Oto fragmenty tekstu, ze strony „Głosu Nauczycielskiego”:

Jury Konkursów Nauczyciel Roku 2024 i Nauczyciel Jutr@ obradujące pod przewodnictwem prof. Stefana M. Kwiatkowskiego, członka prezydium Komitetu Nauk Pedagogicznych Polskiej Akademii Nauk, miało nie lada kłopot, żeby wyłonić finalistów. Ale się udało! Znamy Złotą Trzynastkę w 22. edycji Konkursu Nauczyciel Roku, po krótkiej przerwie znów współorganizowanego przez Ministra Edukacji, i piątkę  Finalistów w 4. edycji Konkursu Nauczyciel Jutr@, organizowanego przez Głos Nauczycielski wspólnie z Fundacją Orange.

Jury Konkursu Nauczyciel Roku 2024 po rozpatrzeniu wniosków kandydatów zgłoszonych do udziału w Konkursie, postanowiło nominować do tytułu Nauczyciel Roku 2024 następujące osoby:

Znamy finalistów Konkursu Nauczyciel Roku i Konkursu Nauczyciel Jutr@,

1.Annę Brzozowską, nauczycielkę matematyki w I Liceum Ogólnokształcącym im. Stanisława Wyspiańskiego i Społecznej Szkole Podstawowej „Wyspianum” w Mławie;

2.Katarzynę Coombe, nauczycielkę matematyki w Niepublicznym Dwujęzycznym Liceum Ogólnokształcącym „IPS – Upper Secondary” we Wrocławiu;

3.Adama Jana Ejnika, nauczyciela języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 1 im. Stefana Żeromskiego w Żurominie;

4.Joannę Gadomską, nauczycielkę biologii w III Liceum Ogólnokształcącym  im. Cypriana Kamila Norwida w Koninie;

5.Natalię Glinkę, nauczycielkę wychowania przedszkolnego w Miejskim Przedszkolu nr 9 Kubuś Puchatek w Szczytnie;

6.Łukasza Sylwestera Głaza, nauczyciela chemii w XXXIII Liceum Ogólnokształcącym Dwujęzycznym im. Mikołaja Kopernika w Warszawie i Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Adama Mickiewicza w Piastowie;

7.Martę Jankowską, nauczycielkę języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 49 im. ks. Bronisława Komorowskiego w Gdańsku;

8.Michała Leję, nauczyciela matematyki w Zespole Szkół nr 2 im. Tadeusza Rejtana w Rzeszowie;

9.Grzegorza Łukasika, nauczyciela przedmiotów zawodowych w Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Strzelcach Opolskich;

10.Renatę Pasymowską, nauczycielkę edukacji wczesnoszkolnej w  Szkole Podstawowej nr 10 im. Władysława Broniewskiego w Olsztynie;

11.Łukasza Tupacza, nauczyciela języka polskiego w Zespole Szkół  Architektoniczno-Budowlanych i Licealnych im. Stanisława Noakowskiego i XVIII Liceum Ogólnokształcącym im. Jana Zamoyskiego w Warszawie;

12.Martę Włodarczak, nauczycielkę języka angielskiego w Szkole Podstawowej im. Andrzeja Grubby w Kąkolewie;

13.Gabriela Wołosewicza, nauczyciela przedmiotów zawodowych w Powiatowym Zespole Szkół  im. Maurycego Mochnackiego w Redzie.

Równocześnie został także rozstrzygnięty Konkurs Nauczyciel Jutr@, który towarzyszy Nauczycielowi Roku już od 4 lat. Jury Konkursu Nauczyciel Jutr@ postanowiło, że Finalistami Konkursu zostają:

1.Beata Jeżewska, nauczycielka wspomagająca, dyrektorka Bielańskiego Centrum Edukacji Kulturalnej w Warszawie;

2.Maciej Kalisiak, nauczyciel informatyki w Chrześcijańskiej Szkole Podstawowej Daniel w Warszawie;

3.Justyna Kołacińska, nauczycielka języka polskiego w Liceum Ogólnokształcącym im. Ireny Sendlerowej w Tarczynie;

4.Anna Krygier, nauczycielka historii i wiedzy o społeczeństwie w Szkole Podstawowej nr 7 im. Mikołaja Kopernika w Toruniu;

5.Edyta Mruk, nauczycielka informatyki i socjoterapeutka w Szkole Podstawowej nr 306 im. ks. Jana Twardowskiego w Warszawie.

