętą ze źródeł  Polskiej Agencji Prasowej, o najnowszej inicjatywie włoskich władz oświatowych i związku wydawców podręczników w walce z – okazuje się że nie tylko znaną w Polsce – plagą przeciążonych uczniowskich plecaków. Oto fragmenty tego tekstu:

Cyfrowy Plecak – to najnowsza inicjatywa, przedstawiona we Włoszech na kilka dni przed rozpoczęciem roku szkolnego. Związek wydawców podręczników utworzył platformę, na której ich książki dostępne są w formie elektronicznej.

Celem wspólnego projektu kilkudziesięciu wydawców jest odciążenie plecaków włoskich uczniów, którzy – jak alarmują rodzice, nauczyciele i lekarze – uginają się pod wagą książek. Dźwigają do szkoły nawet 16 kilogramów.[…].

Po długiej dyskusji na temat szkolnych ciężarów i fazie eksperymentów rusza platforma pod nazwą Cyfrowy Plecak, na której dostępne są niemal wszystkie podręczniki, obowiązujące w szkołach podstawowych, gimnazjach, liceach i technikach. Potrzebną książkę odnajduje się wybierając na stronie internetowej szkołę i klasę. […].

Włoski resort oświaty w przypomnianym ostatnio okólniku podkreśliło, że nadmierna waga plecaków jest „przyczyną problemów fizycznych, mających wpływ na postawę, równowagę i poruszanie się„.

Cała informacja „Włochy: cyfrowy plecak, czyli sposób na ciężkie podręczniki szkolne”  –   TUTAJ

Przeczytaj także:

„Rzeczpospolita”   –   Raport NIK: Plecaki polskich uczniów za ciężkie

NIK o bezpieczeństwie i higienie nauczania w szkołach publicznych  – skrót

Raport NIK: Informacja o wynikach kontroli

W dwu kolejnych dniach – 7 i 8 września, w dodatku łódzkim „Gazety Wyborczej” zamieszczono dwa artykuły Aleksandry Pucułek, których treścią są informacje o sytuacji w oświacie w Łodzi i w kilku miastach województwa łódzkiego, spowodowanej  koniecznością wdrażania przez ich samorządy skutków „reformy” edukacji. Czwartkowa publikacja nosi tytuł „Reforma edukacji. Włączamy, przekształcamy, wygaszamy. Sposoby miast na reformę Zalewskiej” Oto jej pierwszy fragment:

W Łodzi wypowiedzenia dostało ponad 100 nauczycieli. Prawie tysiąc ma niepełne etaty. W Skierniewicach zatrudniono 21 nowych osób. A Zgierz cały czas szuka chętnych do pracy w szkołach.

Łowicz. Szkoła Podstawowa nr 1. 700-800 metrów dalej w linii prostej – gimnazjum. Właściwie od września to też podstawówka, bo gimnazjum nr 1 przy al. Sienkiewicza włączono do SP nr 1 przy ul. Kaliskiej. Poza tym wszystko wydaje się być po staremu. Tu i tu są uczniowie, sale pełne, właśnie dzwoni dzwonek oznajmujący koniec szóstej lekcji. – Ale zmian nie brakuje. Byliśmy tak naprawdę w najtrudniejszej sytuacji organizacyjnej – przyznaje Teresa Sokalska-Lebioda, dyrektor SP nr 1 w Łowiczu. […]

Dalej możemy przeczytać nie tylko o sytuacji w Łowiczu, ale też o tym, że zwolnień nie było w Zgierzu, Wieluniu, Piotrkowie Trybunalskim, Bełchatowie, a także w Sieradzu. Jednak później autorka powraca do problemów łódzkich szkół, zajmując się konsekwencjami decyzji ŁKO, który nie zaakceptował siatki szkół  zgłoszonej przez magistrat, wniósł do niej swe poprawki, które władze Łodzi odrzuciły.

