Archiwum kategorii 'Aktualności'
Oto zamieszczona dzisiaj na stronie MEN informacja o kolejnym projekcie rozporządzenia:
Ministerstwo Edukacji Narodowej skierowało do uzgodnień międzyresortowych i konsultacji publicznych projekt rozporządzenia zmieniającego przepisy dotyczące indywidualnego programu i toku nauki.
Proponowane zmiany mają na celu lepsze wspieranie uczniów szczególnie uzdolnionych oraz umożliwienie szybszego dostosowania procesu kształcenia do ich potrzeb edukacyjnych. Obecnie zezwolenie na realizację indywidualnego programu lub toku nauki może zostać wydane po upływie co najmniej jednego roku nauki, a w uzasadnionych przypadkach po śródrocznej klasyfikacji ucznia. Oznacza to, że uczniowie rozpoczynający naukę w nowej szkole lub klasie nie mogą korzystać z tych form kształcenia od początku nauki.
Projekt przewiduje skrócenie tego okresu. Zgodnie z proponowanymi przepisami zezwolenie na indywidualny program lub tok nauki będzie mogło zostać udzielone po śródrocznej klasyfikacji, a w uzasadnionych przypadkach także przed śródroczną klasyfikacją ucznia. Dzięki temu szkoły będą mogły wcześniej wdrażać rozwiązania wspierające rozwój uczniów wykazujących ponadprzeciętne zdolności już od pierwszych miesięcy nauki.
Zmiana pozwoli na bardziej elastyczne planowanie ścieżki edukacyjnej ucznia i skuteczniejsze wspieranie jego potencjału od początku danego etapu kształcenia.
Projekt rozporządzenia zakłada również przepis przejściowy, zgodnie z którym sprawy wszczęte przed wejściem w życie nowych regulacji będą rozpatrywane na podstawie dotychczasowych przepisów.
Planowany termin wejścia w życie rozporządzenia to 14 dni od dnia jego ogłoszenia.
Źródło: ww.gov.pl/web/edukacja/
Od lat utrwaloną tradycją jest, że w dniu 1 listopada – dniu w którym Polacy odwiedzają na cmentarzach swoich bliskich zmarłych – zamieszczam na „Obserwatorium Edukacji” wspomnienia o nieżyjących już osobach, które odegrały w moim życiu zawodowym ważne role. Tak będzie i dzisiaj.
Tą osobą będzie, zmarły 20 października tego roku, Zenon Warcholiński.
Na zdjęciu Zenon Warcholiński w swoim gabinecie dyrektora – kilka miesięcy po objęciu tego stanowiska w ówczesnym Technikum Budowlanym nr 1, szkoły przekształconej w 1976 roku w Zespół Szkół Budowlanych nr 2.
Pierwszy raz spotkaliśmy się we wrześniu 1993 roku, kilka lub kilkanaście dni po objęciu przeze mnie obowiązków dyrektora Zespołu Szkół Budowlanych nr 2. Pan Zenon Warcholiński od dwu lat nie był już dyrektorem „Budowlanki” – był już na emeryturze. Ale dowiedział się, że po owych dwu latach rządów jego następcy, którego ówczesny Kurator Oświaty – Wojciech Walczak – odwołał, w wyniku kolejnego konkursu na to stanowisko, od 1 września 1993 r., na dawnym Jego fotelu zasiadł nowy, nieznany mu, Kuzitowicz. I z zamiarem poznania mnie przyszedł do szkoły, której był dyrektorem przez niemal 18 lat – od grudnia 1973 r. do 31 sierpnia 1991 roku.
I to pierwsze spotkanie przesądziło o naszych dalszych relacjach. Poznawszy moją dotychczasową drogę zawodową, w tym informację że nigdy wcześniej nie pracowałem w szkole jako nauczyciel i nie mam pojęcia o mechanizmach zarządzania szkołą, postanowił mi pomóc – wspierając mnie swą wiedzą i wieloletnim doświadczeniem wyniesionym nie tylko z lat kierowania „Budowlanką”.
Bo Zenek (już wtedy zaproponował mi abyśmy byli na „ty” i mówili do siebie po imieniu), który był wtedy w wieku 62 lat (urodził się 20 stycznia 1931 r.) miał za sobą bogatą drogę zawodową w oświacie. Jego pierwszą pracą po ukończeniu w roku 1954 roku Państwowej Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Łodzibyła praca nauczyciela matematyki w Liceum Ogólnokształcącym w Stargardzie Szczecińskim, gdzie na skutek obowiązującego wówczas „nakazu pracy” został – przymusowo – wysłany. Ale pracował tam tylko rok, gdyż „z przyczyn rodzinnych” (ślub i założona w Łodzi rodzina) zezwolono mu na przyjazd do Łodzi. I tutaj od 1995 do 1963 roku pracował w XXIV LO, gdzie był nauczycielem matematyki. W tym czasie podjął zaoczne studia na Uniwersytecie Łódzkim, które ukończył w 1963 roku, uzyskując stopień magistra matematyki
Kolejnym rozdziałem w jego zawodowej drodze była praca w Inspektoracie Oświaty dzielnicy Łódź-Górna, gdzie w latach 1963 – 1973 pracował – najpierw jako podinspektor d.s. szkolnictwa licealnego, a po trzech latach – jako zastępca Inspektora Oświaty. Od 1 maja 1969 roku został powołany na stanowisko Inspektora Oświaty Dzielnicy Łódź-Górna, z którego zrezygnował w listopadzie 1973 roku. I to wtedy objął stanowisko dyrektora TB nr 1, zastępując odwołanego poprzednika…
Może to było powodem Jego decyzji o wspieraniu mnie w pierwszych miesiącach mojego dyrektorowania szkoła, bo podobnie jak On – musiałem „sprzątać” po poprzednim dyrektorze.