 […]

Kto zostanie Nauczycielem Roku 2024, komu przypadną dwa równorzędne Wyróżnienia, a kto zostanie Nominowanym do tytułu Nauczyciel Roku 2024 – dowiemy się 8 października br. podczas Gali Finałowej na Zamku Królewskim w Warszawie. Wtedy też poznamy Nauczyciela Jutr@.

Cały tekst  „Znamy już nazwiska finalistów Konkursów Nauczyciel Roku 2024 i Nauczyciel Jutr@!”  –  TUTAJ

Źródło: www.glos.pl

Oto informacja, jaka pojawiła się wczoraj na stronie MEN:

Pasjonaci – nagroda Ministra Edukacji dla nauczyciel

Pasjonaci – to nowa nagroda Ministra Edukacji dla nauczycieli za wybitne zasługi na rzecz rozwijania uzdolnień uczniów, w sposób szczególny tych, którzy przy ich wsparciu osiągnęli sukcesy na polu olimpijskim o zasięgu ogólnopolskim lub międzynarodowym.

Pasjonaci – to nagroda jednorazowa, w kwocie 8 tys. zł brutto. W tym roku Minister Edukacji przyzna nagrodę dla około 300 nauczycieli przygotowujących z sukcesem swoich uczniów do olimpiad przedmiotowych, interdyscyplinarnych, jak i zawodowych.

Minister Edukacji ustanawiając tę nagrodę chce podkreślić szczególną rolę i rangę nauczycieli, którzy pracują na co dzień z uczniami szkół podstawowych i ponadpodstawowych, którzy dzięki swojej pasji i pracowitości odnoszą sukcesy edukacyjne i osiągają najwyższe laury w Polsce i za granicą.

Minister Edukacji może z własnej inicjatywy przyznać nagrodę nauczycielowi, spełniającemu kryteria określone w rozporządzaniu w sprawie kryteriów i trybu przyznawania nagród dla nauczycieli, w tym za wybitne osiągnięcia w pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej, działania innowacyjne, nauczycielowi, który posiada wyróżniającą ocenę pracy i podejmuje działania na rzecz oświaty w wymiarze co najmniej regionalnym.

Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/

„Gazeta Wyborcza” zamieściła dzisiaj (2 października 2024 r.) tekst, z kolejnym informacjami o pracach nad modelem przyszłej szkoły, zainicjowanymi przez MEN. Oto jego fragmenty i link do pełnej wersji:

Profil absolwenta w konsultacjach.

Eksperci: „Pacjent powinien wylądować na OIOM-ie, a my przyklejamy plasterek”

[…]

Jak wymyślić szkołę od nowa? Nad tym głowi się resort edukacji pod kierownictwem Barbary Nowackiej. Szefowa MEN ogłosiła, że już za dwa lata rozpocznie się proces wdrażania „dużej reformy programowej”. Oznacza to tyle, że podstawy programowe – najpierw dla przedszkoli i podstawówek – zostaną napisane na nowo. […]

Trwa teraz pierwszy etap: określanie, kto i z jakimi umiejętnościami ma tę nową szkołę kończyć w 2038 roku. Do tego potrzebny jest profil absolwenta, nad którym pracuje Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) – instytut badawczy, który jest nadzorowany przez MEN. […]

Kim ma być absolwent przyszłości? Ma mieć wiedzę, kompetencje i poczucie sprawczości. Ma dbać o dobrostan swój i innych. Ma umieć budować relacje, troszczyć się o dobro wspólne, społeczeństwo i ojczyznę. […]

Kompetencje podzielono na:

-poznawcze (krytyczne i kreatywne myślenie, rozwiązywanie problemów),

-społeczne (komunikacja, współpraca),

-osobiste (zarządzanie sobą i uczeniem się, dobrostan

[…]

Dr Iga Kazimierczyk, pedagog, koordynatorka programów edukacyjnych, prezeska fundacji Przestrzeń dla Edukacji: – To wszystko brzmi super. Konsultacje społeczne w sprawie profilu absolwenta przybierają taki kształt, o jaki walczyliśmy. Ministerstwo wzięło pod uwagę nasze postulaty. Ale w momencie, kiedy kierownictwo resortu po dwadzieścia razy odmienia słowo „sprawczość”, a w planowanych zmianach pomija prawie zupełnie nauczycieli, pomija rolę ministerstwa nauki i szkolnictwa wyższego i nie mówi o tym, co zrobić z kształceniem nauczycieli, to zastanawiam się, o jakiej sprawczości mówimy.

