Dzisiaj – 16 stycznia 2025 r., na konferencji prasowej ogłoszono powołanie Rady ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty im. KEN. Z dostępnych kilku materiałów informujących o tym wybraliśmy tekst zamieszczony na portalu „Serwis Samorządowy PAP”. Oto jego fragmenty i link do pełnej wersji:
Powołano Radę ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty im. Komisji Edukacji Narodowej
Foto: Radek Pietruszka/PAP
Prof. Zbigniew Marciniak, wicemin. Katarzyna Lubnauer. I min. Barbara Nowacka podczas konferencji prasowej w dniu 16 stycznia 2025 roku
W czwartek podczas konferencji prasowej ministra edukacji Barbara Nowacka ogłosiła powołanie Rady ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty im. KEN. Do głównych zadań rady będzie należało wypracowanie najlepszych rozwiązań podstaw programowych i przygotowanie społeczeństwa na zmiany w polskiej szkole.
Ministra edukacji podkreśliła doniosłość tego momentu, który wieńczy intensywne przygotowania do rozpoczęcia reform oświaty. […] Zadaniem rady będzie konsultowanie i patrzenie na bardzo szerokie spektrum interesariuszy w obszarze oświaty. […]Ministra wyjaśniła, że zadaniem Rady będzie nie tylko wypracowanie najlepszych podstaw programowych ale też przygotowanie polskiego społeczeństwa na to, by polska szkoła stała się jedną z najlepszych w Europie. Zaznaczyła, że plan MEN w zakresie reformy jest długofalowy, jednak powołanie Rady jest rozpoczęciem zmian „tu i teraz”. […]
Reforma wejdzie do szkół 1 września 2025 roku i zacznie się od klas I i IV szkół podstawowych i przedszkoli, a rok później wkroczy do szkół ponadpodstawowych. […]
Rada będzie składać się z niezależnych interesariuszy systemu edukacji. W jej skład wejdą nauczyciele, związki zawodowe nauczycieli, kadra kierownicza oświaty, przedstawiciele nauki, przedstawiciele organizacji społecznych, pracodawcy i przedsiębiorcy, przedstawiciele samorządów oraz eksperci edukacyjni.
Tomasz Gajderowicz, zastępca dyrektora IBE podkreślił, że pomysły na zmiany w edukacji muszą wychodzić od nauczycieli w regionach. […]
Z rekomendacji IBE dyrektorem Rady został prof. Zbigniew Marciniak.„Rada ma opiniować konstruktywnie, tzn. nie będzie mówiła, że coś się jej nie podoba ale będzie mówiła dlaczego, na podstawie konkretnych danych. Taki proces toczy się w wielu krajach. Świat się zmienia i musimy za nim nadążać. Będziemy dbać o to, żeby polska szkoła nadal była najlepsza. Jest wiele do poprawienia” – mówił prof. Marciniak
Zarówno MEN jak i IBE zaznaczyli, że w reformie kluczowy będzie udział ekspertów, by zmiany w jak najmniejszym zakresie miały charakter polityczny.
Cały tekst „Powołano Radę ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty im. Komisji Edukacji Narodowej” – TUTAJ
Źródło:www.samorzad.pap.pl
x x x
O powołaniu Rady ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty poinformowano także:
> Na stronie MEN – „Powołanie Rady ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty” – TUTAJ
> Na stronie IBE – „Powołanie Rady ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty” – TUTAJ
Wczorajsze spotkanie w „Akademickim Zaciszu” poświęcone było kwestii kulturowych uwarunkowań edukacji – na przykładzie Chin. Do rozmowy na ten temat prof. Roman Leppert zaprosił dr Annę Mańkowską z Wydziału Studiów Edukacyjnych UAM w Poznaniu. Jest ona autorką monografii „Edukacjach w Chinach. Studium systemu edukacji i jego społeczno-kulturowych uwarunkowań”, za którą w 2024 r. otrzymała Nagrodę im. Władysława Spasowskiego Wydziału I Nauk Humanistycznych i Społecznych Polskiej Akademii Nauk.
Kto jest tą problematyką zainteresowany, a wczoraj nie mógł oglądać i słuchać tej ciekawej rozmowy może to zrobić o dogodnej dla siebie porze, klikając poniżej podany link:
Kulturowe uwarunkowania edukacji (na przykładzie Chin) – TUTAJ
Poniżej udostępniamy tekst, który wczoraj zamieściła na swoim fejsbukowym profilu Zyta Czechowska:
Muszę, bo uważam, że to ważny temat.
-Czas podsumowań półrocza – spojrzenie pełne empatii i uwagi na ucznia!
-zbliża się czas klasyfikacji śródrocznej, podsumowań, sprawozdań i refleksji nad naszą pracą. To moment, który powinien przypomnieć nam, jak ważne jest spojrzenie na każdego ucznia indywidualnie – przez pryzmat jego możliwości, postępów i zaangażowania.