Nie będę tu opowiadał o wszystkich sytuacjach, w których bez Jego wsparcia mógłby sobie nie poradzić, ale o tym jednym zadaniu przy którym Jego rady i konkretne wskazówki uratowały mnie przed totalną porażką muszę wspomnieć.
A tym zadaniem była rola przewodniczącego Szkolnej Komisji Egzaminacyjnej d.s Egzaminu Dojrzałości. Przypominam, że wtedy nie było jeszcze CKE, a tematy na egzaminy pisemne przysyłane były z kuratoriów oświaty, zaś za wszystko odpowiadał dyrektor szkoły, którego na przewodniczącego tej komisji także powoływał kurator.
W miarę upływu lat nasze spotkania stawały się spotkaniami towarzyskimi, a nasze relacje z koleżeńskich przekształciły się w przyjacielskie.
Także po roku 2005, kiedy zrezygnowałem z dalszego dyrektorowania „Budowlance”, spotykaliśmy się „na neutralnym gruncie” – podczas cyklicznych spotkań towarzyskich, w których uczestniczyły także, obok innych pracowników z którymi nadal miałem dobre kontakty – zatrudniane jeszcze przez Niego: wicedyrektorka d.s. wychowawczych – Daniela Adamska, a także pracownice administracji: pełniąca tam różne funkcje – Elżbieta Giza, oraz – na początku szkolna „kadrowa”, a już za mojej kadencji kierowniczka administracyjna – Anna Drabikowska.
Jednak po kilku latach przestał w nich uczestniczyć, gdyż Jego zona Aurelia – prof. na Wydziale Biologii i Ochrony Środowiska Uniwersytetu Łódzkiego, zapadła na ciężką i nieuleczalną chorobę, która coraz bardziej ograniczała jej samodzielność. I Zenon sprawował nad nią, przy wsparciu zatrudnionej stałej opiekunki, ciągłą opiekę. I nawet nie pomyślał, aby ją oddać do Domu Pomocy Społecznej/
Gdy w styczniu 2023 roku pani Aurelia zmarła, a Jego stan zdrowia także coraz bardziej pogarszał się, co uniemożliwiało Mu opuszczanie mieszkania – zacząłem serię moich, składanych w jego domu, wizyt. Ostatni raz widzieliśmy się w czerwcu, kiedy zrelacjonowałem mu obchody 80-lecia naszej „Budowlanki”. Oczywiście wcześniej mieliśmy ze sobą kontakt telefoniczny, ale od paru miesięcy okazało się, ze już nie potrafi posługiwać się telefonem komórkowym.
Wtedy uzgodniłem z opiekunką, ze będę telefonował do niej, a ona przekaże Jemu swój telefon i z Nim porozmawiam. Po czerwcowej wizycie uzgodniłem, że wszelkie wizyty będę umawiał po zasięgnięciu od niej informacji czy Zenon jest w takim stanie sprawności, że to spotkanie będzie miało sens.Ostatni telefon wykonałem na początku października i dowiedziałem się, ze ma bardzo złe dni, i że ona do mnie zadzwoni, kiedy Jego stan się poprawi. I już nie zadzwoniła…
Dopiero Jego Córka Danuta, mieszkająca od dziesięcioleci w Londynie, którą podczas jednej z wcześniejszych wizyt poznałem i z którą wymieniliśmy numery naszych telefonów, zadzwoniła do mnie 24 października ze smutną wiadomością, że Zenon zmarł przed czterema dniami.
Zenku, Przyjacielu! Niechaj ten znicz płonie jako symbol mojej o Tobie pamięci – aż do mych ostatnich dni…
Włodzisław Kuzitowicz
W minioną środę na stronie ZNP zamieszczono informację o aktualnej sytuacji obywatelskiego projektu ustawy o zmianie Ustawy „Karta Nauczyciela”, który do Sejmu wpłynął 18 listopada 2021 roku. Oto obszerne fragmenty tego tekstu i link do pełnej wersji na stronie ZNP:
[…]
W ramach akcji „Politycy, pokażcie dokumenty!” zwróciliśmy się do Ministerstwa Edukacji Narodowej, Kancelarii Prezesa Rady Ministrów oraz Ministra Finansów i Gospodarki o udostępnienie dokumentów dotyczących zapowiadanej zmiany systemu wynagradzania nauczycieli. Zapytaliśmy o projekty, analizy, korespondencję między urzędami, stan prac i harmonogram. Chcemy wiedzieć, jakie rezultaty przyniosły deklarowane prace nad powiązaniem wynagrodzeń nauczycieli z obiektywnym wskaźnikiem makroekonomicznym.
Ministerstwo edukacji w odpowiedzi z 23 października 2026 r. poinformowało, że nie rozpoczęło prac legislacyjnych nad takim rozwiązaniem. Nie sporządzono tekstu projektu ustawy ani jego założeń; nie wpisano projektu do wykazu prac Rady Ministrów i nie rozpoczęto formalnych uzgodnień międzyresortowych. Nie opracowano również harmonogramu prac legislacyjnych.