-Podstawa programowa to nie księga z zaklęciami. Jeśli coś się w niej zmieni, nie oznacza to, że realia pracy się zmienią. Jeśli w szkole ma pojawić się prawdziwa zmiana jakościowa, konieczna jest zmiana sposobu kształcenia nauczycieli oraz poprawa warunków pracy. […]

Czy można to nazwać reformą, jeśli nie bierzemy pod uwagę kryzysu kadrowego w szkołach, kryzysu demograficznego, migracji, które sprawiły, że nasza szkoła stała się wielokulturowa (i inaczej już nie będzie)? Co ze starzejącym się społeczeństwem? Co z systemem finansowania oświaty? Już ministra edukacji Anna Zalewska z PiS o tym mówiła, a samorządy wciąż się borykają z rosnącymi kosztami, małe szkoły wciąż ledwie zipią, za to miejskie bywają dramatycznie przeludnione. A co z kryzysem klimatycznym? Co z obronnością, na która wydajemy tyle pieniędzy? Czy obronność nie kojarzy się nikomu również ze szkołą? Jeśli chcemy społeczeństwa odpornego na dezinformację, to musimy tego uczyć. A kto ma tego uczyć, jeśli nie nauczyciele? […]

Prof. Przemysław Sadura – profesor UW, wykłada na Wydziale Socjologii, kurator instytutu badawczego „Krytyki Politycznej”: – Dobrze, że konsultacje organizuje Stocznia. To fundacja, która wdrażała pierwsze metody prowadzenia konsultacji w Polsce, ma doświadczony zespół. Ale jak patrzę na liczbę spotkań (sześć stacjonarnych i czternaście online) to mam obawy, czy nie sięgnięto po Stocznię, żeby zalegitymizować ten proces. A to ma być przecież najważniejsza reforma reorganizująca oświatę w najbliższych latach. Spodziewałem się, że będzie tych spotkań więcej.

-W moim poczuciu konsultacje należałoby zorganizować w innym celu: żeby zdiagnozować, w jakim stanie jest edukacja. Co najpilniej i jak należy zmienić. Czy nowy profil absolwenta to najważniejsza kwestia dla szkół w kraju, który dopiero co przeszedł przez serię katastrof? Osiem lat rządów populistów, przeoranie systemu edukacji, pandemia, która najmocniej w UE uderzyła właśnie w Polskę – nie tylko pod względem liczby nadmiarowych zgonów. Nigdzie indziej dzieci i młodzież tak długo nie były pozbawione stacjonarnych lekcji. Do tego mamy doświadczenia związane z wojną w Ukrainie. Tak szybko staliśmy się wielokulturowi, że nastroje całego społeczeństwa robią się coraz mniej przychylne migrantom. […]

Wszystko rozbije się o nauczycieli, bo zawsze się rozbijało. Od lat wiedzieliśmy, że przygotowanie do zawodu, poziom studiów pedagogicznych pozostawia wiele do życzenia. Że jest negatywna selekcja do zawodu. To są fundamentalne problemy. Chciałbym, żeby MEN zaczął się zastanawiać nad tym, jak odwrócić ten proces.

Do reform trzeba być przygotowanym. Możemy wzorować się np. na Anglosasach, którzy najpierw eksperymentują, robią pilotaże, sprawdzają czy coś działa na mniejszym obszarze i sprawdzają, co się zadzieje. W cztery lata można zaprojektować świetną reformę i próbować budować dla niej poparcie.[…]

Cały tekst: „Profil absolwenta w konsultacjach. Eksperci: „Pacjent powinien wylądować na OIOM-ie, a my przyklejamy plasterek”  –  TUTAJ

Źródło: www.wyborcza.pl

Wczoraj na fanpage „Nie dla chaosu w szkole” zamieszczono tekst oraz diagram, prezentujące wstępny projekt Profilu Absolwenta:

Po raz pierwszy zmiany w podstawach programowych i w całym systemie edukacji rozpoczęto od ustalenia, w jakie umiejętności, wiedzę, postawy i wartości powinna wyposażyć uczniów i uczennice polska szkoła, by byli oni gotowi na dorosłe, odpowiedzialne życie w nieprzewidywalnej przyszłości.

W oparciu o przygotowany przez IBE Instytut Badań Edukacyjnych i szeroko skonsultowany profil absolwenta i absolwentki będą opracowywane propozycje zmian tak, aby cały system edukacji realizował postawione przed nim cele.

Absolwent/absolwentka polskiej szkoły posiada wiedzę, kompetencje oraz sprawczość, które pozwalają w pełni rozwinąć jej/jego indywidualny potencjał w życiu osobistym, rodzinnym, zawodowym i obywatelskim. To osoba kierująca się wartościami, dbająca o dobrostan swój i innych ludzi. Potrafi budować relacje, troszczyć się o dobro wspólne, społeczeństwo i ojczyznę. Jest gotowa do rozwoju przez całe życie.