Każdy, nawet najmniejszy krok naprzód, zasługuje na docenienie. Każdy wysiłek, każda próba – to ogromny kapitał, który buduje w dziecku poczucie sprawstwa i motywację do dalszej pracy. Nasze oceny nie powinny być tylko cyfrą w dzienniku. Powinny być sygnałem: „Widzę Cię. Doceniam to, co robisz. Wierzę w Ciebie.”
Nie porównujmy uczniów do innych. Każde dziecko zaczyna z innego poziomu, ma inne potrzeby i możliwości. Postęp jednego ucznia nie powinien być miernikiem dla drugiego – to jego własna historia rozwoju, której my mamy zaszczyt towarzyszyć.
Pamiętajmy, że ocena nie tylko opisuje ucznia – mówi też o nas jako nauczycielach. Czy potrafimy dostrzec wysiłek? Czy zauważamy małe sukcesy? Czy budujemy w dzieciach wiarę we własne możliwości?
Dla niektórych uczniów pozytywna ocena może być przełomem. Może stać się dowodem na to, że są zdolni, że mogą i potrafią. Niech nasze decyzje będą wsparciem, a nie przeszkodą. Niech pokazują drogę, a nie piętrzą bariery.
Bądźmy tymi, którzy dostrzegają nie tylko wyniki, ale przede wszystkim drogę, jaką uczeń przeszedł. To jest nasze zadanie – i nasza misja.
Razem budujmy edukację pełną empatii, wsparcia i zrozumienia.
Kilka artykułów na opisany przeze mnie temat:
>https://nodnzytaczechowska.pl/sposoby-sprawdzania-wiedzy/
>https://nodnzytaczechowska.pl/wspolpraca-nauczyciela/…
>https://nodnzytaczechowska.pl/schematy-szablony/
>https://nodnzytaczechowska.pl/3530-2/
>https://nodnzytaczechowska.pl/jak-pracowac-w…/
Zapraszam do współpracy i skorzystania z ofert szkoleń mojego Niepublicznego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli Zyta Czechowska specjalni.pl […]
Źródło: www.facebook.com/zyta.czechowska/posts/
Foto: www.gov.pl/web/edukacja/
Oto tekst zaczerpnięty z fanpage „Nie dla chaosu w szkole”, zamieszczony tam dzisiaj
Wydarzenie, które jak co roku rozgrzewa internetowe fora, to ranking szkół średnich w Polsce. Podobno ostatni raz według dotychczasowych kryteriów. Nieprzyjazne komentarze dotykają nie tylko samego procesu rankingowania, ale często uderzają wprost w wyróżnione szkoły zarzucając im nadużycia i niecne praktyki.
Tymczasem warto postawić pytanie co pokazuje ten ranking. Min. Lubnauer wskazała dziś w swoim wystąpieniu podczas uroczystej gali na obiecujący awans szkół z prowincji. Mówiła: „Cieszę się, że w rankingu najlepszych szkół ponadpodstawowych pojawiają się także placówki z mniejszych ośrodków. Ważne, aby młodzi ludzie mogli rozwijać swoje umiejętności i zainteresowania, niezależnie od miejsca zamieszkania.”
Ciężko nie polemizować z tą wypowiedzią.
Rok temu w pierwszej setce liceów było 27 placówek z Warszawy, w tym roku to są już 34 szkoły z warszawskim adresem. Jeśli doliczyć do tego licea z ościennych gmin, z Milanówka, Piaseczna czy Józefowa – ta liczba jeszcze rośnie do monstrualnych 37%!
Jeśli chodzi o publiczne szkoły z mniejszych ośrodków – nie widać żadnego przełomu. Bo niepubliczne licea z mniejszych miast, które przebiły się do pierwszej setki to szkoły NIEPUBLICZNE z Tarnobrzega, Skierniewic, Milanówka, Nowego Sącza, Żar, czy Piły!
