W niedzielę, na portalu ONET zamieszczono tekst, zatytułowany: List do redakcji. „Drodzy nauczyciele, walczcie, strajkujcie!”. Mamy nadzieję, że ONET nie pozwie nas za opublikowanie tego listu w całości, poprzedzonego jedynie krótkim wprowadzeniem redakcji:
Foto: www.facebook.com/radamlodziezy/
Autor przytoczonego poniżej listu jest jednym z członków RDiM III kadencji, widocznych na tym zdjęciu.
Wiele naszych tekstów powstaje dzięki Waszym listom. Zwracacie w nich uwagę na problemy, którymi warto się zająć i przedstawić je opinii publicznej. […] Poniżej prezentujemy pełną treść listu do naszej redakcji:
„Jestem uczniem drugiej klasy liceum, od siedmiu lat mam już sprecyzowane plany zawodowe – chcę być nauczycielem. Kocham pomagać innym, nie znoszę, gdy innym dzieje się krzywda (dlatego tak bardzo krytykuję reformę edukacji min. Zalewskiej). Od dziecka wychowywano mnie tak, bym był empatyczny, współczujący i niosący pomoc. W gimnazjum przez przypadek odkryłem, że dobrze tłumaczę zagadnienia z chemii, rozniosło się i tak już od pięciu lat uczę swoich rówieśników.
Miałem szczęście – fantastyczni nauczyciele, szczególnie nauczycielka chemii oraz równie wspaniała nauczycielka języka polskiego w liceum, sprawili, że poczułem, że chcę uczyć chemii i języka polskiego. Pedagodzy, których spotykałem, to ludzie pełni pasji, radości ze swojej pracy. Przecież to patrząc na nich, zdecydowałem, że sam zostanę nauczycielem. Kiedy słyszałem, co minister edukacji Anna Zalewska mówi o nich i moich rówieśnikach, czułem jakby ktoś mnie spoliczkował.
Czy to ja – laureat konkursów, wolontariusz, zapalony korepetytor jestem tą „patologią wychowaną przez gimnazja”? Czy może moi koledzy – olimpijczycy, młodzi sportowcy, naukowcy? A może nauczyciele, którzy nieustannie się doskonalą, rozmawiają o nas, dostosowują przekazywane treści do klasy? Odpowiadam bardzo zdecydowanie – nikt z nich!
Źródło: www.znp.edu.pl
Na stronie „Gazety Prawnej” można przeczytać artykuł Artura Radwana, zatytułowany „Strajk nauczycieli w cieniu polityki. Posłowie PiS namawiają rodziców do pozywania ZNP”. Oto lead tego tekstu i kilka wybranych fragmentów:
Samorządowcy związani z opozycją deklarują, że zapłacą nauczycielom za czas ewentualnego strajku. Z kolei posłowie z PiS namawiają rodziców, aby w pozwach cywilnych skarżyli ZNP za utracone szanse uczniów.
Już pod koniec tego tygodnia, a najpóźniej na początku przyszłego, związkowcy podejmą kolejne działania w sprawie oświatowego strajku. 4 marca ZNP ma ustalić pytanie referendalne, które będzie zadane nauczycielom w związku z planowaną akcją protestacyjną. […]
W ostatnich dniach protest oficjalnie wsparł Związek Miast Polskich, wskazując, że oczekiwania nauczycieli dotyczące wzrostu wynagrodzeń są słuszne. Podkreślił przy tym, że skutki finansowe tego wzrostu muszą być zabezpieczone przez odpowiedni wzrost oświatowej subwencji ogólnej oraz dotacji przedszkolnej. […]
–Ten protest ma oczywiście politykę w tle. Nikt nie ukrywa, że samorządowcy związani z obecną opozycją będą przychylnym okiem patrzeć na zapowiadany protest, a włodarze związani z PiS będą robić wszystko, aby na ich terenie do niego nie doszło – mówi Sławomir Wittkowicz, przewodniczący branży nauki, oświaty i kultury w Forum Związków Zawodowych. – Samorządowcom tak naprawdę też zależy na większej subwencji, a jeśli rząd spełni nasz postulat podwyżki o 1 tys. zł, to do organów prowadzących popłyną z budżetu dodatkowe środki – dodaje.
Karolina Kępska, prezentująca się jako „trener nauczycieli” napisała 20 lutego na swym blogu tekst, który zdecydowaliśmy się udostępnić dziś naszym czytelnikom ze względu na – w pewnym sensie – prowokacyjny dla dyskursu o roli nauczyciela – temat: „Jeśli nie szkoła, to co?”
Oto jego fragmenty:
[…] A co jeśli ktoś ma już naprawdę dość, ale nie wie, co może robić? Często spotykam się z językowcami, którzy mówią (tak jak i ja kiedyś dokładnie mówiłam): „ale co ja mogę robić? Ja znam tylko język?”. NIEPRAWDA!