W centrum proponowanego modelu stoi podstawowa wiedza, czyli najważniejsze fakty, pojęcia i zależności, teorie i metody oraz podstawowe umiejętności, takie jak: mówienie, czytanie, pisanie, rozumowanie matematyczne.

Od 27 września trwają konsultacje profilu absolwenta realizowane przez Fundacja Stocznia. – Zachęcamy do włączenia się w proces konsultacji! (link w komentarzu)

Po ustaleniu ostatecznej wersji profilu absolwenta absolwentki powstaną:

– zasady organizacji procesu nauczania, uczenia się oraz doświadczeń szkolnych (koncepcja doświadczenia szkolnego), czyli dokument, który będzie określał podstawowe założenia, jakie powinny być spełnione, żeby cele określone w profilu absolwenta były możliwe do realizacji.

– część ogólna podstawy programowej, czyli wspólny fundament dla nauczania przedmiotowego i zdefiniowania celów ogólnych nauczania i wychowania, a także zasad oceniania wspólnych dla wszystkich przedmiotów. – Celem tego etapu będzie także opracowanie siatki godzin, która stanie się podstawą do opracowania ramowych planów nauczania.

– standard kompetencji międzyprzedmiotowych dla przedszkola i szkoły podstawowej, a także ogólne zasady osadzania kompetencji w przedmiotach oraz oceniania. Dokument ten będzie też zawierał wytyczne dotyczące kształtowania sprawczości u uczniów.

– wytyczne do pracy zespołów przedmiotowych, które opracują zmiany w podstawach przedmiotowych.

Harmonogram wprowadzania nowych podstaw programowych:

2026 – przedszkola oraz klasy I i IV szkół podstawowych.

2027 – klasy II i V,

2028 – klasy III i VI,

2029 – klasy VII,

2030 – klasy VIII.

W przypadku szkół ponadpodstawowych:

2027 – klasy I liceów ogólnokształcących, techników oraz szkół branżowych.

2028 – klasy II,

2029 – klasy III,

2030 – klasy IV

2031 – klasy V (technikum)

Zmiany obejmą również: dydaktykę nauczania, system oceniania, system doskonalenia nauczycieli, system kształcenia nauczycieli, system egzaminów zewnętrznych.

Pierwsza przygotowana wg zaproponowanego profilu absolwenta podstawa programowa już powstała. Dotyczy ona nowego przedmiotu edukacja obywatelska, która zacznie obowiązywać od 1 września 2025 r. MEN podkreśla, że ma ona charakter pilotażowy – na podstawie doświadczeń z jej stosowania będą wprowadzane korekty do nowych podstaw innych przedmiotów.

Źródło: www.facebook.com/NIEdlachaosuwszkole/

Foto: www.facebook.com/hashtag/sejm?locale=pl_PL

Wczoraj wieczorem (30 września 2024 r.)  na stronie „Gazety Wyborczej” zamieszczono obszerną informację o obradach XXX sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży, które odbyły się tego dnia. Oto jej fragmenty i link do pełnej wersji:

XXX sesja Sejmu Dzieci i Młodzieży. Młodzi posłowie zdecydowali o przygotowaniu uchwały

Posłowie i posłanki XXX edycji Sejmu Dzieci i Młodzieży zdecydowali, że najważniejszym dla nich tematem jest wsparcie w wyborze ich ścieżki zawodowej. – Potrzebujemy go dużo – mówili.

Pytanie „co jest dla ciebie ważne?” organizatorzy XXX, jubileuszowej edycji Sejmu Dzieci i Młodzieży zadali 460 posłom i posłankom z klas VI-VIII wybranym w drodze losowania. Młodzi posłowie i posłanki wybierali wśród ośmiu tematów. Najwięcej – 334 –  wskazało na kwestię wsparcia młodych w wyborze ścieżki życiowej i zawodowej. Sejm Dzieci i Młodzieży przygotuje uchwałę w tej sprawie.

– Potrzebujemy dużego wsparcia w tym temacie – przekonywała posłanka sprawozdawczyni Kornelia Dziadosz. – To my jesteśmy przyszłością tego narodu. Nasze wybory, co do szkół ponadpodstawowych czy doskonalenia naszych umiejętności, to podstawa dobrego wyboru zawodowego – mówiła i podkreślała, jak ważna jest rola rodzica – pierwszego doradcy – w wyborze tej ścieżki. […]

Uchwała SDiM wysłana do MEN i Sejmu

Młodzi postulują m.in. stworzenie programów mentoringowych w szkołach, chcą praktyk zawodowych już w podstawówkach. Domagają się współpracy z zakładami pracy.* – Ciągle pojawiają się nowe zawody, które powinniśmy poznać – podkreślała Kornelia Dziadosz na mównicy sejmowej.