Źródło: hwww.facebook.com/NIEdlachaosuwszkole/
x x x
A teraz podstawowe informacje o XXVII Ogólnopolskim Rankingu Liceów i Techników
Pierwsza dziesiątka liceów
1 XIV LO im. Stanisława Staszica Warszawa 100
2 V LO im. Augusta Witkowskiego Kraków 85.35
3 XIII Liceum Ogólnokształcące Szczecin 81.78
4 IX LO im. Klementyny Hoffmanowej Warszawa 77.71
5 III LO im. Marynarki Wojennej Gdynia 77.39
6 Uniwersyteckie LO Toruń 76.52
7 XXVII L O im. Tadeusza Czackiego Warszawa 74.31
8 LO nr III im. Adama Mickiewicza Wrocław 72.83
9 2 SLO im. P. Jasienicy STO Warszawa 72.62
10 VIII LO im. Władysława IV Warszawa 70.68
Licea z Lodzi, które znalazły się „pierwszej setce”:
14 Publiczne LO Politechniki Łódzkiej 69.08
33 I LO im. Mikołaja Kopernika 63.90
64 Publ. LO Uniwersytetu Łódzkiego 60.60
77 XXI LO im. Bolesława Prusa 59.72
99 XII LO im. Stanisława Wyspiańskiego 57.51
Cała lista 100 liceów – TUTAJ
Rankingi liceów woj. Łódzkiego – TUTAJ
Wszystkie rankingi liceów – TUTAJ
Pierwsza dziesiątka techników
1 Technikum Nowoczesnych Technologii im. Jana Pawła II Kleszczów 100
2 Technikum Łączności nr 14 im. Obr. PP w Gdańsku Kraków 92.07
3 Technikum Mechatroniczne nr 1 im. P. Drzewieckiego Warszawa 88.20
4 Technikum nr 7 im. Gen. Józefa Kustronia Nowy Sącz 87.63
5 Technikum Elektroniczne im. Obr. Lublina 1939 r. Lublin 85.27
6 Technikum nr 1 im. Tadeusza Kościuszki Zielona Góra 80.66
7 Technikum Organizacji i Zarządzania (ZS nr 8) Szczecin 76.50
8 Technikum nr 1 im. Waldemara Gostomczyka Ostrów Wlkp. 75.96
9 Technikum (ZSE im. Boh. Westerplatte) Radom 74.63
10 Technikum Elektroniczne nr 7 im. WP Bydgoszcz 74.38
Technika z Lodzi, które znalazły się „pierwszej setce”:
34 Technikum nr 10 (ZS Elekstr.-Inform. im. J. Szczepanika) 62.45
54 Technikum nr 13 (ZS Geodez.-Techn.) 59.73
65 Technikum nr 9 (ZS Politechnicznych im. KEN) 58.98
69 Tech. nr 17 (ZSTechn.-Inform. im. J. Nowaka-Jeziorańskiego) 58,77
Cała lista techników – TUTAJ
x x x
Ze strony MEN – Gala Rankingu najlepszych liceów i techników 2025 w Polsce – TUTAJ
Portal „strefa EDUKACJI” zamieścił wczoraj (14 stycznia 2025 r.) wartą uwagi informację, której fragment i link do pełnej wersji publikujemy:
Ważny apel w sprawie nowego przedmiotu. Rola tych treści jest nie do przecenienia
Naczelna Rada Lekarska apeluje o utrzymanie obowiązkowego charakteru przedmiotu edukacja zdrowotna. W opublikowanym we wtorek stanowisku prezydium NRL podkreślono, że rola tego przedmiotu w budowaniu zdrowego społeczeństwa jest nie do przecenienia.
Rola edukacji zdrowotnej nie do przecenienia
– Należy bezwzględnie utrzymać obowiązkowy charakter przedmiotu edukacja zdrowotna, tak jak to było pierwotnie planowane – czytamy w opublikowanym we wtorek stanowisku prezydium Naczelnej Rady Lekarskiej. W tym samym dokumencie podkreślono, że „rola i znaczenie tego przedmiotu są wartościami nie do przecenienia”.
Prezydium NRL wyraziło zaniepokojenie medialnymi wypowiedziami niektórych polityków, którzy sugerowali, że przedmiot miałby być fakultatywny. Zdaniem Rady, kluczowe zagadnienia, takie jak profilaktyka zdrowotna, propagowanie szczepień czy promocja zdrowia psychicznego, powinny być elementem obowiązkowym w polskim systemie edukacyjnym na wszystkich etapach nauczania. […]
Cały tekst „Ważny apel w sprawie nowego przedmiotu. Rola tych treści jest nie do przecenienia” – TUTAJ
Źródło: www.strefaedukacji.pl
Treść stanowiska PREZYDIUM NACZELNEJ RADY LEKARSKIEJ z dnia 14 stycznia 2025 r. w sprawie wypowiedzi medialnych odnośnie przedmiotu „Edukacja zdrowotna” – TUTAJ
Dzisiaj zapraszamy do lektury najnowszego tekstu Danuty Sterny z jej bloga „Oś świata”. Wyróżnienie fragmentów pogrubioną czcionką i/lub podkreśleniem – redakcja OE:
Mój zeszyt – nowa odsłona OK zeszytu
W Sulejówku pod skrzydłami Ośrodka Rozwoju Edukacji, w dniach 11-12 stycznia, odbyło się spotkanie praktyków OK zeszytu pt.: „Zeszyt pomagający się uczyć – nowa odsłona OK zeszytu”.
Zebraliśmy się licznie w gronie 30 osobowym. Uczestnicy mieli różne doświadczenia z OK zeszytem, niektórzy sami próbują, niektórzy są po kursie OK zeszytu, a niektórzy pochodzą ze szkół, w których tę praktykę nauczania można uznać za popularną. Praktycy mówią jedno – Nie chcę uczyć bez wykorzystania zeszytu ucznia, jest on pomocny uczniom i nam nauczycielom.
Moim zdaniem zeszyt się sprawdza, gdyż jest oparty na ocenianiu kształtującym, które daje bardzo dobre wskazówki – jak nauczać. Dzięki stosowaniu OK zeszytu można również nauczyć się oceniania kształtującego (OK).
Ostatnio zafascynowaliśmy się teorią autoderminacji i chcielibyśmy umieścić zeszyt, jako środek do realizacji założeń tej teorii, czyli pracować nad tym, aby uczniowie mieli poczucie kompetencji, autonomii i więzi.
