Foto: www.gdansk.naszemiasto.pl
Konferencja prasowa wiceprezydenta Gdańska Piotra Kowalczuka
Szerokim echem w licznych mediach odbiła się dzisiejsza konferencja prasowa, na której Piotr Kowalczuk – wiceprezydent Gdańska odpowiedzialny za politykę społeczną, w tym oświatę, przekazał informację o decyzji prezydenta miasta w sprawie Marcina Hintza – dyrektora Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 7 na Chełmie, w pobliżu którego doszło w maju do brutalnego pobicia gimnazjalistki. Oto fragmenty publikacji ze strony portalu „Nasze Miasto. Gdańsk”:
[…] 12 czerwca wiceprezydent Piotr Kowalczuk zorganizował w szkolę konferencję prasową, na której podsumował sprawę. I ogłosił, że dyrektora zwalniać nie zamierza. […]
– Po wnikliwej analizie całej sytuacji, zbadaniu dowodów, wysłuchaniu m.in. głosu społeczności szkolnej, Rady Dzielnicy, Rady Pedagogicznej i rzetelnym zbadaniu tego, co zarzucano dyrektorowi, kadrze, prezydent zdecydował ze nie będzie przychylał się do wniosku kurator z prośbą o rozważenie odwołania dyrektora. Prezydent pozostawia dyrektora na stanowisku – powiedział dziś wiceprezydent Piotr Kowalczuk.
– Oświadczam i proszę pomorską kurator oświaty oraz minister edukacji, by nie dokonywały medialnych, publicznych linczów na dyrektorach gdańskich placówek oświatowych, ale żeby rzetelnie badały takie sprawy i starały się wyjaśniać każde okoliczności […]. – podkreślił Kowalczuk.
Cały tekst Eweliny Oleksy „Prezydent pozostawił dyrektora gimnazjum na stanowisku” – TUTAJ
Źródło: www.gdansk.naszemiasto.pl
Na początek tygodnia proponujemy wycieczką w czasy starożytne. Przewodnikiem będzie Tomasz Tokarz:
Foto:/www.google.pl
Tomasz Tokarz
Wycieczki pedagogiczne – starożytni pedagodzy: Plutarch i Kwintylian
Porozumienie bez przemocy, coaching edukacyjny, tutoring, neurodydaktyka, rodzicielstwo bliskości… W ostatnich latach pojawiło się sporo konceptów wychowawczych promujących nową kulturę edukacyjną. Oczywiście zgadzam się z tezami, jakie głoszą. Warto wspierać każdą inicjatywę, która służy upodmiotowieniu relacji między nauczycielem a uczniem, odrzucających przemoc i odwołujących się do naturalnych predyspozycji uczniów. Niemniej, przy całym zachwycie wobec ich przesłania, warto pamiętać, że teorie te odkrywają rzeczy dawno odkryte. I nie chodzi tylko o dziedzictwo progresywizmu, o pedagogie Janusza Korczaka, Marii Montessori, Ellen Key, Johna Deweya czy Celestyna Freineta.
Już kilka tysięcy lat temu, w Grecji i Rzymie starożytni myśliciele zaznaczali, że wychowawca winien być nie pasem transmisyjnym, lecz towarzyszem rozwoju uczniów. Szczególnie Sokrates (V w. p.n.e) widział w wychowawcy inspiratora do odkrywania wiedzy zapisanej w nich samych, akuszerką, która za pomocą odpowiednio zadanych pytań pomaga w narodzinach świadomości.[…]
Takie wątki przewijają się także w dwóch najbardziej znanych traktatach edukacyjnych starożytności: „O wychowaniu dzieci” (Plutarcha z Cheronei) oraz „O kształceniu mówcy” (Marka Kwintyliana). Lektura obu dzieł skłania do refleksji. Czego bowiem uczą nas starożytni mędrcy? […]
I dalej autor informuje nas o tej wiedzy, którą posiedli już starożytni:
1. Człowiek ma przyrodzoną skłonność do uczenia się. Ma także naturalną mądrość, która pomaga mu w odróżnieniu dobra i zła.