Uchwała XXX SDiM – jak podkreślają organizatorzy – zostanie przesłana Ministerstwu Edukacji, rzeczniczce praw dziecka, sejmowym komisjom edukacji i ds. dzieci i młodzieży. – To początek naszej współpracy, która chcemy sformalizować. Chcemy, żeby wasze ustalenia były punktem odniesienia do naszej pracy w komisji – podkreślała Monika Rosa, przewodnicząca sejmowej komisji ds. dzieci i młodzieży.

Jakie inne tematy interesowały młodych? 330 głosów zebrała kwestia lepszych warunków do rozwijania swoich pasji, 317 – poprawa zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży, 237 – walka z hejtem w sieci i w szkole, 207 – nowoczesna szkoła, 192 – dostęp do lekarzy specjalistów dla młodych ludzi, 172 – bezpieczny dom i rodzina, 143 – ochrona klimatu i praw zwierząt. […]

Cały tekst „XXX sesja Sejmu Dzieci i Młodzieży. Młodzi posłowie zdecydowali o przygotowaniu uchwały”  –  TUTAJ

Źródło: www.wyborcza.pl

x           x           x

Dla porównania proponujemy zapoznać się jak o tym wydarzeniu informuje oficjalna strona MEN:

Cala treść informacji „XXX sesja Sejmu Dzieci i Młodzieży”  –  TUTAJ

x          x          x

Relacja z posiedzenia XXX Sejmu Dzieci i Młodzieży na YoyTube  –  TUTAJ

*Jako redaktor OE i autor felietony z minionej niedzieli niw mogę nie zwrócić Waszej uwagi, że w tym felietonie wyraziłem pogląd na temat konieczności zmian w kształceniu zawodowym i formach orientacji zawodowej bardzo zbieżny z postulatami posłów XXX Sejmu Dzieci i Młodzieży. [WK]

Z kilkudniowym opóźnieniem, z znanych Wam powodów, zamieszczamy dzisiaj ważną informację, która powinna zainteresować dyrektorki i dyrektorów szkół – nawet tych, którzy z różnych powodów nie planowali uczestnictwa w tym wydarzeniu:

Kongres Zarządzania Oświatą jest największym w Polsce spotkaniem kadry kierowniczej oświaty, którzy, kierując szkołami, działając społecznie, organizując oświatę w samorządach.

Po dziesięcioletniej przerwie Kongres wraca do Łodzi. Będzie to już jego trzecia edycja, która odbędzie się w tym mieście. Bazą Kongresu będzie Hotel Ambasador (Premium oraz Centrum), który będzie w całości do naszej dyspozycji, i w którym odbędą się wszystkie wykłady, warsztaty, dyskusje i panele.

Rozpoczęcie rejestracji Uczestników Kongresu nastąpi w poniedziałek 7 października o 12:00, a otwarcie obrad o 14:30. Natomiast zakończenie Kongresu – w środę 9 października ok. 13:30.

PROGRAM

XVIII Kongresu Zarządzania Oświatą

Stan na 30 września 2024 r.

TUTAJ

Komplet aktualizowanych informacji – w tym o koszcie uczestnictwa, formularz zgłoszenia i info o noclegach – na stronie OSKKO  –  TUTAJ

Foto: Katarzyna Chybowska/Polskie Radio Koszalin

Trwa zbiórka darów dla powodzian w koszalińskim hufcu ZHP

Oto obszerny fragment tekstu, jaki zamieszczono dzisiaj na stronie „Portalu Prawo.pl”, link do jego pełnej wersji oraz materiały poszerzające tę informację:

„Edukacja na rzecz budowania społeczeństwa obywatelskiego„

[…]

W piątek rusza nabór do programu „Edukacja na rzecz budowania społeczeństwa obywatelskiego„ dla organizacji harcerskich na projekty edukacyjne. Ma on m.in. zapewnić pomoc materialną umożliwiającą powrót do nauki dzieciom z obszarów powodziowych. Nabór potrwa do 30 września 2024 r. – podało MEN.

Celem programu ministra edukacji, jak wyjaśnił resort, jest „wsparcie organizacji harcerskich (…) w zakresie realizacji projektów obejmujących działania wspierające system oświaty„. Mogą w nim wziąć udział organizacje harcerskie działające na terytorium Polski i objęte honorowym protektoratem prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej.