NAZWA
Nazwaliśmy nowy zeszyt – Mój zeszyt, gdyż chcemy rozszerzyć zeszyt właśnie o teorię samostanowienia. Myśleliśmy z uczestnikami spotkania również nad inną nazwą – Super zeszyt. Super dlatego, że jest : Samodzielny, Uczniowski, Pomocny w Edukacji i Rozwoju.
MOC ZESZYTÓW I WARSZTATY
Podczas spotkanie oglądaliśmy przywiezione zeszyty uczniów, dało to nam wiele inspiracji do własnej pracy z zeszytem. Odbyły się też warsztaty prowadzone przez nauczycieli dla nauczycieli (które są zwykle najbardziej wartościowe). Były to warsztaty:
-Innowacja – OK zeszyt (Beata Minta)
-„Zarażanie” nauczycieli OK zeszytem (Jolanta Łosowska)
-3 w 1 – podsumowanie (Aldona Dymek)
-Lekcja z OK zeszytem (Urszula Lach)
-Rodzice (Dorota Kujawa-Wenke)
-Sprawdziany próbne (Joanna Sułek)
Były to warsztaty niezwykle pożyteczne, gdyż dawały wskazówki, jak pracować z zeszytem uczniowskim.
TEORIA AUTODERMINACJI
Jacek Strzemieczny i ja zajęliśmy się teoria autoderminacji. Między innymi wspólnie z uczestnikami zastanawialiśmy się nad tym, jak zeszyt może pomoc zaspokoić trzy potrzeby, które ma każda osoba ucząca się: kompetencji, autonomii i więzi.
Uczestnicy podali miedzy innymi:
>Autonomia
Uczeń może wybrać formę zeszytu.
Uczeń sam wybiera sposób zapisu swojej refleksji.
Uczeń samodzielnie wykonuje notatkę, nie spisuje jej z tablicy.
Zeszyt umożliwia uczniowską samodzielność – uczeń może wybrać sposób i kolejność wykonywanych zadań.
Wybór miejsca pracy (np. korytarz) i sposobu pracy (np. w grupie).
Uczeń może wybrać zadania o ustalonej trudności, lektury do czytania itp.
Uczeń może wybrać – jak chce pracować i z kim.
Uczeń bierze odpowiedzialność za własny wybór.
Uczeń może prowadzić wakacyjny OK zeszyt, w którym zajmuje się swoimi zainteresowaniami.
>Kompetencja
Zeszyt daje informację – w czym uczeń jest dobry.
Uczeń na bieżąco może kontrolować swój rozwój, poprzez zapisy w zeszycie i sposób oceniania (na przykład SOK).
Zeszyt promuje nastawienie na rozwój.
Uczeń i nauczyciel mogą doceniać zeszyt ucznia.
Uczeń może powrócić do wykonanych, ważnych zadań edukacyjnych.
Zeszyt umożliwia pracę z błędem, likwiduje strach przed jego popełnieniem i pomaga nie popełniać błędów w przyszłości.
Umożliwia dociekanie, dlaczego został popełniony błąd.
Ważna rola samooceny w zeszycie.
Technika świateł dająca informację o procesie uczenia się uczniowi i nauczycielowi.
Podsumowanie ucznia – czego się nauczyłem.
Docenianie prowadzenia zeszytu przez ucznia i nauczyciela.
Poprzez stosowanie techniki WCN uświadomienie – co już uczeń wie, czego się nauczył i czego jeszcze chce się dowiedzieć.
Możliwość zadawania pytań przez uczniów i rozwiewanie ich wątpliwości.
Organizowanie sprawdzianów próbnych, przygotowujących do sprawdzianu podsumowującego.
Zeszyt jako miejsce zbierania dowodów na uczenie się.
Informacja zwrotna rozwojowa dla ucznia (pytania – co zamierzasz?)
Konsumpcja informacji zwrotnej na lekcji i poprawa pracy w zeszycie.
Uczeń otrzymuje dyplom z czerwonym paskiem w którym sam zapisuje – za co?
Stosowanie wyjściówek, jako refleksji i informacji dla nauczyciela.
>Więź
Wspólne podsumowanie – czego się nauczyliśmy?
Sprawdzanie kryteriów sukcesu na następnej lekcji (np. wejściówki)
Wspólne kryteria do prowadzenia zeszytu, ustalone przez uczniów i nauczyciela.
Tworzenie kryteriów sukcesu do lekcji z uczniami.
Wspólne dokańczanie historii np. mitów
Ustalanie, co już uczniowie na dany temat wiedzą (zadawanie pytań); pytanie uczniów – o czym będzie ta lekcja, opieranie nowej wiedzy na już zdobytej wcześniej.
Klasówki z własnym zeszytem.
Wspólne świętowanie pracy z zeszytem, promowanie i docenianie, naklejki od nauczyciela, pokazywanie zeszytów rodzicom, wzajemne docenianie zeszytów.
Ślad rodzica – zapisy w zeszycie i docenianie.
Wzajemne nauczanie i tworzenie zadań dla innych uczniów.