Cały artykuł  „Reforma edukacji. Włączamy, przekształcamy, wygaszamy. Sposoby miast na reformę Zalewskiej”  (za opłatą)  –  TUTAJ

Wczorajszy artykuł nosi tytuł „Za dwa lata opustoszeją gimnazja. Co miasto zamierza zrobić ze szkołami?”. Oto fragment:

Cztery nowe podstawówki i jedno liceum powstanie od września przyszłego roku w Łodzi. Szkoły zajmą budynki gimnazjów, które są wygaszane przez reformę oświaty. W Łodzi żadne z 42 gimnazjów nie zostanie przekształcone ani połączone z inną szkołą. Kiedy ostatni rocznik gimnazjalistów pójdzie więc do liceów lub techników, wszystkie gimnazja przestaną istnieć. Choć do ich całkowitego wygaszenia zostało jeszcze dwa lata, miasto już planuje, jak zagospodarować budynki po pustych szkołach. […]

Z lektury dalszych części tej publikacji  można się dowiedzieć, że:

Czytaj dalej »

Foto: www.oswiataiprawo.pl

Dziś „Dziennik Gazeta Prawna” podjął temat, może nie dotykającego ogółu szkół, ale kolejnego problemu, z którym muszą się zmierzyć społeczności szkół- ofiar reformy systemu szkolnego. Rzecz dotyczy obowiązku przyjęcia nowych statutów w przekształcanych z mocy nowego prawa oświatowego szkół. Oto fragmenty tego artykułu „Galimatias w oświacie trwa. Tym razem miesza w szkolnych statutach”:

Jednym z największych jest napisanie na nowo lub znaczne znowelizowanie szkolnego statutu. Zasadnicza data to 30 listopada 2017 r. Czyli za niecałe trzy miesiące. Biorąc pod uwagę skomplikowaną materię, konieczność uzgodnień z organami szkoły, pogodzenie interesów gminy i kadry nauczycielskiej – niewiele. […]

Wiele szkół utworzonych w miejsce wygaszanych gimnazjów statutu nie posiada. W efekcie placówki funkcjonują w luce prawnej, bez jakichkolwiek zasad – mówi Elżbieta Rabenda, ekspertka z listy MEN, niezależna specjalistka ds. oświaty. A to dopiero początek problemów. Bo prawo oświatowe nie mówi dokładnie, jak statut szkoły ma być skonstruowany.[…]

Cały artykuł „Galimatias w oświacie trwa.Tym razem miesza w szkolnych statutach”  –   TUTAJ

Źródło: www. serwisy.gazetaprawna.pl

Więcej na ten temat w „Rzeczpospolitej” – Organizacja szkół i przedszkoli – rozporządzenie MEN

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli  –  TUTAJ

Foto: www.wiadomosci.wp.pl (East News)

Zapewne nie wszyscy są stałymi czytelnikami „Rzeczpospolitej”. Dlatego  postanowiliśmy udostępnić wywiad, jaki dla tej gazety z prezesem ZNP Sławomirem Broniarzem przeprowadził Jacek Nizinkiewicz, który pod tytułem „Sławomir Broniarz: Szkoła ostro skręciła w prawo” został opublikowany wczoraj, 7 września. Oto jego dwa fragmenty:

„Rzeczpospolita”: Był pan przeciwny gimnazjom, dziś jest liderem strajków w ich obronie.

Sławomir Broniarz: Przeciwnikami reformy strukturalnej była zdecydowana większość samorządów, które dopiero co, w 1996 r., przejęły szkoły jako organy prowadzące, pamiętajmy bowiem, że proces przekształcania szkół miał kosztować, i kosztował, setki milionów złotych. Symbolem tamtych czasów były tzw. gimbusy, którymi często były przyczepy ciągnięte przez traktor. Pierwsze lata wdrażania gimnazjów ujawniły także ogromny chaos, który temu towarzyszył i dla wielu uczniów i nauczycieli był to eksperyment przeprowadzany na żywym organizmie. W ciągu kolejnych lat, dzięki wysiłkowi nauczycieli, gimnazja przyniosły dużą wartość dodaną i mają sukcesy w skali międzynarodowej, okazało się, że polscy nauczyciele należą do najlepszych w Europie, a gimnazja stały się trwałym elementem systemu oświaty. Mimo krytycznego stosunku na starcie czy uwag zgłaszanych wobec niedomagań systemu ZNP uznał reformę gimnazjalną za sukces edukacji. […]

       – Czy obecna zmiana programowa prowadzi do upolitycznienia szkoły?

–Treść podstawy programowej wyraźnie wskazuje na to, że następuje odejście od szkoły autonomicznej, szkoły autorskiej, szkoły wolnej od lewicowych czy prawicowych tendencji na rzecz ostrego skrętu w prawo. Edukacja powinna być dobra. I to jest jedyny wyróżnik, który szkole powinien towarzyszyć, wszelkie przenoszenia akcentów w lewo czy w prawo zmierzają w prostej linii do ideologizacji. Wystarczy przeczytać wstęp do podstawy programowej, cele edukacyjne i wychowawcze, przyjrzeć się propozycjom programowym języka polskiego, historii, przygotowania do życia w rodzinie, a nawet biologii, żeby zauważyć silne akcenty polityczne będące odzwierciedleniem programu i polityki historycznej Prawa i Sprawiedliwości.