2. Edukacja nie może być oparta nie na przymusie.
3. Kluczową rolę w wychowaniu odgrywa modelowanie – czyli osobisty przykład moralny,
4. Stosunek wychowawców do dzieci winien być głównie oparty na miłości i wyrozumiałości, na wzajemnym szacunku,
5. Uczenie winno przebiegać według naturalnych predyspozycji.
6. Komunikat kierowany do ucznia, musi być dopasowany do jego możliwości..
7. Warto uczniów mobilizować, stawiać przed nimi wyzwania – jednak nadmierny nacisk na doskonalenie, przez stymulację, jest przeciwskuteczny,
8. Podstawowym narzędziem dydaktycznym powinna być zachęta i pochwała.
9. Kary są zawodnym środkiem dydaktycznym, stanowią przejaw nieudolności samych nauczycieli..
10. Edukacja przez zabawę jest skuteczniejsza niż przez rygor – szczególnie na pierwszych etapach kształcenia.
Notka o autorze:
Tomasz Tokarz – doktor nauk humanistycznych, wykładowca akademicki, coach. Pracownik Dolnośląskiej Szkoły Wyższej i Dolnośląskiego Centrum Innowacji Edukacyjnych. Członek zarządu Fundacji „Edukacja w Wolności”. Współzałożyciel Wrocławskiej Wolnej Szkoły „Mozaika”. Jego pasją jest pisanie o nowoczesnym obliczu edukacji i rozwoju osobistym.
Cały artykuł „Wycieczki pedagogiczne – starożytni pedagodzy: Plutarch i Kwintylian” – TUTAJ
Źródło: www.edunews.pl
Z okazji obchodzonego w miniony czwartek jubileuszu XX-lecia Łódzkiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego postaram się zminimalizować moje nawyki „smerfa Marudy” i dołączę do grona składających bohaterowi tego dnia – dyrektorowi owej placówki, Januszowi Moosowi – swoiste „dary ołtarza”.
Foto: Włodzisław Kuzitowicz
Tyle tylko, że nie będzie to żaden okolicznościowy „adres”, prezencik rzeczowy, ani nawet jedna czerwona róża. Będą to moje osobiste wspomnienia i refleksje, związane z działalnością owego Człowieka-Instytucji, który od prawie (lub ponad) 40-u lat, nie ważne pod jakim szyldem, robi zawsze to samo: pracuje na rzecz wspierania nauczycieli i dyrektorów szkół – przede wszystkim zawodowych.
Zacznę jednak od tematu, który tak naprawdę zainspirował mnie do napisania tego felietonu. Tym bodźcem jest oficjalny powód owej fety: < XX-lecie ŁCDNiKP > . Mam nadzieję, że nie tylko ja od początku wiedziałem, że to tak zwany „fakt alternatywny”, czyli z jakiegoś powodu (tu akurat wiadomo dlaczego) przeinaczona, lub nawet zmyślona, „prawda”. W tym przypadku rzecz dotyczy, ktoś powie – mało istotnej – „korekty” rzeczywistości. Na oficjalnej stronie ŁCDNiKP pod zakładkami <O nas – O firmie> można przeczytać:
„W roku 1996 powstało Wojewódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego, które w roku 2001 zmieniło nazwę na Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego.” [http://www.wckp.lodz.pl/node/5]
I właśnie ta pierwsza część owej informacji jest – nie mam wątpliwości, że świadomym – przekłamaniem. Bo jeszcze nie tak dawno w tym samym miejscu można było przeczytać:
W roku 1996 powstało Wojewódzkie Centrum Kształcenia Praktycznego, które od 1998 roku funkcjonowało pod nazwą Wojewódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego, a w roku 2001 zmieniło nazwę na Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego. [http://www.wckp.lodz.pl/node/2 ]
A przecież nie to od kiedy i jak nazywały się kolejne placówki w owym jubileuszu jest ważne! Tak naprawdę to należało urządzić benefis Janusza Moosa, który dużo, dużo wcześniej, zanim wywalczył utworzenie WCKP (do dziś taki jest adres strony ŁCDNiKP), prowadził swoją działalność – tyle, że pod szyldem Wojewódzkiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Łodzi, jako jego wicedyrektor i szef zespołu doradców kształcenia zawodowego, w filii ośrodka, mieszczącej się w budynku Zespołu Szkół Budowlanych Nr 2 przy ul. Kopcińskiego 5/11. Robił to zresztą w tym miejscu jeszcze wcześniej, jako kierownik Zespołu Nauczycieli Metodyków Kształcenia Zawodowego ówczesnego IKN ODN w Łodzi – jeszcze w latach osiemdziesiątych ub. wieku!