Ocena koleżeńska w zeszycie (forma tabelki i 2 gwiazdy i jedno życzenie), inspirowanie się zeszytami innych uczniów, propozycje dla innego ucznia.
Tworzenie wspólnych notatek w parach i grupach.
>KURS
W nowym planowanym kursie – Mój zeszyt pomagający się uczyć planujemy poszerzenie pracy z OK zeszytem o wykorzystanie teorii autoderminacji. Kurs rozpoczniemy w kwietniu 2025 roku i skończymy go w styczniu 2026 roku. Zapraszamy tych nauczycieli, którzy aktualnie uczą w szkole i planują prowadzenie zeszytu uczniowskiego. Szczególnie zachęcamy nauczycieli doradców, którzy po ukończeniu kursu będą przygotowani do proponowania innym nauczycielom tego sposobu pracy z uczniami i będą mogli pomóc w tym innym nauczycielom. W kwietniu zostanie uruchomiony nabór na kurs na stronie ORE. Kurs będzie bezpłatny – dwa spotkania stacjonarne (początek i zakończenie) w Warszawie w ośrodku ORE i comiesięczne spotkania online na platformie ZOOM.
Bardzo jestem zadowolona, że nowa odsłona zeszytu powstaje w 10 rocznicę zaproponowania przez mnie tego efektywnego sposobu pracy nauczycielom.
Źródło: www.oknauczanie.pl/
Dzisiaj na stronie MEN zamieszczono informację o pewnej konferencji, która odbyła się w Senacie, gdzie resort reprezentowany był przez wiceministrę Katarzynę Lubnauer. Oto ten tekst:
Podsumowanie Roku Edukacji Ekonomicznej z udziałem wiceminister Katarzyny Lubnauer
„Rok Edukacji Ekonomicznej 2024: efekty – wyzwania – rekomendacje” pod takim hasłem odbyła się w Senacie RP Konferencja podsumowująca Rok Edukacji Ekonomicznej. W wydarzeniu udział wzięła Sekretarz stanu w MEN Katarzyna Lubnauer.
– Polska szkoła powinna kształcić praktyczne umiejętności, a edukacja ekonomiczna jest tego doskonałym przykładem. Już od najmłodszych lat dzieci powinny rozumieć, jak funkcjonuje budżet państwa oraz jak zarządzać własnymi finansami. Tego typu zmiany uwzględnia planowana na 2026 rok reforma – mówiła podczas otwarcia konferencji wiceminister Katarzyna Lubnauer.
Sekretarz stanu w MEN zwróciła uwagę, iż obecne Kierownictwo MEN stara się stworzyć efektywny system edukacji, który wyrówna szanse i przygotuje kolejne pokolenia do wyzwań gospodarczych.
– W 2027 roku po raz pierwszy na egzaminie maturalnym rozszerzonym będzie można zdawać przedmiot biznes i zarządzanie. Tematy związane z ekonomią, takie jak patriotyzm gospodarczy czy funkcjonowanie rynku pracy, będą również omawiane na zajęciach z edukacji obywatelskiej – dodała wiceminister Lubnauer.
Podczas konferencji podsumowano działania promujące edukację ekonomiczną oraz nakreślono dalsze kierunki i rekomendacje w tym zakresie. Podpisano też porozumienie 10 organizacji pozarządowych powołujące Krajowe Centrum Edukacji Ekonomicznej, które będzie kontynuacją idei i działań Roku Edukacji Ekonomicznej 2024 w zakresie rozwoju edukacji finansowej, ekonomicznej i przedsiębiorczości.
Rok Edukacji Ekonomicznej 2024 to inicjatywa sześciu organizacji: Fundacji Warszawski Instytut Bankowości, Fundacji GPW, Fundacji Młodzieżowej Przedsiębiorczości, Polskiego Towarzystwa Ekonomicznego, Czepczyński Family Foundation oraz Związku Harcerstwa Polskiego. Idea została poparta uchwałą Senatu RP z dnia 7 września 2023 r.
Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/
x x x
Szkoda, że tak niewiele informacji o przebiegu i treściach owego spotkania można się z tego autopromcyjnego materiału dowiedzieć. Odsyłamy na stronę Związki Baków Polskich, gdzie także dzisiaj zamieszczono ilustrowany zdjęciami tekst, dostarczający o wiele więcej konkretnych informacji. Oto jego fragmenty i link do pełnej wersji:
Co dalej z edukacją ekonomiczną w Polsce? Powstanie Krajowe Centrum Edukacji Ekonomicznej
Krajowe Centrum Edukacji Ekonomicznej (KCEE) – kontynuator idei i działań podejmowanych w ramach Roku Edukacji Ekonomicznej 2024 – ma być jedną z kluczowych instytucji zajmującą się rozwojem współpracy w zakresie edukacji ekonomicznej w Polsce. Powołanie KCEE uroczyście ogłoszono 14 stycznia 2025 r. podczas konferencji „Rok Edukacji Ekonomicznej 2024. Efekty – Wyzwania – Rekomendacje”, która odbyła się w Senacie RP.