Cały wywiad  „Sławomir Broniarz: Szkoła ostro skręciła w prawo”    –     TUTAJ

Źródło: www.rp.pl

Z przykrością informujemy, że 5 września, po długiej i ciężkiej chorobie, zmarła Małgorzata Cyperling, założycielka prywatnej uczelni – Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Łodzi. W latach 2003 – 2015 była jej właścicielem i kanclerzem.

Małgorzata Cyperling w 1999 roku powołała pierwszy w województwie łódzkim niepubliczny ośrodek doskonalenia nauczycieli – Centrum Szkoleniowo-Promocyjne „Edukacja”.

CSP „Edukacja” było wydawcą drukowanej „Gazety Edukacyjnej”, która  od września 2006 do czerwca 2013, już przy WSP, była wydawana w wersji internetowej. [www.gazeta.edu.pl]

Pogrzeb Małgorzaty Cyperling odbędzie się w piątek, 8 września, na Cmentarzu Komunalnym przy ul. Smutnej na Dołach. Początek pożegnania o godz. 13:00

Aktualna oferta szkoleniowa „Edukatorium”

Jak zarządzać projektem „Szkoła w drodze”. Dla wszystkich, którzy chcą zmieniać swoje szkoły, ale nie wiedzą, jak zacząć.

Termin: 23 września 2017r. w godz. 11.00 – 18.00

Miejsce: SP nr 81 w Łodzi, ul. Emilii Platter 28/32

Tematyka szkolenia

W czasie warsztatów przedstawione zostaną główne założenia projektu „Szkoła w drodze” oraz dobre praktyki w tym zakresie. Uczestnicy wypracują własną wizję zarządzania zmianą, ze szczególnym uwzględnieniem budowania klimatu szkoły, tworzenia świadomego zespołu oraz współpracy z rodzicami. Na warsztatach dominować  będą kreatywność, wyjście poza schemat, refleksja i odwaga uczestników – potencjalnych liderów zmiany.

Warsztaty poprowadzi Bożena Będzińska-Wosik – dyrektorka SP nr 81 w Łodzi, edukator, moderator WDN, współinicjatorka i założycielka inicjatywy „Budząca Się Szkoła”, wykładowca  na kierunku Neurodydaktyka w WSB Bydgoszcz..

Dla kogo?

Warsztaty adresowane są do wszystkich osób, które chcą w swoich placówkach rozpocząć proces zmian. Zapraszamy wszystkich, którzy już są dyrektorami szkół oraz wszystkich, którzy chcą zostać liderami i niezależnie od sprawowanej funkcji rozpocząć proces zmian.

Źródło: www.edukatorium.edu.pl

Wczoraj na oficjalnej stronie Rzecznika Praw Obywatelskich zamieszczono komunikat – o wynikach badań przeprowadzonych w okresie 5 miesięcy i zakończonych 3 marca 2017r. wśród 396 uczennic i uczniów 6 liceów ogólnokształcących, 6 techników i 4 szkół  zawodowych. Oto obszerne fragmenty tego tekstu:

Informacje przedstawione w raporcie „Różnić się nie oznacza nienawidzić się. Mniej wrogości poprzez wiedzę o prawach człowieka i dialog” bazują na 16 badaniach terenowych zrealizowanych w ramach programów badawczych Biura RPO w szkołach ponadgimnazjalnych we wszystkich województwach[…]

Wnioski z badania

1.Postawa zamknięcia się na osobę odmienną bądź obcą (kulturowo, etnicznie, religijnie)

W zdecydowanej większości uczniowie są zamknięci na uchodźców, szczególnie muzułmanów i opowiadają się za nieprzyjmowaniem ich do Polski. Postawa ta wybrzmiewa bez względu na płeć, lokalizację oraz rodzaj czy jakość szkoły. Zaobserwowano dużą obawę przed masowym osiedlaniem się muzułmanów w polskich miastach. […]

2.Relacje z UE

W badaniu dominuje pozytywne nastawienie do UE, które oscyluje pomiędzy 60% a 55%. Czyli mniej niż w przypadku ogólnopolskich badań opinii publicznej (wg CBOS to ok. 70%). Nawet jeżeli większość grupy była raczej sceptyczna wobec UE, to  wyłącznie czterech na 396 uczniów chciałaby Polexitu. […]

3.Sytuacja ekonomiczna, pogorszenie czy polepszenie, zarobki

W zdecydowanej większości, sytuacja materialna zarówno samych uczniów, jak ich rodzin w odczuciu badanych jawi się jako „stabilna”. Warto zaznaczyć, że „program 500+” wpływa na odczuwalną poprawę warunków życia. Młodzi ludzie przyznają, że sami też zdobywają środki na swoje utrzymanie np. za pomocą gier komputerowych. W rozmowach z nimi mocno wybrzmiewał lęk o znalezienie pracy w przyszłości. Dostrzegają m.in. nepotyzm.