I ten fakt wyjaśnia kolejną tajemnicę, budzącą u wielu uczestników czwartkowej gali pytanie: „Jak to jest, że obchodzimy jubileusz dwudziestolecia instytucji podczas XXXI Podsumowania Ruchu Innowacyjnego w Edukacji? Kto organizował pierwsze 11 podsumowań?
Dziś na stronie Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” zamieszczono ten komunikat:
KOMUNIKAT
z posiedzenia Prezydium Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”
7 czerwca 2017 r. w Warszawie.
Zmiany, jakie ministerstwo edukacji narodowej planuje w oświacie, były przedmiotem dyskusji na spotkaniu Prezydium KSOiW. Głęboka analiza przedstawionego projektu ustawy o finansowaniu zadań oświatowych oraz zaproponowanych zmianach w ustawie Karta Nauczyciela pozwoliła na ich ocenę i przygotowanie stanowiska, które zostanie zaprezentowane 13 czerwca 2017 r. w CPS „Dialog” na spotkaniu Zespołu ds. statusu zawodowego nauczycieli. Poniżej przedstawiamy najważniejsze propozycje członków Prezydium.
Prezydium Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”, pozytywnie ocenia kierunek zmian w finansowaniu szkół i placówek oświatowych prowadzonych przez inne podmioty niż jednostki samorządu terytorialnego. Nadal brakuje zapisów o dofinansowaniu małych szkół, które pozwoli samorządom na ich utrzymanie i rozwój.
Nie będzie likwidacji dodatku wiejskiego do wynagrodzeń nauczycieli, oraz utrzymane zostają średnie wynagrodzenia nauczycieli na poszczególnych stopniach awansu. Jednak nie ma jeszcze uzgodnienia co do zmiany systemu wynagradzania nauczycieli zgodnego z propozycją Solidarności, czyli uzależnienie wysokości wynagrodzenia nauczycieli od przeciętnego wynagrodzenia w gospodarce narodowej.
Ujednolicenie pensum tzw. nauczycieli specjalistów i wpisanie ich do ustawy Karta nauczyciela to jedna z propozycji porządkujących czas pracy nauczycieli, którą związek popiera. Ale bez określenia standardów ich zatrudnienia na poziomie krajowym może nadal stwarzać podstawy do różnicowania ich w zatrudnieniu a tym samym w zapewnieniu właściwej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole.
Nie ma zgody związku na dwie oceny negatywne w procedurze oceniania nauczycieli. Rozszerzenie skali ocen o ocenę bardzo dobrą oceniamy pozytywnie, natomiast postulujemy likwidację oceny niezadowalającej.
Przy braku uzgodnionych rozwiązań dot. zmiany systemu wynagrodzeń nauczycieli, nie będzie zgody związku na wydłużenie awansu zawodowego nauczycieli. Może to nastąpić, ale dopiero po wprowadzeniu systemu zapewniającego godne zarobki nauczycieli.