\Jednocześnie resort potwierdził, że powstały materiały robocze i wewnętrzne. MEN nie udostępniło ich, uznając je za materiały, które nie są informacją publiczną. Oznacza to, że ZNP nadal nie może ocenić rezultatów zapowiadanych prac koncepcyjnych. […]
Kancelaria Prezesa Rady Ministrów przekazała korespondencję z ostatnich dwóch lat dotyczącą wynagrodzeń nauczycieli: pisma, które wpływały do KPRM i były kierowane do MEN. ZNP oczekuje jasnej informacji o decyzjach i działaniach rządu prowadzących do realizacji zapowiadanej zmiany systemu wynagradzania.
W piśmie z 15 października 2026 r. resort finansów zawiadomił o przedłużeniu terminu rozpatrzenia wniosku, wskazując na konieczność „dodatkowych ustaleń”. Przewidywany termin załatwienia sprawy określono na 1 grudnia 2026 r. Na merytoryczną odpowiedź nadal czekamy. Nasz wniosek dotyczył dokumentów i działań już wykonanych. Oczekujemy ich przedstawienia.
Obywatelski projekt ZNP dotyczący powiązania wynagrodzeń nauczycieli z przeciętnym wynagrodzeniem w gospodarce poparło ponad 250 tys. obywateli. Został złożony w Sejmie w 2021 r.; w obecnej kadencji ma numer druku 28.
Domagamy się niezwłocznego podjęcia dalszych prac nad tym projektem, przedstawienia konkretnych terminów oraz wyjaśnienia, kiedy zapowiadane prace rządowe przełożą się na rozwiązania ustawowe.
Nauczyciele potrzebują przewidywalnych zasad wynagradzania. Mają prawo wiedzieć, jakie działania podjęto i kiedy mogą oczekiwać decyzji.[…]
Cały tekst „Co rząd ma w szufladzie? ZNP przedstawia odpowiedzi MEN, KPRM i MF ws. inicjatywy” – TUTAJ
Źródło:www.znp.edu.pl
Na portalu dziennika „Rzeczpospolita” został dzisiaj zamieszczony tekst informujący o tym, że do szkół trafia poradnik – także w cyfrowej wersji – zatytułowany „Hejt, radykalizacja i ekstremizm. O wpływie środowiska cyfrowego na postawy młodych ludzi”. Oto fragmenty tego tekstu i link do jego pełnej wersji:
Jak uchronić młodzież przed przemocą i radykalizacją? Niepokojący rekord w sieci
Do szkół trafia poradnik, jak reagować, gdy w sieci pojawią się niebezpieczne treści. Tylko w tym miesiącu platforma Dyżurnet.pl otrzymała 3 tys. niebezpiecznych informacji skierowanych do młodzieży. – To rekord – mówi Radosław Nielek, dyrektor NASK.
Poradnik „został przygotowany przez Annę Borkowską, ekspertkę NASK. Jego cyfrowa wersja zostanie przekazana do wszystkich szkół. W placówkach pojawią się także plakaty promujące kampanię społeczną, której celem jest zwalczanie niebezpiecznych treści skierowanych do uczniów, które są obecne w sieci. Będzie je promował Związek Nauczycielstwa Polskiego.
[…]
– Bezpieczeństwo w sieci powinno być standardem. Celem kampanii skierowanej do nauczycieli jest reagowanie w sytuacjach kryzysowych – mówił w czwartek wicepremier Krzysztof Gawkowski, minister cyfryzacji. – Zanim coś się wydarzy w realu, należy reagować, gdy niepokojąca informacja pojawia się w sieci. Nauczyciele dostają do ręki narzędzie, które może im w tym pomóc – dodał. Poradnik został przygotowany wprawdzie przez NASK, ale jednocześnie organizowane są szkolenia dla nauczycieli z udziałem ekspertów ABW.
Gawkowski wskazał, że 93 proc. uczniów do 15. roku życia uważa, że hejt jest problemem społecznym, a 77 proc. spotkało się z hejtem w internecie.
Zaapelował do zgłaszania poprzez platformę Dyżurnet.pl niebezpiecznych treści. – Tylko w 2025 r. platforma otrzymała 10 tys. zgłoszeń, a w pierwszych 10 miesiącach tego roku było ich już 14 tys., czyli o 40 proc. więcej – podkreślał minister cyfryzacji. […] Martyna Różycka, kierowniczka Dyżurnet.pl, mówi, że zgłoszenia można składać poprzez formularz na stronie platformy, albo np. przez aplikację mObywatel. Najbardziej niepokojące zgłoszenia są przekazywane do Centralnego Biura Zwalczania Cyberprzestępczości, czyli do policji.
[…]
W ostatnich tygodniach do Dyżurnet.pl napływa zwiększona liczba zgłoszeń dotyczących profili typu „ship”, których celem jest łączenie młodych osób w pary. Równolegle – wskazują eksperci NASK, funkcjonują konta określane jako „spotted”, „szony” czy „babiarze”. […]
Cały tekst „Jak uchronić młodzież przed przemocą i radykalizacją? Niepokojący rekord w sieci” – TUTAJ
Źródło: www.rp.pl/edukacja/
Oto zamieszczona dzisiaj na stronie MEN informacja o przebiegi dwudniowej wizyty ministry Barbary Nowackiej w Ukrainie:
Minister Barbara Nowacka w Ukrainie – rozmowy o edukacji polskiej mniejszości
i spotkanie z nauczycielami języka polskiego
W trakcie delegacji Minister Edukacji Barbara Nowacka odbyła spotkanie dwustronne z Ministrem Edukacji i Nauki Ukrainy Andijem Butenką oraz wzięła udział w Ogólnoukraińskim Kongresie Metodycznym Nauczycieli Języka Polskiego. Wizyta była okazją do rozmów o sytuacji edukacyjnej mniejszości polskiej na Ukrainie, współpracy w dziedzinie oświaty oraz roli nauczania języka polskiego w pielęgnowaniu dziedzictwa kulturowego. W spotkaniach uczestniczył również Piotr Łukasiewicz Charge d’affaires ad interim RP oraz Marek Radziwon Konsul Generalny RP we Lwowie.