W wydarzeniu uczestniczyli Marszałkini Senatu, ministrowie, eksperci i autorytety środowiska ekonomicznego i finansowego oraz przedstawiciele wielu organizacji pozarządowych. Podczas konferencji podsumowano także działania z ostatnich 12 miesięcy promujące edukację ekonomiczną oraz nakreślono dalsze kierunki i rekomendacje w tym zakresie.[…]
W minionym roku w ramach obchodów REE 2024 w całym kraju zrealizowano ponad 500 różnych inicjatyw i wydarzeń. Uczestniczyło w nich ponad 750 tys. osób, w tym ponad 100 tys. uczniów wzięło udział w lekcjach i warsztatach poświęconych edukacji ekonomicznej. Odbyło się ponad 150 wydarzeń: kongresów, konferencji i seminariów z prezentacją idei REE 2024, jak np. Kongres Edukacji Finansowej i Przedsiębiorczości czy Krajowe Forum Edukacji Ekonomicznej, a o roli edukacji ekonomicznej rozmawiano również m.in. podczas najważniejszych konferencji gospodarczych w Katowicach, Sopocie, Karpaczu i Krynicy oraz w trakcie Dnia Edukacji Finansowej na GPW. W inicjatywę zaangażowało się wielu przedstawicieli świata naukowego, a owocem ich pracy było ponad 20 analiz i badań dotyczących m.in. poziomu wiedzy edukacji ekonomicznej Polaków. […]
Wydarzenia i inicjatywy odbywały się w całym kraju, o czym świadczy ponad 500 lokalnych i regionalnych projektów edukacyjnych takich jak np. 16 regionalnych konferencji „Impulsy Edukacyjne” zorganizowane przy wsparciu Funduszu Edukacji Finansowej, 56 lokalnych i regionalnych wystaw czy wiele projektów lokalnych organizowanych przez samorząd, szkoły i biblioteki. Dzięki szeroko zakrojonym działaniom informacyjnym w mediach ogólnopolskich i lokalnych o inicjatywie REE 2024 dowiedziało się ok. 8 milionów Polaków. Jak wynika z badania „Poziom wiedzy finansowej Polaków 2024” ponad 1/3 Polaków czerpie wiedzę ekonomiczną właśnie z mediów, dlatego aktywniejsze włączenie mediów do działań edukacji ekonomicznej jest jedną z 10 najważniejszych rekomendacji REE 2024.[…]
KCEE będzie uczestniczyć w realizacji i rozwoju celów Krajowej Strategii Edukacji Finansowej przyjętej przez Radę Ministrów w 2024 r., wspieraniu wdrażania nowego przedmiotu „biznes i zarządzanie” w szkołach ponadpodstawowych oraz rozwoju edukacji ekonomicznej w szkołach podstawowych. Dzięki współpracy ze środowiskiem akademickim będą prowadzone badania i analizy diagnozujące potrzeby w zakresie edukacji ekonomicznej a ich wnioski i rekomendacje szeroko promowane i udostępniane. KCEE będzie wyjątkową platformą współpracy i inspiracji dla osób i instytucji do rozwoju edukacji finansowej, ekonomicznej i przedsiębiorczości w naszym kraju. […]
Cały tekst „Co dalej z edukacją ekonomiczną w Polsce? Powstanie Krajowe Centrum Edukacji Ekonomicznej”
– TUTAJ
Źródło: www.zbp.pl/Aktualnosci/Wydarzenia/
Postanowiliśmy dzisiaj poinformować o – być może – mało znanej inicjatywie łódzkiego Magistratu. Dlaczego dzisiaj? Bo niedawno minął termin, określony w ogłoszeniu, będącym załącznikiem do Zarządzenia Nr 2467/2024 Prezydenta Miasta Łodzi z dnia 22 listopada 2024 r.:
Jak poinformowano tam – od 9 grudnia 2024 do 9 stycznia 2025 trwały konsultacje społeczne projektu Polityki rozwoju edukacji Miasta Łodzi 2030+. Publikujemy tę informację, aby zmobilizować Wydział Edukacji UMŁ do upublicznienia efektów tej konsultacji, abyśmy wszyscy dowiedzieli się ile opinii wpłynęło, ile było pozytywnych, ile negatywnych, a ile z nich zawierało postulaty dokonania w tym projekcie zmian – jakich.
A dzisiaj kilka podstawowych informacji o owym projekcie i link do jego pełnej treści:
WSTĘP
Dokument został opracowany przez Wydział Edukacji Urzędu Miasta Łodzi przy wsparciu merytorycznym dr hab. Doroty Podgórskiej-Jachnik, prof. UŁ z Katedry Badań Edukacyjnych. Prace rozpoczęto wiosną 2023 roku zebraniem materiału do diagnozy (desk researche) oraz zaprojektowaniem i przeprowadzeniem badań sondażowych. Diagnoza stanu łódzkiej edukacji została oparta zatem nie tylko na analizie danych zastanych – zasobach informacyjnych Wydziału Edukacji UMŁ i danych gromadzonych w ogólnopolskich bazach informacji oświatowych, ale także na celowo przeprowadzonych badaniach. W celu dopełnienia obrazu łódzkiej edukacji wynikającego z analizy deskresearche oraz poznania oczekiwań wobec łódzkiej szkoły, a w szczególności tego, czym ma być dla Łodzian „silna szkoła” (pojęcie przyjęte w Strategii Rozwoju Miasta Łodzi 2030+), przeprowadzono sondaż diagnostyczny za pomocą dwóch odrębnych narzędzi badawczych udostępnionych w internecie:
-kwestionariusza ankiety dla łódzkich nauczycieli,
-kwestionariusza ankiety dla dorosłych mieszkańców Łodzi.