Zbigniew Świerczek
Zastępca Przewodniczącego
KSOiW NSZZ „Solidarność”
Źródło: www.solidarnosc.org.pl/
Na sobotni poranek proponujemy lekturę tekstu Tomasza Tokarza, zamieszczonego dziś na stronie EDUNEWS.PL,zatytułowanego „Cogito 21 – myślenie na potrzeby XXI wieku”. Tak naprawdę jest to opowieść o pewnym wartym odnotowania wydarzeniu, o jeszcze jednej inicjatywie drążącej jak ta przysłowiowa kropla skałę konserwatywnej szkoły. Oto fragmenty tej publikacji – także „z drugiej ręki”, gdyż autor lojalnie podał pierwotne źródło tych informacji:
Foto:www.edunews.pl
Pod koniec maja we wrocławskiej siedzibie Google odbył się pierwszy konkurs krytycznego myślenia dla uczniów, pod nazwą Cogito 21. Dwadzieścia dwie drużyny, które zgłosiły się do konkursu (w trzech kategoriach wiekowych) miały oszacować wiarygodność tekstu z Internetu, wybranego przez organizatorów. Drużyny, liczące 4 uczniów oceniały, które informacje w artykułach są prawdziwe, a które stanowią element tzw. fake news. Uczestnicy mogli korzystać z przyniesionych ze sobą materiałów, książek, komputerów, tabletów, smartfonów itd. Mieli również zapewniony dostęp do Internetu.[…]
Cogito 21 to jednak nie tylko konkurs. To szeroki program edukacyjny, bazujący na nowatorskim postrzeganiu istoty kształcenia, stawiający na aktywność dziecka jako podmiotu własnej nauki. Program ten kładzie nacisk na najważniejsze kompetencje XXI wieku – świadomość swoich mocnych stron i umiejętność ich wykorzystania, współpraca w grupie (budowanie relacji, komunikacja), zdolność do krytycznej analizy danych (dającej orientację w informacyjnym szumie), przedsiębiorczość, kreatywność oraz umiejętność sensownego zarządzania technologią.
Warto, by tego rodzaju program ten stał się podstawą nowego modelu szkoły – twórczej, traktującej ucznia jako odkrywcę w świecie wiedzy, stawiającej na współdziałania i pracę zespołową, zapewniającej uczniom solidne korzenie w postaci sprawdzonych informacji a jednocześnie pozwalającej im rozwinąć skrzydła wyobraźni.[…]
Źródło: Navigo – Centrum Innowacyjnej Edukacji)
Cały tekst – TUTAJ
Źródło:www.edunews.pl
Pierwszym elementem gali było wystąpienia mgr. inż. Janusza Moosa – dyrektora Łódzkiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego, który powitał wszystkich przybyłych na tą galę, wymieniając długą listę przedstawicieli władz i instytucji. Jako, że nie oni byli prawdziwymi bohaterami tego wydarzenia – nie będziemy ich tu wymieniać. Warto jednak zaznaczyć, że na galę nie przybył nikt, kto reprezentowałby Ministra Edukacji Narodowej, choć pani Anna Zalewska wymieniona była na pierwszym miejscu wykazu patronatów honorowych.
W drugiej części swego wystąpienia dyrektor Janusz Moos przedstawił dwudziestoletni dorobek kierowanej przez siebie placówki. Podstawowe treści tego wykładu zawarte są w artykule, zatytułowanym „20 lat minęło, czyli wczoraj i dziś ŁCDNiK”, opublikowanym wydawanym przez ŁCDNiKP kwartalniku „Dobre Praktyki” Nr.17 kwiecień – czerwiec 2017r (s. 10)
Ale gala XXXI Podsumowania Ruchu Innowacyjnego w Edukacji to przede wszystkim wręczanie certyfikatów 167 honorowych tytułów – indywidualnych oraz zbiorowych. Kapituła powołana przez Łódzkie Centrum Doskonalenia Nauczycieli Kształcenia Praktycznego przyznała je w 18 kategoriach. Główne kryteria kwalifikujące osoby i instytucje do zdobycia tytułu i certyfikatu – TUTAJ