Nauczyciel posiada co najmniej 20 (o ile nie wiele, wiele więcej) umiejętności, które może wykorzystać, przekwalifikowując się na inny zawód.
W dalszej części tego tekstu autorka wymienia, jakie to inne zawody mogą wykonywać dotychczasowi nauczyciele, uzasadniając to – zakładanymi hipotetycznie – posiadanymi przez nich kompetencjami. Oto kilka pierwszych z wymienionych takich propozycji:
MANAGER
1.ZARZĄDZANIE LUDŹMI
Nauczyciel, zarządzając klasą, przez lata pracy zdobywa doświadczenie w zarządzaniu nie tylko kilkoma lub kilkunastoma osobami, ale setkami ludzi. Każdego dnia pokazuje uczniom jak wyznaczać cele i do nich dochodzić. Dlatego kierowanie zespołem nie będzie stanowił dla doświadczonego nauczyciela problemu.
2.ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
Nauczyciele wychowawcy potrafią radzić sobie doskonale ze skomplikowanymi problemami
i często rozwiązują je z powodzenie. Co więcej, nauczyciele potrafią identyfikować problemy, zanim jeszcze rozpęta się huragan. Rozwiązują je w zalążku i nie dopuszczają do katastrofy. To cenna umiejętność dla każdego menadżera.
3.DECYZYJNOŚĆ
Nauczyciele w swojej pracy często muszą podejmować decyzje szybko, potrafią oceniać sytuację,
a także trafnie robić analizę zysków i strat.
Dawno nie byłem w takiej sytuacji, w której zasiadam do pisania kolejnego felietonu i…. i właściwie nie wiem, co powinno być jego tematem. Zazwyczaj jest odwrotnie: staję przed dylematem wyboru – które z wydarzeń mijającego tygodnia wybrać. A tym razem nic na tyle nie poruszyło mnie – niekoniecznie „do głębi” – abym miał ten wewnętrzny „mus” wyrażenia swojego sprzeciwu lub aprobaty, a przynajmniej tzw. „własnego zdania”.
Sam nie wiem czemu ten stan przypisać: zmiennej i nietypowej dla tej pory roku pogodzie, przesytowi informacji o polityczno-przedwyborczych partyjnych ewentach, czy narastającemu poczuciu beznadziei podejmowania jakichkolwiek inicjatyw, zmierzających do ujawniania klęski całej tej urzędowo-ministerialnej dumy z rzekomej reformy edukacji… A może odczuwanym, myślę że nie tylko przeze mnie, mieszanym uczuciom w sprawie opinii o przygotowaniach nauczycielskich związków zawodowych do strajkowego protestu. W dniach ważnych dla uczniów egzaminów…
Początkowo nawet informacja Najwyższej Izby Kontroli: „NIK o nauczaniu matematyki w szkołach” nie pobudziła mnie do publicystycznej aktywności. Pomyślałem: jaki jest sens komentowania czegoś, co było jedynie potwierdzeniem prawdy, znanej od lat przez wszystkich mających nawet niewielki kontakt ze szkolnictwem? Wystarczyło choć raz w roku przeczytać informację o wynikach egzaminów maturalnych: W 2018r – nie zdało matematyki 12% zdających, w tym w technikach 18%), w 2017 – 14% (w tym w technikach – 21%), w 2016r. – 14% (w tym w technikach – 20%). To prawda – dane z raportu NIK są jeszcze tragiczniejsze: 46% uczniów szkół ponadgimnazjanych miało na świadectwach ukończenia szkoły ocenę dopuszczającą z matematyki!
Ale korciło mnie, by choć skomentować reakcję MEN na zawarty w tej informacji wniosek, aby rozważyć możliwość zawieszenia egzaminu maturalnego z matematyki jako obowiązkowego dla wszystkich uczniów – do czasu poprawy skuteczności nauczania tego przedmiotu w szkołach. Bo pierwszą reakcją ministerstwa na ten postulat była wypowiedź jego rzeczniczki prasowej:
Wczoraj portal JUNIOROWO zamieścił informację autorstwa Wojciecha Musiała, zatytułowaną „Poznaliśmy 10 finalistów Global Teacher Prize 2019”. Oto jej obszerne fragmenty:
[…] Listę finalistów ogłosił w tym roku Hugh Jackman, słynny amerykański aktor, który ma do tego zawodu stosunek emocjonalny. Nauczycielką jest jego ulubiony wujek, nauczycielką jest jego siostra oraz brat. […]
A oto dziesięciu tegorocznych finalistów Global Teacher Prize:
Andrew Moffat z angielskiego Birmingham uczy w Parkfield Community School, w której dominują imigranci. Dla dziewięćdziesięciu procent z nich angielski jest językiem nabytym. Andrew nie ustaje w wysiłkach by zintegrować nie tylko swoich uczniów, ale też ich rodziców.