26 października br. odbyło się spotkanie dwustronne minister edukacji Barbary Nowackiej z ministrem edukacji i nauki Ukrainy Andrijem Butenką. Ministrowie odwiedzili również wspólnie dwa polskie licea we Lwowie: Liceum nr 24 im. Marii Konopnickiej oraz Liceum nr 10 im. św. Marii Magdaleny.
Podczas rozmów omówiono sytuację edukacji mniejszości polskiej w Ukrainie. Minister Butenko przedstawił zmiany w ukraińskim prawie oświatowym przyjęte w październiku br., o których wprowadzenie zabiegała strona polska. Zmiany rozszerzają gwarancje nauczania w językach mniejszości narodowych.
Ważnym tematem spotkania była także organizacja kształcenia w warunkach trwającej wojny oraz wyzwania, z którymi mierzą się uczniowie, nauczyciele i szkoły.
Istotnym punktem wizyty było oddanie hołdu polskim bohaterom poległym w walkach o Lwów i Galicję w latach 1918-1920. Ministrowie wspólnie złożyli również wieńce na Cmentarzu Orląt Lwowskich.
26 października br. odbyło się spotkanie dwustronne minister edukacji Barbary Nowackiej z ministrem edukacji i nauki Ukrainy Andrijem Butenką. Ministrowie odwiedzili również wspólnie dwa polskie licea we Lwowie: Liceum nr 24 im. Marii Konopnickiej oraz Liceum nr 10 im. św. Marii Magdaleny.
Podczas rozmów omówiono sytuację edukacji mniejszości polskiej w Ukrainie. Minister Butenko przedstawił zmiany w ukraińskim prawie oświatowym przyjęte w październiku br., o których wprowadzenie zabiegała strona polska. Zmiany rozszerzają gwarancje nauczania w językach mniejszości narodowych.
Ważnym tematem spotkania była także organizacja kształcenia w warunkach trwającej wojny oraz wyzwania, z którymi mierzą się uczniowie, nauczyciele i szkoły.
Istotnym punktem wizyty było oddanie hołdu polskim bohaterom poległym w walkach o Lwów i Galicję w latach 1918-1920. Ministrowie wspólnie złożyli również wieńce na Cmentarzu Orląt Lwowskich.
Kongres nauczycieli języka polskiego
27 października br. Minister Barbara Nowacka wraz z ministrem Butenko wzięli udział w Ogólnoukraińskim Kongresie Metodycznym Nauczycieli Języka Polskiego. Wydarzeniu towarzyszyła ceremonia wręczenia Medali Komisji Edukacji Narodowej – odznaczeń przyznawanych za szczególne zasługi dla oświaty i wychowania.
Kongres stanowi przestrzeń spotkania nauczycieli języka polskiego z różnych regionów Ukrainy. To okazja do rozmów o edukacji, wymiany doświadczeń, poznawania nowych metod nauczania oraz poszukiwania inspiracji przydatnych w codziennej pracy z uczniami.
Bezpośrednie spotkanie z nauczycielami było również okazją do wyrażenia szczególnych słów uznania dla nauczycieli, którzy mimo wyzwań związanych z wojną nie ustają w wysiłkach, by podtrzymywać nauczanie języka polskiego, pielęgnować polskie dziedzictwo kulturowe i wspierać młode pokolenie.
Minister edukacji podkreśliła potrzebę wspierania polskiej edukacji w Ukrainie. Szczególną uwagę podczas wizyty poświęcono kwestii poszanowania polskiej historii, kultury i tradycji. Strona ukraińska zadeklarowała gotowość do podejmowania działań na rzecz ich pełnego poszanowania w obszarze edukacji.
Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/
Wczoraj zamieszczono na portalu „Strefa Edukacji” obszerny tekst Katarzyny Mazur, informujący aktualnym stanie realizacji uchwały Sądu Najwyższego z dn. 26 lutego 2025 roku o prawie nauczycieli do wynagrodzenia za pracę w godzinach nadliczbowych – w rozumieniu Kodeksu pracy. Oto fragmenty tego tekstu, ale zachęcam do przeczytania całego tekstu – w zakończeniu tego materiału załączam link:
Nauczyciele chcą, by liczono nie tylko lekcje. Czas na nowe zasady rozliczania pracy
Nauczyciele mają prawo do wynagrodzenia za godziny nadliczbowe, co potwierdził Sąd Najwyższy. Problem polega na tym, że znaczna część ich obowiązków nie jest ewidencjonowana. Jak więc ustalić, kiedy kończy się zwykły czas pracy, a zaczynają nadgodziny? Poseł i nauczyciel Marcin Józefaciuk przekonuje, że bez zmiany zasad rozliczania czasu pracy pedagodzy nadal będą musieli dochodzić swoich praw przed sądami.
>Nauczyciel pracuje, ale godzin nie ma w dokumentacji
>Wycieczka szkolna pokazuje, jak skomplikowane są rozliczenia
>Czy nauczyciele powinni zapisywać, ile pracują?
>Karta Nauczyciela wymaga uporządkowania
Pierwsze odnoszą się do pensum, czyli obowiązkowego tygodniowego wymiaru zajęć dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych. W przypadku większości nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących wynosi ono 18 godzin. Jeżeli nauczyciel otrzymuje w planie 22 godziny zajęć, cztery z nich stanowią godziny ponadwymiarowe, za które przysługuje dodatkowe wynagrodzenie.