Oto fotoreportaż dokumentujący uroczyste wręczenie certyfikatów i statuetek „Skrzydła Wyobraźni”. Imienny wykaz osób na zdjęciu (zawsze od lewej) pojawi się po aktywizacji nazwy kategorii wręczanych certyfikatów:
Osoby, które odebrały certyfikaty nadania tytułu „TALENT UCZNIOWSKI”
Osoby, które odebrały certyfikaty nadania tytułu „ NAUCZYCIEL INNOWATOR”
Foto: www.pixabay.com/pl
W dzisiejszym łódzkim dodatku „Gazety Wyborczej” można przeczytać artykuł zatytułowany „Miliony na reformę”, który w wersji elektronicznej nosi, nieco wprowadzający czytelników w błąd, tytuł: „Reforma edukacji. Przystosowanie podstawówek za 2,5 miliona”. Oto jego fragmenty:
Do września szkoły podstawowe muszą zostać dostosowane do potrzeb klas siódmych. Łódź wyda na to miliony złotych, których jeszcze nie ma. […]
Dalej autorka artykułu Agata Kupracz pisze o tym, jakie prace adaptacyjne do nowych zadań edukacyjnych potrzebne są w szkołach podstawowych, że te 2,5 miliona złotych to szacunkowy koszt jedynie dostosowania pracowni niezbędnych do realizacji przedmiotów klas siódmych – i to tylko w tym roku, że podobny wydatek trzeba będzie ponieść także w roku następnym. Artykuł wieńczy wypowiedź wiceprezydenta Łodzi:
Czy łódzki magistrat dostał już pieniądze z Ministerstwa Edukacji Narodowej na przystosowanie szkół do reformy? – Nic nie dostaliśmy. Przyjmuję taką zasadę: jeśli tych pieniędzy nie ma, to będziemy o nie występować po wydaniu własnych środków – mówi Tomasz Trela, wiceprezydent Łodzi, odpowiadający za oświatę. […]
Cały artykuł „Reforma edukacji. Przystosowanie podstawówek za 2,5 miliona” – TUTAJ
Źródło: www.lodz.wyborcza.pl/lodz
Na stronie Serwisu Samorządowego PAP można przeczytać informację, zatytułowaną „Co z gimnazjami?. Nie wiadomo, ile spośród ponad 7 tys. placówek zostanie całkowicie wygaszonych”. Zaczyna się ona od cytatu odpowiedzi na wystąpienie do MEN posłanki Joanny Muchy, która zwróciła się z pytaniem m.in. o to, ile szkół działających obecnie jako gimnazja zostanie wygaszonych całkowicie w poszczególnych województwach. Oto co odpowiedziało ministerstwo:
„Trudno w chwili obecnej oszacować liczbę szkół, które powstaną z przekształcenia gimnazjów, liczbę gimnazjów, które zostaną włączone do szkół innego typu, a tym samym liczbę placówek, które zakończą działalność 31 sierpnia 2019 r. – poinformowała Marzenna Drab, podsekretarz stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej.
Dalej dowiadujemy się, że wiceminister Marzenna Drab napisała, iż liczby te są trudne do oszacowania „ze względu na to, że rozpoczęcie działalności szkoły powstałej z przekształcenia gimnazjum może nastąpić 1 września 2017 r., 1 września 2018 r. lub 1 września 2019 r”. Najbardziej „odkrywczym” jest to zdanie pani Podsekretarz Stanu w MEN: „[…} oszacowanie zmniejszenia się od 1 września 2017 r. liczby gimnazjów oraz zmiany liczby szkół pozostałych typów będzie możliwe po przekazaniu we wrześniu br., przez samorządy informacji za pośrednictwem Systemu Informacji Oświatowej.”
Autorzy tego materiału, powołując się na aktualne dane SIO podali, że w Polsce funkcjonuje 7 630 gimnazjów. Dalej przedstawiono tabelę, zatytułowaną „Liczba gimnazjów w roku szkolnym 2016/2017 w podziale na województwa (na podstawie danych SIO, stan na 30 września 2016 r.)”