4.Sens życia i aktywność społeczna

Młodzi w większości prezentują postawę bierną społecznie czy politycznie –  nie angażują się w społeczne organizacje, rzadko biorą udział w demonstracjach, za wyjątkiem Marszu Niepodległości oraz ostatnio Czarnych protestów kobiet. Jeżeli już uczestniczą w wydarzeniach publicznych to ich nie organizują. Biorą za to udział np. w wolontariacie organizowanym przez szkołę. Pomagają osobom starszym, udzielają korepetycji młodszym, wspólnie przygotowują Szlachetną Paczkę, uczestniczą w zbiórkach pieniędzy.

5.Współczesny patriotyzm: temat ważny, lecz nie kluczowy dla większości uczniów

Uczniowie są świadomi czym jest współczesny patriotyzm, który odgrywa raczej istotną rolę w ich życiu, lecz nie jest to wartość dla nich kluczowa. Rozmówcy dostrzegają też prawdziwą modę na patriotyzm. […]

6.Źródła informacji o tym, co się dzieje w Polsce i Europie

Badani wygłaszają jasne, sprecyzowane opinie i sądy zarówno o sytuacji w Polsce, jak i w Europie, ale bardzo często są to opinie zapożyczone od dorosłych i mediów. Dominuje niechęć, brak zaufania do mediów tradycyjnych. Swoje poglądy opierają na informacjach fleszowych,  z „telewizyjnego paska”. Sprawdzanie prawdziwości informacji młodzi ludzie często ograniczają do przeczytania innego linku otrzymanego wg tego samego algorytmu FB lub innego medium, głównie społecznościowego.Uczniowie często korzystają z filmów na kanale Youtube, tutaj warto zwrócić uwagę na istotną wśród młodych popularność Maxa Kolonko i Zbigniewa Stonogi. […]

7.Znaczenie religii i Kościoła

Brak zaangażowania w pozaszkolne, pozarodzinne oraz poza koleżeńskie przedsięwzięcia odnosi się również do wspólnot i organizacji religijnych. Bóg, Absolut – tego poszukują, to jest dla nich ważne, równocześnie wyrażają duży dystans do instytucji Kościoła.

III. Rekomendacje

1.Powinno się prowadzić więcej dyskusji z uczniami zarówno na temat ich planów życiowych i zawodowych, jak i aktualnych problemów społecznych, ekonomicznych i politycznych, tak w kraju, jak i na świecie.

2.Istnieje potrzeba położenia w programie oświaty mocniejszych akcentów na wielokulturowość, wiedzę zarówno o świecie zglobalizowanym, jak i regionalnym, krajowym czy wręcz lokalnym.

3.Widoczna też jest potrzeba kampanii informacyjnej na rzecz członkostwa Polski w UE (i czym jest Unia), zwłaszcza w momencie kryzysu postBrexitowego.

4.W publicznym dyskursie powinniśmy zmienić sam język i pojęcia, którymi opisujemy problem ksenofobii, mowę nienawiści czy hejt internetowy.

5.Niezbędna wydaje się dbałość o rozwój współpracy zagranicznej i kontaktów miedzyludzkich, nie tylko w ramach UE.

6.Należałoby wprowadzić w szkołach przedmiot: analiza przekazów medialnych.

Cały komunikat –  „Różnić się nie oznacza nienawidzić się. Mniej wrogości poprzez wiedzę o prawach człowieka i dialog” – wyniki badania przeprowadzonego wśród uczniów   –   TUTAJ

Informacja o wynikach badania jakościowego wśród młodzieży na temat: „Różnić się nie oznacza nienawidzić się. Mniej wrogości poprzez wiedzę o prawach człowieka i dialog”     –      TUTAJ    

Źródło:www.rpo.gov.pl

Na stronie MEN zamieszczono dziś komunikat, zatytułowany „Podręczniki szkolne – wyjaśnienia MEN”. Z jego lektury płyną dwa wnioski: 1.Za brak podręcznika winę ponosi dyrektor szkoły. 2.Tak naprawdę podręcznik nie jest do nauki potrzebny.  Oto fragmenty tego tekstu

Przypominamy, że w przypadku braku podręczników, na początku roku szkolnego, rodzic powinien zwrócić się do dyrektora szkoły i organu prowadzącego szkołę z prośbą o wyjaśnienie zaistniałej sytuacji.