Wnioskodawcą, jak dodano, może być wyłącznie zarząd szczebla centralnego organizacji harcerskiej.

Podano, że na realizację programu w roku szkolnym 2024/2025 r. przeznaczono w sumie 25 mln zł – 15 mln zł w 2024 r. i 10 mln zł w 2025 r.

Jakie cele programu?

Ministerstwo wskazało, że program ma na celu m.in. zapewnienie pomocy materialnej umożliwiającej powrót do nauki dzieciom i młodzieży pochodzącym z obszarów, na których wprowadzono stan klęski żywiołowej w związku z wrześniową powodzią; podniesienie świadomości dzieci i młodzieży w obszarze bezpieczeństwa oraz kształtowanie odpowiednich postaw i sposobów reagowania w sytuacjach zagrożenia, w tym bezpośredniego zagrożenia życia i zdrowia. Chodzi również o pomoc w odbudowie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży dotkniętych skutkami powodzi, wspieranie wychowania patriotycznego i obywatelskiego, motywowanie wolontariuszy i zapewnienie im niezbędnego wsparcia oraz aktywizacja dzieci i młodzieży do uczestnictwa w życiu społecznym. […]

Cały tekst „Rusza nabór do programu „Edukacja na rzecz budowania społeczeństwa obywatelskiego”  –  TUTAJ:

Źródło: www.prawo.pl/oswiata/

x        x          x

P.s.

Oto wykaz wszystkich, działających legalnie na terenie Polski, organizacji harcerskich:

Związek Harcerstwa Polskiego (ZHP)  

Związek Harcerstwa Polskiego  – największa polska organizacja harcerska. Powstała na zjeździe 1–2 listopada 1918 z połączenia wszystkich wcześniej działających organizacji harcerskich i skautowych, reaktywowana – po okresie jej chłonięcia przez ZMP w latach 1950 – 1956 – reaktywowana na Zjeździe Łódzkim w grudniu 1956 roku. Według danych na 2024 roku do ZHP należy  108 239. [WK]

ZHR – Związek Harcerstwa Rzeczpospolitej

Związek Harcerstwa Rzeczypospolitej (ZHR) to wspólnota przyjaciół –  dzieci, młodzieży i dorosłych, która w oparciu o wartości chrześcijańskie, poprzez przykład własny instruktorek i instruktorów harcerskich, pracę nad sobą, służbę, przygodę oraz inne elementy metody harcerskiej wychowuje człowieka pełnego radości życia, odpowiedzialnego za Polskę i gotowego podjąć wyzwania współczesności.

SHK Zawisza – Stowarzyszenie Harcerstwa Katolickiego Zawisza/ Skauci Europy

Ruch wychowawczy dla dzieci i młodzieży w wieku od 8 do 18 lat, prowadzony przez kadrę wychowawczą, którą stanowią młodzi w wieku 18-26 lat i więcej wraz z udziałem dorosłych oraz rodziców, którzy pomagają młodym stworzyć wielki świat młodzieńczej przygody.

SH – Stowarzyszenie Harcerskie

Stowarzyszenie Harcerskie – jako organizacja harcerska powstali w 1996, kontynuując pracę Śródmiejskiego Hufca Harcerek ZHP i Śródmiejskiego Hufca Harcerzy ZHP (działających w Warszawie).

Inne organizacje lokalne:

>w Warszawie, Pułtusku i Warce działa Stowarzyszenie Harcerskie (pod protektoratem Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej Bronisława Komorowskiego),

>na Mazurach Harcerski Ruch Ochrony Środowiska im. św. Franciszka z Asyżu,

>na terenie Trójmiasta Niezależny Krąg Instruktorów Harcerskich Leśna Szkółka,

>w Jarocinie Organizacja Harcerska „Rodło”

>w Krakowie – Szczep Czerwonych Maków im. Bohaterów Monte Cassino,

>w Trójmieście – Krąg Harcerski „- Drzewo Pokoju”, Niezależny Krąg Instruktorów Harcerskich „Leśna Szkółka”

>na terenie powiatu Dzierżoniowskiego – Związek Harcerstwa Wiejskiego,

>w Skawinie – Niezależny Związek Harcerstwa „Czerwony Mak”,

>w Toruniu Harcerstwo Polskie,

>w Warszawie, Gdańsku, Wejherowie i Białymstoku – Skauci Świętego Bernarda z Clairvaux.

>w Wolsztynie Stowarzyszenie Harcerskie WIR

>w Sopocie – Liga Skautów Polskich.