Nie oznacza to jednak, że nauczyciel pracuje tylko 18 czy 22 godziny tygodniowo. Zgodnie z art. 42 Karty Nauczyciela czas pracy osoby zatrudnionej w pełnym wymiarze zajęć nie może przekraczać 40 godzin tygodniowo. Obejmuje nie tylko lekcje, ale również przygotowywanie materiałów, sprawdzanie prac uczniów, prowadzenie dokumentacji, doskonalenie zawodowe oraz inne zadania statutowe szkoły. Dopiero przekroczenie ustawowej normy czasu pracy rodzi problem godzin nadliczbowych.
[…]
Przez lata problem stanowiło nie tylko dokumentowanie dodatkowej pracy, ale również ustalenie, czy do nauczycieli w ogóle można stosować kodeksowe przepisy o godzinach nadliczbowych. Przełom nastąpił 26 lutego 2025 roku. Sąd Najwyższy w składzie siedmiu sędziów podjął uchwałę o sygnaturze III PZP 3/24, stwierdzając, że praca nauczyciela przekraczająca normy określone w Karcie Nauczyciela jest pracą w godzinach nadliczbowych w rozumieniu Kodeksu pracy. Rozstrzygnięcie ma zasadnicze znaczenie. Potwierdza, że wynagrodzenie za godziny ponadwymiarowe nie zastępuje rekompensaty za pracę wykonywaną ponad ustawowy limit czasu pracy.
Samo orzeczenie nie rozwiązało jednak problemów organizacyjnych. Nadal trzeba ustalić, kiedy nauczyciel rzeczywiście przekracza normę i w jaki sposób udokumentować wykonywaną pracę. – Problem zaczyna się wtedy, gdy dostaje kolejne zadania: prowadzi projekty, pełni dodatkowe dyżury, uczestniczy w dniach otwartych, jedzie na wycieczkę. Uważam, że praca przekraczająca normę powinna być rozliczana jako nadliczbowa. Można dochodzić roszczeń, ale nauczyciel musi często występować przeciw swojemu pracodawcy. Nikt nie chce pozywać szkoły, w której na co dzień pracuje – zauważa Józefaciuk.
[…]
Karta Nauczyciela nakazuje rejestrowanie i rozliczanie zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub na ich rzecz w dziennikach lekcyjnych albo dziennikach zajęć. Nie przewiduje jednak analogicznej, szczegółowej rejestracji wszystkich czynności wykonywanych w ramach pozostałych obowiązków.
O ile więc można łatwo ustalić, ile lekcji przeprowadził nauczyciel, znacznie trudniej określić, ile czasu poświęcił na przygotowanie projektu edukacyjnego, opracowanie dokumentacji czy zorganizowanie szkolnego wydarzenia.
Co istotne, na brak takich danych wskazywało również Ministerstwo Edukacji Narodowej. W sierpniu 2026 roku resort przyznał w odpowiedzi na interpelację poselską, że nie dysponuje informacjami pozwalającymi określić, ile czasu nauczyciele i dyrektorzy przeznaczają na prowadzenie dokumentacji. Oznacza to, że system, który wyznacza nauczycielowi maksymalny tygodniowy czas pracy, nie ma jednocześnie pełnej informacji o jego wykorzystaniu.
[…]
Szczególnie wyraźnie problem ujawnia się podczas szkolnych wycieczek. Nauczyciele sprawujący opiekę nad uczniami często rozpoczynają pracę wcześnie rano i kończą ją późnym wieczorem. Podczas wielodniowych wyjazdów odpowiadają za bezpieczeństwo podopiecznych nie tylko poza godzinami zaplanowanych zajęć, ale także w nocy. […] W przypadku wycieczek nakładają się na siebie dwa różne problemy. Pierwszy dotyczy wynagrodzenia za zaplanowane godziny ponadwymiarowe, których nauczyciel nie mógł zrealizować, wykonując inne obowiązki. Drugi – rekompensaty za faktyczną pracę wykraczającą poza ustawową normę czasu pracy.
Pierwszą z tych kwestii MEN próbowało rozwiązać nowelizacją Karty Nauczyciela obowiązującą od 1 stycznia 2026 roku. Obecnie nauczyciel zachowuje prawo do wynagrodzenia za niezrealizowane godziny ponadwymiarowe, jeżeli przyczyny niezrealizowania zajęć były od niego niezależne, a on pozostawał gotowy do pracy. Nie rozwiązuje to jednak kwestii wynagradzania za dodatkowe godziny przepracowane podczas wyjazdów.
[…]
Zdaniem przedstawicieli związków zawodowych problemy z rozliczaniem czasu pracy są częścią szerszego zjawiska – niespójności przepisów regulujących zatrudnienie nauczycieli. […] W ocenie związkowca kolejne fragmentaryczne nowelizacje nie rozwiązują problemów wynikających z konstrukcji całego systemu. Jego zdaniem Karta Nauczyciela wymaga gruntownego przemyślenia, ponieważ łączy regulacje dotyczące statusu zawodowego nauczycieli z rozwiązaniami właściwymi dla zbiorowego prawa pracy. […] Spór o nadgodziny dobrze pokazuje konsekwencje tej sytuacji. Karta Nauczyciela określa maksymalny czas pracy i szczegółowo reguluje wynagrodzenie za dodatkowe lekcje, ale nie tworzy kompletnego mechanizmu rozliczania pracy wykonywanej ponad 40 godzin tygodniowo, nawet jeśli jest ona łatwa do zauważenia. […] Tymczasem problem dotyczy nie tylko nauczycieli, ale również dyrektorów, którzy odpowiadają za organizację pracy w szkołach. Bez jasnych zasad trudno im ustalić, ile dodatkowych obowiązków można powierzyć pracownikowi i kiedy należy wypłacić wynagrodzenie za nadgodziny.