Badania prowadzone były online na przełomie czerwca i lipca 2023 r. Wykorzystano do badań system badawczy ServGo, a dostęp do ankiet rozpowszechniany był przez Urząd Miasta Łodzi.
Wyniki badań oraz projekt Polityki rozwoju edukacji – w tym analizę SWOT oraz zaplanowane programy – zespół roboczy konsultował dwukrotnie na posiedzeniach Łódzkiej Rady Edukacyjnej (ŁRE) przy Prezydencie Miasta Łodzi. ŁRE jest społecznym ciałem doradczym złożonym z przedstawicieli przedszkoli, szkół podstawowych, średnich, w tym zawodowych oraz placówek kształcenia specjalnego, powołanym Zarządzeniem Prezydenta Miasta Łodzi w 2022 roku.
Wstępne wyniki przeprowadzonych badań przedstawione zostały także 21-23 listopada 2023 r., na konferencji dla dyrektorów łódzkich szkół pt. „Odporna szkoła = bezpieczny mŁodziak”, zorganizowanej przez Specjalistyczną Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną dla Młodzieży w Łodzi przy współpracy z Łódzkim Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego oraz Wydziałem Edukacji Urzędu Miasta Łodzi.
A teraz skreeny z wybranych fragmentów tego konsultowanego projektu:
Zalecamy zapoznanie się w wolnym czasie z całym tym dokumentem – TUTAJ
Dzisiaj proponujemy fragmenty tekstu, którego celem jest zainteresowanie Was BARDZO WARTOŚCIOWĄ PUBLIKACJĄ:
Uczeniu się towarzyszy ocenianie. Doświadczają go nauczyciele, uczniowie i ich rodzice. Dla jednych jest priorytetem, dla innych nie ma większego znaczenia. Budzi kontrowersje i emocje, gdyż często nie spełnia oczekiwań lub nadziei.
Praktycy oceniania kształtującego wprowadzają działania, które mogą przełamać stereotypy dotyczące oceniania. Pomaga im w tym wykorzystanie pięciu strategii [1]. Centrum Edukacji Obywatelskiej w programie „Szkoła ucząca się” od ponad 23 lat z sukcesem wspiera implementację tych strategii w polskich szkołach:
– Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu.
– Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań dających informacje, czy i jak uczniowie się uczą.
– Udzielanie uczniom informacji zwrotnych, które umożliwiają im widoczny postęp.
– Tworzenie uczniom przestrzeni do tego, by korzystali ze swojej wiedzy i umiejętności.
– Wspieranie uczniów w stawaniu się autorami własnego procesu uczenia się.
Nazwa „ocenianie kształtujące” może być myląca i może sugerować, że chodzi w nim tylko o ocenianie. Tymczasem oznacza ona także badanie dotychczasowej wiedzy uczniów potrzebnej do nadbudowywania nowej i ciągłe szacowanie postępu, aby móc zaplanować dalszy proces uczenia się. Informacje zwrotne na temat opanowanych już umiejętności, tego co wymaga dalszej pracy oraz instrukcje dotyczące sposobu nauki pomagają uczniom budować świadomość na temat zdobytej wiedzy i rozwijają kompetencje uczenia się. Tym samym przynoszą sukcesy w szkole i poza nią. Dlaczego warto sięgnąć po ocenianie kształtujące?
– Ponieważ jest mocno uzasadnione w badaniach oraz wspiera je wiele teorii naukowych dotyczących uczenia się i rozwoju.
– Ponieważ wpływa pozytywnie na motywację, odwagę i wytrwałość w uczeniu się.
– Ponieważ nauczycielom pozwala uzyskać obraz uczenia się w klasie, a uczniom zauważać krok po kroku własne postępy.
W dalszej części tekstu są akapity o takich podtytułach:
>Jakie wyzwania stoją przed nauczycielami oceniającymi efekty uczenia się dzieci i młodzieży? […]
>Skąd nauczyciele wiedzą, czego i w jaki sposób uczniowie będą się uczyć? […]
>Ćwiczenia w przywoływaniu […]
– Przykłady takich aktywności: […]
– Rozmowa diagnozująca […]
– Diagnostyczna analiza zapisów w zeszycie ucznia […]
x x x
Fragment rozdziału „Skąd wiem, że umiem? – ocenianie kształtujące od diagnozy do sukcesu edukacyjnego” Małgorzaty Ostrowskiej z książki „Czas na szkołę doceniania. Praktycznie o ocenianiu jako uczeniu się”.
Rozdział jest zapisem referatu przygotowanego na zlecenie Centrum Edukacji Obywatelskiej na XXIX Konferencję Polskiego Towarzystwa Diagnostyki Edukacyjnej 2023.