Źródło:  www.233pdh.szczep7.pl/

Na stronie MEN zamieszczono wczoraj (26 września 2024 r.) późnym popołudniem informację o wartym odnotowania wydarzeniu. Oto ten – i inne na ten sam temat – teksty:

Kongres Mediatorów Szkolnych i Rówieśniczych z udziałem Minister Edukacji

„Mediacje szkolne i rówieśnicze skutecznym sposobem rozwiązywania szkolnych konfliktów” pod takim hasłem w Rzeszowie odbywa się X Kongres Mediatorów Szkolnych i Rówieśniczych, w którym wzięła udział Minister Edukacji Barbara Nowacka.

Jaka ma być polska szkoła? Nowoczesna, bezpieczna, wolna od przemocy, wolna od hejtu, potrafiąca radzić sobie z kryzysami – rozwiązująca konflikty – mówiła podczas Kongresu Minister Barbara Nowacka. Szefowa resortu zwróciła uwagę, iż często przyczynami konfliktów są sprawy błahe, które niezałatwione stają się coraz bardziej skomplikowane.

Niestety, wciąż przyczyną wielu konfliktów są np. znieważenia ze względu na wygląd, pochodzenie, orientację seksualną. To już nie są sprawy błahe, a przejawy dyskryminacji, a czasem wręcz prześladowania drugiej osoby. Taka forma agresji może mieć dramatyczne skutki, dlatego trzeba zrobić wszystko, by każda polska szkoła opierała się na zasadach wzajemnego szacunku, zrozumienia i dialogu – dodała Minister.

Minister Edukacji zachęcała do powoływania w szkołach Szkolnych Klubów Mediatorów.

To miejsce, w którym odpowiednio przygotowani uczniowie mediatorzy wspierają swoich kolegów i koleżanki w rozwiązywaniu codziennych sporów. Wszystko dzieje się pod opieką i w obecności dorosłego mediatora – mówiła Minister i wskazała jakimi cechami powinna wykazywać się osoba, która może zostać mediatorem rówieśniczym.

Celem tegorocznego, jubileuszowego Kongresu Mediatorów Szkolnych i Rówieśniczych jest przede wszystkim prezentacja metod rozwiązywania konfliktów w szkołach, a także stworzenie przestrzeni do integracji środowiska mediatorów rówieśniczych. W trakcie prelekcji i warsztatów uczestnicy mogą pogłębić swoją wiedzę, a także wymienić się doświadczeniami z praktyki mediacyjnej. Szczególny nacisk został położony na promocję szkół, w których działają kluby mediatorów rówieśniczych oraz integracje środowiska mediatorów.

Kongres został podzielony na dwa moduły: dla uczniów oraz dla dyrektorów i nauczycieli. Organizatorzy zaplanowali różnorodne zajęcia integracyjne i warsztaty dla młodzieży, wykłady prowadzone m.in. przez przedstawicieli Podkarpackiego Centrum Mediacji, Kuratorium Oświaty w Rzeszowie, przez psychologów i mediatorów.

„Mediacja w prawie oświatowym oraz postępowaniu dyscyplinarnym nauczycieli”, „Kompetencje mediacyjne uczniów – program kształcenia mediatorów rówieśniczych” czy „Rozwijanie mediacyjnych umiejętności uczniów: klucz do sukcesu w nowoczesnym świecie” – to tylko niektóre z tematów konferencji, w których udział mogli wziąć nauczyciele i dyrektorzy by poszerzyć swoją wiedzę z zakresu mediacji rówieśniczych.

Na zakończenie przewidziano też debatę „Perspektywy rozwoju mediacji w oświacie” z udziałem przedstawicieli: uczniów, rodziców, nauczycieli, wizytatorów i sędziów.

Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/

Więcej o tym Kongresie na stronie Wyższej Szkoły Prawa i Administracji – Rzeszowskiej Szkole Wyższej w materiale zatytułowanym „Jubileuszowy Kongres Mediatorów Szkolnych i Rówieśniczych w WSPiA”  –  TUTAJ

Program X Kongresu Mediatorów Szkolnych i Rówieśniczych na stronie Kuratorium Oświaty w Rzeszowie:  –  TUTAJ

Oto informacja, którą wypatrzyliśmy wczoraj na fejsbukowym profilu Zyty Czechowskiej – twórczyni i szefowej Niepublicznego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli:

BEZPŁATNA CHARYTATYWNA KONFERENCJA – nie tylko dla nauczycieli już w ten piątek! Startujemy o 16.00, ale dołączyć można w każdym momencie. Dzielimy się edu-dobrem, zachęcając Was do wpłacania na zrzutki lub konta szkół poszkodowanych w powodzi.