Cały komunikat (wraz z tą tabelą) można przeczytać – TUTAJ
Źródło: www.samorzad.pap.pl
Już tradycyjnie, w Sali Lustrzanej Muzeum Miasta Łodzi, odbyła się dziś gala XXXI Podsumowania Ruchu Innowacyjnego w Edukacji, połączona z obchodami XX-lecia ŁCDNiKP. Jak zwykle, obok przedstawicieli władz oświatowych państwowych i samorządowych, zgromadzili się tam wyróżnieni certyfikatami potwierdzającymi przyznanie licznych tytułów honorowych uczniowie, nauczyciele i dyrektorzy nie tylko łódzkich szkół, a także pracownicy naukowi wyższych uczelni, prezesi i dyrektorzy przedsiębiorstw i instytucji, wspierających łódzkie szkoły.
Nietypowym dla tej imprezy wydarzeniem było wręczenie statuetki „Skrzydła Wyobraźni”’ jaką wyróżnili swego szefa – Janusza Moosa – pracownicy ŁCDNiKP
Obszerną, ilustrowaną relację z tego wydarzenia zamieścimy wkrótce, gdy tylko zostaną opracowane materiały własne i nadesłane przez Organizatora.
Dziś odsyłamy do materiału zamieszczonego w < Wydarzeniach > TV TOYA – TUTAJ
Tekst i zdjęcia
Włodzisław Kuzitowicz
Brak jest jednoznacznych informacji o terminie rozpatrzenia przez Sejm wniosku o referendum w sprawie reformy edukacji. Większość mediów skupiła się na relacjonowaniu procedur podporządkowywania sobie przez rząd władzy sądowniczej, mało kto zwrócił uwagę na nasz, referendalny temat.Wczoraj portal wPolityce.pl zamieścił takiego news’a:
We wtorek została dostarczona marszałkowi Sejmu opinia Biura Analiz Sejmowych dot. referendum ws. reformy systemu oświaty; po zapoznaniu się z nią marszałek Sejmu zdecyduje o przyszłości wniosku – poinformował PAP dyrektor Centrum Informacyjnego Sejmu Andrzej Grzegrzółka.
Jak dodał, opinia ekspertów Biura Analiz Sejmowych, „uwzględnia i ocenia skutki społeczne, prawne i finansowe przeprowadzenia referendum”. [Źródło: www.wpolityce.pl]
Trochę więcej informacji, ale także żadnej konkretnej, podał portal RFM24. Oto fragmenty tej publikacji:
[…] Na dzisiejszym posiedzeniu Sejmu posłowie nie rozpatrzą wniosku o przeprowadzenie referendum w sprawie reformy edukacji. Jak powiedział marszałek Sejmu Marek Kuchciński – po zakończonym posiedzeniu Prezydium Sejmu – nie wprowadzi tego punktu do porządku obrad. Z opinii jaką otrzymał wynika, że przeprowadzenie referendum nie jest możliwe przed pierwszym września, kiedy reforma wchodzi w życie. […]
Najnowsza opinia Biura Analiz Sejmowych jest dość tajemnicza. Nie jest znana nikomu poza Markiem Kuchcińskim. To w oparciu o ten dokument marszałek poinformował w środę rano wicemarszałków, że z czekającym od 20 kwietnia wnioskiem, nie ma się co spieszyć. […]
Cały artykuł „Posłowie na razie nie zajmą się wnioskiem o referendum ws. reformy oświaty” – TUTAJ
Źródło: www.rmf24.pl
Trochę w innych słowach, ale równie ogólnikowo, napisała o tym „Gazeta Prawna”. Oto fragment:
Wicemarszałek Sejmu Joachim Brudziński (PiS) poinformował, że kwestia wprowadzenia do porządku obrad wniosku o przeprowadzenie referendum była omawiana w środę na posiedzeniu Prezydium Sejmu i Konwentu Seniorów. „Marszałek Sejmu poinformował, że w ciągu najbliższych kilkunastu minut, opinia (Biura Analiz Sejmowych) zostanie przedstawiona wszystkim klubom. Wszystko na to wskazuje, że ta sprawa stanie na najbliższym posiedzeniu Sejmu” – powiedział Brudziński.[…]
Cały artykuł „Brudziński: Sejm prawdopodobnie zajmie się referendum ws reformy edukacji na następnym posiedzeniu” – TUTAJ
Źródło: www.gazetaprawna.pl