Cały tekst „Nauczyciele chcą, by liczono nie tylko lekcje. Czas na nowe zasady rozliczania pracy” – TUTAJ
Źródło: www.strefaedukacji.pl
Oto informacja zaczerpnięta z internetowej strony „Łódź.pl”:
Uczniowie i nauczyciele z Łodzi nagrodzeni! Gala Łódzkiego Stowarzyszenia Pomocy Szkole
Łódzkie Stowarzyszenie Pomocy Szkole przyznało stypendia dla wyróżniających się uczniów oraz nagrody dla innowacyjnych nauczycieli. Uroczysta gala odbyła się w Zespole Szkół Muzycznych przy ul. Rojnej.
Wśród wyróżnionych uczniów są laureaci i finaliści olimpiad przedmiotowych, uczniowie z imponującą średnią ocen 6,0, uczestnicy i laureaci wielu konkursów m.in. ekologicznych, geologicznych, artystycznych i zawodów sportowych. Nagrodzeni nauczyciele to pomysłodawcy innowacyjnych profili nauczania, zajęć sportowych, opiekunowie uczniów zdobywających laury w olimpiadach i konkursach przedmiotowych.
Nagrodzeni uczniowie:
– Maria Ciesielska, Szkoła Podstawowa Towarzystwa Oświatowego Edukacja w Łodzi
– Wiktor Gorgoń, I Liceum Ogólnokształcące w Łodzi
-Anna Katsenka, wychowanka Bursy szkolnej ŁSPS
-Klaudia Korczak, Szkoła Podstawowa nr 34 w Łodzi
-Sylwia Kruszewska, Liceum Ogólnokształcące Politechniki Łódzkiej
-Julian Linard, Zespół Szkół Techniczno-Informatycznych w Łodzi
– Natalia Lipińska, XXVI Liceum Ogólnokształcące w Łodzi
– Oskar Michalak, XXIX Liceum Ogólnokształcące w Łodzi
– Nina Mrozowska, Szkoła Muzyczna I stopnia Towarzystwa Oświatowego „Edukacja” w Łodzi
– Nina Polit, Zespół Szkół Geodezyjno-Technicznych w Łodzi
– Maiia Tershak, Zespół Szkół Ekonomiczno-Turystyczno-Hotelarskich w Łodzi
– Jakub Witaszek, Szkoła Podstawowa nr 5 w Łodzi
– Olha Verbytska, Szkoła Podstawowa nr 29 w Łodzi
– Julia Wachowiec, Szkoła Podstawowa nr 173 w Łodzi
– Michał Wagner, Szkoła Podstawowa w Starych Skoszewach
– Filip Welfle, II Liceum Ogólnokształcące w Tomaszowie Mazowieckim
– Antonina Wenerska, Zespół Szkół Muzycznych im. St. Moniuszki w Łodzi
Stypendium specjalne:
– Mateusz Wierzbicki, Zespół Szkół Muzycznych im. St. Moniuszki w Łodzi
Nagroda indywidualna im. prof. Józefa Marandy:
– Jakub Tyma, Zespół Szkół Elektroniczno-Informatycznych w Łodzi
Zajęcia dodatkowe:
– Wiktoria Jeż, Zespół Szkół Ogólnokształcących w Łodzi
– Piotr Wojewoda, Szkoła Podstawowa Towarzystwa Oświatowego „Edukacja” w Łodzi
Nagrodzeni nauczyciele:
– Jagoda Banaszczyk, XI Liceum Ogólnokształcące w Łodzi
– Jadwiga Jezierna, Zespół Szkół Politechnicznych w Łodzi
– Piotr Malesa, Liceum Ogólnokształcące Politechniki Łódzkiej
– Jolanta Pabisiak, Szkoła Podstawowa Towarzystwa Oświatowego „Edukacja” w Łodzi
– Magdalena Piątkiewicz, Szkoła Podstawowa nr 173 w Łodzi
– Małgorzata Piechnat, Zespół Szkół Muzycznych im. St. Moniuszki w Łodzi
– Aneta Remiszewska-Grzesiak, Powiatowy Zespół Szkół nr 1 w Sieradzu
– Beata Sapela, Zespół Szkół Ekonomiczno-Turystyczno-Hotelarskich w Łodzi
Źródło: www.lodz.pl
Wierzę, że redaktorzy portalu Prawo.pl nie pozwą mnie do sądu za zamieszczenie całego tekstu, informującego o wynikach kontroli, jaką na początku tego roku szkolnego przeprowadziła Państwowa Inspekcja Pracy. Ale nie tylko czynię to podając źródło, ale odsyłam linkiem do oryginału na Wasz portal:
Niewiele nieprawidłowości w szkołach po kontrolach sanepidu
[…]
Państwowa Inspekcja Sanitarna (PIS) w ramach działalności w obszarze higieny dzieci i młodzieży na bieżąco kontroluje prawidłowość warunków i odpowiedniej organizacji pracy ucznia w szkole. PIS nadzoruje 18 614 szkół na terenie całego kraju, a w związku z przygotowaniami do nowego roku szkolnego oceną objęto 5359 z nich, co stanowi 28,8 proc. placówek (w roku szkolnym 2025/2026 skontrolowano 23,1 proc. z nich).