Zapraszamy do udziału, a przede wszystkim do pomocy szkołom dotkniętym przez wielką wodę.

Wystąpią:  Jacek Ścibor,  Wojtek Wątor,  AkaBeata Chodacka,  Ala Podstolec,  EduTriki – Agnieszka Halicka,  Zyta Czechowska,  Jolanta Majkowska,  Basia Chyłka ,  Ewa Zakopane,  Edyta Karwowska,  Iwona Cugier,  Gabriela Olszowska,  Maciej Danieluk,  Dawid Łasiński. […]

Akcję zainicjowaną przez Wojtek Wątor i AkaBeata Chodacka wspierają Superbelfrzy!

Źródło: www.facebook.com/zyta.czechowska/

Foto:Shutterstock[www.lodz.wyborcza.pl/lodz/]

Na stronie „Gazety Wyborczej” zamieszczono dzisiaj obszerny tekst Katarzyny Stefańskiej o kolejnym problemie uczniów i ich rodziców – tym razem jego źródłem nie są przeładowane programy, a przeładowane szkoły. Oto jego fragmenty i link do pełnej wersji:

Wykończone dziesięciolatki, przerażeni rodzice. Efekt drugiej zmiany w szkołach

To jedna wielka masakra. Dzieci nie są w stanie dostosować się do takiego stylu życia – mówi psycholożka Agnieszka Sadowska.

Po prawie miesiącu od rozpoczęcia roku szkolnego jedną z bardziej palących kwestii, które zajmują rodziców, są plany lekcji ich dzieci w najmłodszych klasach. Hasłem-kluczem jest tu „druga zmiana”. Popołudniowe lekcje wymuszają na nich logistyczną gimnastykę na najwyższym poziomie, która musi być dopasowana do godzin pracy i dodatkowych zajęć ich pociech. „To kombinowanie level hard„, słyszę.  I dalej: „Dzieci są przemęczone”.

Pani Małgorzata, której córka chodzi do III klasy w SP nr 175, mówi: – Tak fatalnego planu jeszcze nie mieliśmy. Pracujemy na etacie, więc córka musi być w świetlicy. Lekcje na drugą zmianę ma dwa razy w tygodniu: od 12.55 do 16:35. Do pracy mam blisko, więc – powiedzmy – o 7.50 jest w szkole, do 12.35 na świetlicy, przerwa i zaczyna lekcje. W domu jesteśmy na 17.  […]

Dzieci Anny Kowalskiej chodzą do IV klasy w SP 169. Lekcje od 11.30 do 16.40. Potem dodatkowe zajęcia – tańce i jazda konna. Następnego dnia na 8. W tym przypadku ratunkiem jest teściowa, która odbiera dzieci ze szkoły. Kiedy pytam o plan lekcji Antka, 9-letniego syna Pauliny Stąpor, ta odpowiada: – Trzeba było kombinować. Musieliśmy przełożyć jego treningi na 18, bo lekcje kończy grubo po 16. A następnego dnia ma na rano. […]

Pytam o świetlicę. Dlaczego nie skorzystają z tej formy pomocy? – Nie chcę, żeby Antek kisił się w świetlicy od 8 do 17. Tam nie robią niczego twórczego. Dzieci siedzą i oglądają bajki. Świetlica jest przepełniona i nawet była prośba od dyrekcji, że jak nie musimy, to nie mamy oddawać dzieci – mówi Paulina Stąpor. […]

Rozmawiam z Agnieszką Sadowską, psycholożką dziecięcą, która specjalizuje się w diagnozie psychologicznej oraz badaniach nad rozwojem intelektualnym dzieci. Mówi mi wprost: – To, co się dzieje, to jedna wielka masakra. Dzieci mają na 8 i siedzą w szkole do 17. I mówimy o dzieciach do 10 roku życia, które nie mogą zostać same w domu. Rodzic musi wyjść do pracy, zawozi dziecko do świetlicy, a ono czeka tam do 12 na lekcje. Umówmy się, nie każda świetlica ma sprzyjające warunki. I takie dziecko wraca do domu po pracy rodzica. Może spędzić w szkole nawet 10 godzin.

Ekspertka obserwuje tę sytuację z perspektywy psychologa. Mówi o coraz większej liczbie rodziców, którzy przychodzą z dziećmi mającymi problemy z koncentracją uwagi, ze swoimi emocjami, nie śpią, bywają agresywne. […]

Cały tekst „Wykończone dziesięciolatki, przerażeni rodzice. Efekt drugiej zmiany w szkołach”  –  TUTAJ

Źródło: www.lodz.wyborcza.pl/lodz/