Cały tekst „Skąd wiem, że umiem? – ocenianie kształtujące od diagnozy do sukcesu edukacyjnego” – TUTAJ
Źródło: www.ceo.org.pl
Jako pierwsze zamieszczamy fragmenty z dwu tekstów, zamieszczonych wczoraj wieczorem na stronie „dobrze poinformowanego źródła” – Tygodnika Katolickiego „Niedziela” wydawanego przez Archidiecezję Częstochowską:
Foto: Marcin Bielecki/PAP[ www.wydarzenia.interia.pl/kraj/ ]
Władysław Kosiniak-Kamysz – wicepremier i Minister Obrony Narodowej
„Edukacja zdrowotna w szkołach będzie przedmiotem nieobowiązkowym, o udziale w nim będą decydować rodzice” – poinformował w niedzielę wicepremier i minister obrony narodowej, lider PSL Władysław Kosiniak-Kamysz. Według wcześniejszych zapowiedzi MEN przedmiot miał być obowiązkowy.
Kosiniak-Kamysz został zapytany podczas konferencji prasowej w Szczecinie o protesty przeciwko wprowadzeniu obowiązkowego przedmiotu edukacja zdrowotna w szkołach, jakie odbyły się w sobotę w tym mieście, a w niedzielę – w Krakowie i Radomiu. Dziennikarz TV Republika wskazał, że protestujący sprzeciwiają się seksualizacji dzieci i odbieraniu rodzicom prawa do decydowania o ich wychowaniu.
„Uspokoję wszystkich, którzy protestowali – przedmiot będzie nieobowiązkowy, będzie to decyzja rodziców; myślę, że będzie pozbawiony jakiejkolwiek ideologii – prawicowej czy lewicowej” – odpowiedział wicepremier. Podkreślił, że nastąpiła zmiana w tej sprawie. […]
Źródło: www.niedziela.pl
x x x
Minister edukacji Barbara Nowacka skomentowała słowa wicepremiera i szefa MON Władysława Kosiniaka-Kamysza o tym, że edukacja zdrowotna w szkołach nie będzie przedmiotem obowiązkowym.
„Edukacja zdrowotna w szkołach będzie przedmiotem nieobowiązkowym, o udziale w nim będą decydować rodzice”w niedzielę, odnosząc się – nie wprost – do słów Kosiniaka-Kamysza, wicepremiera i ministra obrony narodowej na temat edukacji zdrowotnej w szkołach.
Źródło: www.niedziela.pl
x x x
A teraz fragmenty tekstu zamieszczonego dzisiaj (13 stycznia 2025 r.) na portalu „Prawo.pl”:
MEN: Nie ma decyzji, czy edukacja zdrowotna będzie nieobowiązkowa
Rzecznik resortu edukacji odniósł się do wypowiedzi wicepremiera, ministra obrony narodowej, lidera PSL Władysława Kosiniaka-Kamysza, który oznajmił w niedzielę, że edukacja zdrowotna będzie przedmiotem nieobowiązkowym. – Finalne decyzje minister edukacji dotyczące tego przedmiotu pojawią się po zakończeniu tych prac – poinformował.[…]
Jeszcze nic nie wiadomo
– Edukacja młodzieży na temat zdrowia jest potrzebna, ale nie może być podlana żadnym sosem ideologicznym. To ma być rzetelna wiedza, nie ideologia – ani prawicowa, ani lewicowa – podkreślił. Zaznaczył, że dla PSL ważne było, by zgodnie z konstytucją to rodzice decydowali o wychowaniu swojego dziecka. Szefowa MEN odnosząc się do wypowiedzi Kosiniaka-Kamysza napisała na portalu X: „Ktoś znów pomylił MON z MEN jak czytam„.
Rzecznik prasowy Ministerstwa Edukacji Narodowej Piotr Otrębski poproszony został w poniedziałek przez PAP o szersze skomentowanie przez ministrę edukacji wypowiedzi wicepremiera. – Trwają jeszcze prace ekspertów nad podstawą programową po konsultacjach społecznych i finalne decyzje ministra dotyczące przedmiotu edukacja zdrowotna pojawią się po zakończeniu tych prac – odpowiedział Otrębski. W ubiegłym tygodniu szefowa MEN zapytana w Radiu ZET, czy rozważa możliwość zamiany obligatoryjności edukacji zdrowotnej na fakultatywność, odparła: – Trwają różne dyskusje, ale nie ma jeszcze żadnej decyzji.
Dopytywana, czy jest to brane pod uwagę, odpowiedziała: „Biorę pod uwagę różnego rodzaju możliwości”. Dodała, że zespół, który pracował nad podstawą programową, kończy swoje prace. Poinformowała też, że wpłynęło około tysiąca uwag merytorycznych. „Wiele uwag eksperci przyjęli” – zaznaczyła. Edukacja zdrowotna to wspólne przedsięwzięcie resortów edukacji narodowej, zdrowia oraz sportu i turystyki. […]
Źródło: www.prawo.pl/oswiata/