– Tegoroczne wyniki kontroli pokazują, że zdecydowana większość szkół została odpowiednio przygotowana do roku szkolnego 2026/2027. Dane wskazują nie tylko na dobry stan infrastruktury i zaplecza sanitarnego, ale także na rosnącą dostępność opieki zdrowotnej, miejsc do przechowywania podręczników oraz rozwiązań poprawiających komfort codziennego funkcjonowania uczniów. Dzięki przeprowadzonym w czasie wakacji pracom i modernizacjom nowy rok szkolny rozpoczął się w warunkach sprzyjających nauce, bezpieczeństwu i zdrowiu dzieci oraz młodzieży – podsumowała Inspekcja w opublikowanym komunikacie.
Jeśli chodzi o warunki panujące w salach lekcyjnych, kontrole wykazały, że niemal wszystkie ocenione szkoły zapewniają właściwą wentylację. Równie dobrze wygląda sytuacja w zakresie obsługi systemów wentylacyjnych i klimatyzacyjnych. Duże znaczenie dla zdrowia uczniów ma także odpowiednie oświetlenie.
Pomimo braku regulacji prawnych określających minimalną powierzchnię sali lekcyjnej przypadającą na jednego ucznia, organy Państwowej Inspekcji Sanitarnej prowadzą działania monitorujące w tym zakresie.
Jak informuje Inspekcja przed rozpoczęciem roku szkolnego 2026/2027:
>w 68,4 proc. skontrolowanych szkół wszystkie sale lekcyjne zapewnią 2,5 m2 powierzchni na 1 ucznia (w ubiegłym roku szkolnym było to 69,4 proc.);
>w 19,9 proc. skontrolowanych szkół ponad 50 proc. wszystkich sal lekcyjnych zapewni 2,5 m2 powierzchni na 1 ucznia (18,4 proc. w ubiegłym roku szkolnym);
>w 5,7 proc. skontrolowanych szkół 2,5 m2 powierzchni na 1 ucznia zapewni 25-50 proc. wszystkich sal lekcyjnych (ok. 5,4 proc. w ubiegłym roku szkolnym);
>w 6 proc. skontrolowanych szkół – 2,5 m2 powierzchni na 1 ucznia zapewni do 25 proc. wszystkich sal lekcyjnych (ok. 6,8 proc. w ubiegłym roku szkolnym).
>Kontrole wykazały również bardzo dobry stan infrastruktury higieniczno-sanitarnej. Wymagania spełnia blisko 98 proc. ocenionych szkół.
Obowiązkiem szkoły jest zapewnienie uczniom w czasie długotrwałego pobytu w szkole spożycia gorącego posiłku. W bieżącym roku szkolnym w 4564 szkołach (85,2 proc. wszystkich szkół poddanych ocenie) jest prowadzone dożywiane dzieci i młodzieży (w roku szkolnym 2025/2026 – 87,3 proc.). Drugie śniadanie jest zapewniane w 380 szkołach, jednodaniowy obiad ze stołówki szkolnej zapewniają 652 szkoły, a dwudaniowy – 1547 szkół. Natomiast catering zapewnia łącznie 1903 szkół (jednodaniowy zapewniony w 901 szkołach, dwudaniowy zapewniony w 1002 szkołach. 4017 szkół zapewnia uczniom dostęp do wody pitnej poprzez różne formy jej udostępniania (poidełka, woda w dzbankach, dystrybutor z wodą).
PIS informuje, że gabinety profilaktyki zdrowotnej lub pomocy przedlekarskiej będą dostępne w 78,6 proc. kontrolowanych szkół. W większości przypadków działają one bezpośrednio na terenie placówek, natomiast część szkół korzysta ze wspólnych gabinetów obsługujących kilka jednostek. W 4214 szkołach jest zapewniony gabinet profilaktyki zdrowotnej i pomocy przedlekarskiej. Systematycznie poprawia się również dostęp do opieki stomatologicznej. W 3310 szkołach, co stanowi 61,8 proc. szkół poddanych ocenie uczniowie mogą korzystać z opieki stomatologicznej (w gabinecie stomatologicznym w szkole, poza terenem placówki czy też w dentobusie).
Inspekcja zwraca dużą uwagę na ograniczanie ciężaru noszonych przez uczniów plecaków. Szkoły mają obowiązek zapewnić miejsca do przechowywania podręczników i pomocy naukowych. W roku szkolnym 2026/2027 takie rozwiązanie będzie dostępne w 99 proc. skontrolowanych szkół, a dodatkowo 52,9 proc. skontrolowanych szkół zapewni uczniom indywidualne szafki, 32,5 proc. zapewni uczniom szafy w salach lekcyjnych, a 19,1 proc. szkół zapewni inne miejsca na przechowywanie podręczników i przyborów szkolnych, przykładowo parapety.\
Państwowa Inspekcja Sanitarna informuje, że zdecydowana większość szkół dysponuje własnym zapleczem sportowym. W aktualnym roku szkolnym zajęcia z wychowania fizycznego prowadzone będą na terenie szkoły w sali gimnastycznej (w 4242 szkołach), w sali rekreacyjno-zastępczej (w 1891 szkołach), na boisku szkolnym (w 4373 szkołach), na korytarzu szkolnym – w 251 szkołach, a także w innych miejscach, na siłowni czy sali fitness (w 1195 szkołach).