Podobnie Daisy Mertens z Holandii, która uczy w szkole skupiającej uczniów z ponad 30 krajów. Daisy stara się uczyć w taki sposób, aby żadne dziecko nie poczuło się wykluczone z powodu słabszej znajomości języka czy różnic kulturowych.
Débora Garofalo z brazylijskiego Sao Paulo uczy w szkole położonej w faweli. Wielką wadę tego miejsca zmieniła w zaletę: stworzyła program budowy robotów… z odpadków, czyli tego, czego w slumsach jest najwięcej.
Ewa Radanowicz zamieściła w miniony czwartek (21 lutego) na swym blogu ilustrowaną relację z roboczego spotkania grupy nauczycieli, którzy podjęli się swoistej burzy mózgów na temat zmiany modelu polskiej szkoły, zatytułowaną tajemniczo „Na tapecie QZ 5P”.
Foto 1: www.ewaradanowicz.com
Rozszyfrowanie tego skrótu znajdziemy w innym tekście, którego fragment zamieszczamy poniżej:
Jest to program stworzony przez pięć kobiet, z których trzy są dyrektorkami szkół z mocą zmieniania świata wg Fundacji Ashoka, a są to: Ewa Radanowicz z Radowa Małego, Oktawia Gorzeńska z Gdyni i Ewa Kaliuszuk z Przyłękowa. Ich celem jest pozasystemowe, oddolne budowanie modelu polskiej szkoły według zasady QZ przez 5P.
QZ oznacza KU ZMIANIE (lub INTELIGENCJA ZMIANY), która ma nastąpić w oparciu o pięć wartości: poszukiwania – przestrzeń – perspektywy – pasję – pewność. Jest to więc program dla szkół, które chcą i potrzebują zmian. [Więcej – „Jak nie dać się monotonii w 11 krokach” w: www.polskizklasa.pl ]
Oto ów tekst Ewy Radanowicz:
To był/jest historyczny dzień. Pierwsza grupa nauczycieli z Owińsk, Dargina, Międzyzdrojów, Torunia, Sierakowic, Radziszewa, Gdańska, Lubska, Wapnicy, Ładzina, Warszawy, Pukinina, Golubia Dobrzynia dostała do ręki „katalog zadań”, który może wspierać lub ułatwić proces zmiany.
Foto: www.zapytaj.onet.pl
Urząd Miasta Łodzi szuka instytucji, która przez kolejne trzy lata zajmie się profilaktyką ciąż wśród nastolatek oraz chorób przenoszonych drogą płciową. Na każdy rok działania w szkołach miasto przeznaczy 100 tys. zł. Podmioty, które chcą zająć się realizacją programu, muszą przedstawić jego założenia. […]
Zajęcia każdego roku obejmą grupę do 800 uczniów w wieku od 13 do 15 lat w szkołach, które zdecydują się o wzięciu udziału w programie. Młodzież będzie w nich uczestniczyć za zgodą rodziców. – W tym wieku młodzież jeszcze nie jest dojrzała ani biologicznie, ani społecznie, ani psychicznie. W tym momencie nastolatkowie eksperymentuje jeśli chodzi o związki, a także wyznaczają sobie granice jeśli chodzi o zachowania seksualne i swoje postawy w tej dziedzinie. Myślę, że watro wyposażyć młodzież w wiedzę – dodała psycholog Katarzyna Wąsik.
Konkurs zostanie rozstrzygnięty w marcu, a pierwsze zajęcia w szkołach odbędą się jeszcze przed wakacjami. […]
Przez trzy ostatnie lata do łódzkiej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej szkoły z Łodzi zgłosiły 17 przypadków potrzeby indywidualnego toku nauczania dla uczennic z gimnazjów – właśnie ze względu na ciążę.
Źródło: www.radiolodz.pl
Dobrze nam znana autorka, ekspertka merytoryczna w programie Szkoła Ucząca Się, Danuta Sterna w swej najnowszej, zamieszczonej dziś na portalu „EDUNEWS” publikacji zatytułowanej „Widoczne nauczanie”, przypomina główne myśli, opublikowanej przez dziesięcioma laty, książki Johna Hattiego o takim samym tytule (Visible Learning). Poniżej przytaczamy fragmenty tego tekstu i link do jego pełnej wersji. Pogrubienia w cytatach – redakcja OE:
Foto: www.civitas.com.pl
W 2019 roku przypada dziesiąta rocznica opublikowania przez Johna Hattiego obszernej bazy danych z badań edukacyjnych – Visible Learning. Wnioski pozostają niezmienne, mimo dołączania coraz to nowych danych.