Niejednokrotnie wskazywaliśmy, że podręcznik jest jednym z materiałów, który pomaga uczniom i nauczycielom realizować podstawę programową. Nauczyciel ma w tym zakresie pełną dowolność, może korzystać z podręcznika, ale nie musi.

Uczniowie realizują podstawę programową kształcenia ogólnego dla danego typu szkoły – etapu edukacyjnego – nie zaś podręcznik. Nauczyciele mogą zatem w normalnym trybie realizować zajęcia dydaktyczne i wychowawcze. […]

Minister edukacji Anna Zalewska zwróciła się z prośbą do kuratorów oświaty o monitorowanie sytuacji w szkołach.

Cały komunikat    –    TUTAJ

Źródło: www.men.gov.pl

Foto: www.facebook.com/markaosobistaEwaHartman

dr Ewa Hartman

Po kilkutygodniowej przerwie dzisiaj ponownie zapraszamy do wysłuchania podkastu na zaprzyjaźnionej stronie Plandaltoński.pl. Tym razem Anna i Robert Sowińscy wzięli „na spytki” dr Ewę Hartman – wykładowcę, trenera, twórcę podyplomowych studiów z neuroprzywództwa. Wiodącym tematem rozmowy jest budowanie marki osobistej nauczyciela. Oto główne pytania, na które rozmówczyni udziela odpowiedzi:

W jaki sposób pomóc sobie, aby otoczenie traktowało nas z szacunkiem?

Na co zwrócić uwagę, aby rola eksperta, jaką chcemy wypełniać w relacji z rodzicami, nie była tylko maską, ale była trwale związana z naszą osobowością?

Kiedy możemy oczekiwać, że nasz wpływ na otoczenie zacznie być realny a nie tylko wirtualny?

Co z naszą marką osobistą online i offline?

To tylko niektóre pytania, jakie znalazły odpowiedź w tym wywiadzie.  Zapraszamy do słuchania  –  TUTAJ

Źródło: www.plandaltonski.pl

Na zaostrzające się relacje i wzajemne oskarżenia dwu głównych nauczycielskich związków zawodowych zwraca uwagę  portal oswiata.abc.com. W zamieszczonej tam dzisiaj informacji, zatytułowanej „Spór związkowców. ZNP: oświatowa „Solidarność” popiera likwidację Karty Nauczyciela”, czytamy:

[…] – Oświatowa „S” chce likwidacji Karty Nauczyciela – twierdzi Związek Nauczycielstwa Polskiego w komunikacie publikowanym na swojej stronie internetowej.  – Nie rozumiemy stanowiska „Solidarności”, z którego wynika, że za cenę wzrostu wynagrodzeń o 15 proc. związek ten zgadza się na likwidację „przywilejów” nauczycielskich. – podkreśla ZNP. […]

Chodzi o wypowiedź szefa oświatowej „Solidarności”, który w wywiadzie dla Polskiego Radia wyraził niepochlebną opinię wobec działań Związku Nauczycielstwa Polskiego.  – Związek Nauczycielstwa Polskiego, wraz z innymi stowarzyszeniami, chcą wywołać totalny chaos, co mnie nie dziwi, ponieważ wraz ze wprowadzeniem reformy stracą oni dostęp do unijnych pieniędzy. Stowarzyszenia te robią zamęt, mając poparcie mediów, co powoduje, że wygląda to tak, jakby pół Polski protestowało przeciw reformie, a w rezultacie jest to tylko garstka ludzi, która dorwała się do mikrofonu i ich słychać – podkreślił Ryszard Proksa. […]

Cały tekst  –  TUTAJ

Źródło: www.oswiata.abc.com.pl

Stanowisko Rady KSOiW ws. stanu negocjacji z MEN w zakresie statusu zawodowego pracowników oświaty   –  TUTAJ

Wywiad przewodniczącego KSOiW NSZZ „Solidarność” Ryszarda Proksy dla Polskiego Radia    –    TUTAJ

Komunikat ZG ZNP  –   Oświatowa „S” chce likwidacji Karty Nauczyciela   –   TUTAJ