W 1744 szkołach uczniowie w ramach zajęć z wychowania fizycznego będą korzystali dodatkowo z obiektów poza placówką. Natomiast w 152 szkołach zajęcia z wychowania fizycznego prowadzone będą wyłącznie poza placówką z uwagi na brak własnej infrastruktury. W 82 szkołach spośród skontrolowanych placówek funkcjonują pływalnie.
Źródło: www.prawo.pl/szkoly-i-uczelnie/
Gdybym przeoczył tę informację, zamieszczoną dzisiaj na stronie MEN, to jako były dyrektor zespołu Szkół Budowlanych dałbym drugą dziś „plamę”:
Gala Olimpijczyków Zawodowych 2026. Minister Barbara Nowacka:
Kształcenie zawodowe to bardzo ważny element systemu oświaty
Ponad 60 laureatów 33 ogólnopolskich olimpiad i turniejów zawodowych otrzymało dziś nagrody z rąk minister edukacji Barbary Nowackiej i wiceministra Henryka Kiepury podczas Gali Olimpijczyków Zawodowych w Warszawie. Uroczystość podsumowała tegoroczne olimpiady i turnieje zawodowe. Nagrody wręczono laureatom oraz dyplomy uznania ich nauczycielom.
W gali wzięli również udział kuratorzy oświaty, przedstawiciele Departamentu Kształcenia Zawodowego MEN, w tym wicedyrektor departamentu, organizatorzy konkursów: przedstawiciele uczelni, stowarzyszeń branżowych, izb rzemieślniczych oraz instytucji publicznych.
Minister edukacji Barbara Nowacka podkreślała rolę kształcenia zawodowego w polskim systemie oświaty. –Jestem wdzięczna, że jako ministerstwo możemy organizować Galę Olimpijczyków Zawodowych. Kształcenie zawodowe to bardzo ważny element systemu oświaty, który pozwala nie tylko kształcić na wysokim poziomie, ale przede wszystkim dawać kompetencje młodym ludziom – powiedziała minister.
Zwróciła uwagę na rosnącą popularność kształcenia zawodowego. – Obecnie kształcenie zawodowe to ponad 50% kształcenia ponadpodstawowego. To duży sukces, w szczególności Wasz – uczniów szkół branżowych i techników, bo tak naprawdę gospodarka opiera się na kształceniu zawodowym – zaznaczyła Barbara Nowacka. Minister podkreśliła, że ścieżkę tę wybierają młodzi ludzie z konkretnymi planami. – Kształcenie zawodowe wybierają ambitni ludzie, którzy konkretnie myślą o swojej przyszłości. Po skończeniu szkoły mają zawód, umiejętności i kompetencje. To wszystko wymaga determinacji uczniów – mówiła minister.
Ogłosiła również planowane zmiany dla laureatów konkursów. – Laureaci olimpiad i turniejów zawodowych są zwolnieni z części zawodowej egzaminów. Rozpoczynamy pracę, by byli zwolnieni także z całości egzaminu. To potrzebna zmiana, która wesprze młodych, ambitnych uczniów – dzięki Wam szkolnictwo zawodowe i techniczne rozwija się – oświadczyła Barbara Nowacka.
Słowa podziękowania skierowała do nauczycieli i organizatorów konkursów. – Jestem z Was bardzo dumna i chciałabym podziękować nauczycielką i nauczycielom, którzy Was przygotowują do zawodu, ale także budzą pasję uczenia się i ducha rywalizacji dzięki nim osiągacie sukcesy. Dziękuję także organizatorom konkursów, dzięki nim podkreślana jest rola kształcenia zawodowego – powiedziała Barbara Nowacka.
Nagrodzeni laureaci rywalizowali w olimpiadach i turniejach obejmujących wszystkie obszary kształcenia zawodowego. Wśród nich znalazły się m.in. Olimpiady Innowacji Technicznych (w elektronice i mechatronice, mechanice, ochronie środowiska oraz telekomunikacji i informatyce), Olimpiada Wiedzy Elektrycznej i Energetycznej Euroelektra, Olimpiada Wiedzy o Elektrotechnice i Energetyce Edu-Elektra, Olimpiada Elektroników i Mechatroników Elektromechatron Olimpiada Techniki Samochodowej, olimpiada TeleInfoCup, a także konkursy budowlane – Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Budowlanych, Turniej Budowlany „Złota Kielnia”, olimpiada „Buduj z Pasją” oraz Ogólnopolska Olimpiada Wiedzy o Procesie Inwestycyjno-Budowlanym. Reprezentowane były także rolnictwo i leśnictwo (Olimpiada Wiedzy i Umiejętności Rolniczych w ośmiu blokach tematycznych), geodezja (Olimpiada Wiedzy Geodezyjnej i Kartograficznej), ekonomia i finanse (m.in. Olimpiada Wiedzy Ekonomicznej, Olimpiada Statystyczna, Ogólnopolska Olimpiada Logistyczna, olimpiada „Finansomania”) oraz branże usługowe i spożywcze od Olimpiady Wiedzy Hotelarskiej i Olimpiady Umiejętności Hotelarskich, przez Olimpiadę Wiedzy o Turystyce, Olimpiadę Wiedzy i Umiejętności Fryzjerskich, Olimpiadę Wiedzy i Umiejętności z Zakresu Projektowania i Wytwarzania Odzieży, aż po Ogólnopolskie Turnieje Kucharski, Cukierniczy i Piekarski, Olimpiadę Wiedzy o Żywieniu, Ogólnopolską Olimpiadę Wiedzy o Żywności i Olimpiadę Wiedzy o Mleku i Mleczarstwie.
Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/