Kluczowym przesłaniem badań jest to, że istnieją interwencje edukacyjne, które wydają się działać lepiej niż inne, na poprawę wyników uczenia się uczniów oraz takie, które w rzeczywistości nie są zbyt użyteczne, jeśli chodzi o uczenie się. Jeśli szkoły stawiają sobie za główny cel – pomagania uczniom w nauce i skupienie się na procesie uczenia się i na postępach uczniów w nauce, to warto im polecić skorzystanie z wyników badań.
Visible Learning proponuje szkołom rozpoczęcie długotrwałego procesu zmiany szkoły mającego na celu uczenie się wszystkich uczniów i współpracę nauczyciele w dziedzinie nauczania.
Przedstawię dziś kilka wskazówek ze szkoły High and Middle College w San Diego.
Foto: www.facebook.com/Ministerstwo.Edukacji.Narodowej/
Konferencja prasowa Macieja Kopcia Podsekretarza Stanu w MEN oraz Marcina Smolika, dyrektora CKE na temat przygotowań do przeprowadzenia egzaminu ósmoklasisty w 2019 roku oraz diagnozie kompetencji ósmoklasistów.
Egzamin ósmoklasisty odbędzie się w dniach 15-17 kwietnia br.
Przygotowania do egzaminu ósmoklasisty i gimnazjalnego przebiegają zgodnie z planem – poinformował podczas dzisiejszej konferencji prasowej wiceminister edukacji Maciej Kopeć.
Dyrektor Centralnej Komisji Egzaminacyjnej Marcin Smolik przedstawił wyniki „Diagnozy kompetencji ósmoklasistów„. Uczestniczyło w niej 4 770 uczniów z 99 szkół podstawowych w całym kraju. Eksperci CKE i OKE szczegółowo przeanalizowali odpowiedzi udzielone przez uczniów biorących udział w Diagnozie.
Źródło:www.facebook.com/Ministerstwo.Edukacji.Narodowej/
Konferencja prasowa Macieja Kopcia Podsekretarza Stanu w MEN oraz dr Marcina Smolika, dyrektora CKE na temat przygotowań do przeprowadzenia egzaminu ósmoklasisty w 2019 roku oraz diagnozie kompetencji ósmoklasistów [YouTube] – TUTAJ
Oto fragmenty „Informacji z 21 lutego2019 r. o Diagnozie kompetencji ósmoklasistów przeprowadzonej w grudniu 2018r.”, zamieszczonej na stronie Centralnej Komisji Egzaminacyjnej:
Zadania w arkuszach z każdego przedmiotu rozwiązywali ci sami uczniowie. Po zakończeniu pracy z każdym arkuszem uczniowie odpowiadali na dwa pytania ankiety. Pierwsze dotyczyło oceny zrozumiałości poleceń do każdego zadania, a drugie–oceny ilości czasu przeznaczonego na wykonanie wszystkich zadań i sprawdzenie odpowiedzi.
W Diagnozie uczestniczyło ogółem 4770 uczniów z 99 szkół podstawowych w całym kraju. Zadania w arkuszach z poszczególnych przedmiotów rozwiązało:
>4698 uczniów w przypadku języka polskiego,
>4693 uczniów w przypadku matematyki,
>4335 uczniów w przypadku języka angielskiego.
29 września – Zespół Szkół Rzemiosła w Łodzi – założycielska konferencja Łódzkiego Regionalnego Klubu Budzących się Szkół. „Razem Zmienimy Edukację”.
Zapraszamy Koleżanki i Kolegów Nauczycieli do udziału w lekcjach otwartych i warsztatach w ramach bezpłatnego Tygodnia Wymiany Doświadczeń Kreatywnych Nauczycieli w Łodzi:
II Tydzień wymiany doświadczeń w roku szkolnym 2018/19 – 25.02. – 1.03.2019 r.
25.02.2019
Poniedziałek
Godz. 17.00 -19.00 w SP 137, Florecistów 3b
Zgłoszenia na telefon 42 686 69 19
1. Warsztat edukacyjny dla nauczycieli
Lekcja z prawami dziecka w roli głównej – Ewa Morzyszek – Banaszczyk
26.02.2019 r.
Wtorek
Godz. 17.00-19.00 w SP 137, Florecistów 3b
Zgłoszenia na telefon 42 686 69 19
2. Diagnoza pedagogiczna w kontekście niepowodzeń szkolnych Agnieszka Sokołowska Psycholog
27.02.2019 r.
Środa
Godz. 13.50 Prywatna Szkoła Micron, ul. Piękna 30/32
3. Lekcja j. polskiego: „Powietrzne zmagania Dywizjonu 303”- Joanna Krzemińska