Oto aktualne materiały informacyjne zaczerpnięte z portalu ONET:

Seria ataków w szkołach. Premier zwołał pilne spotkanie ministrów

[…] O decyzji Donalda Tuska poinformował na portalu X rzecznik rządu Adam Szłapka. „W związku z aktami przemocy w szkołach premier Donald Tusk wezwał dziś na godz. 13.00 w trybie pilnym ministrów: Spraw Wewnętrznych i Administracji, Cyfryzacji, Edukacji Narodowej i Zdrowia, a także koordynatora służb specjalnych oraz komendanta głównego Policji” — napisał.

Narada jest reakcją rządu na ostatnie ataki, do których doszło w kilku szkołach w Polsce. W środę na terenie Zespołu Szkół Zawodowych nr 4 w Ostrołęce 19-latek ranił nożem dziewięć osób, a w jego plecaku znaleziono materiały wybuchowe. Nastolatek został zatrzymany. […k]

Źródło: www.wiadomosci.onet.pl/kraj/

x           x           x

Pilna narada po atakach w szkole. Donald Tusk zabrał głos

– Poprosiłem ministra spraw wewnętrznych i mojego szefa kancelarii, żeby bez żadnej zwłoki roztoczyć pełną opiekę nad rodziną zabitej pracownicy szkoły — poinformował premier Donald Tusk podczas specjalnej narady. Jak wskazał szef rządu, kobieta osierociła dwójkę dzieci. Przekazał również „najwyższe słowa uznania dla dyrektora i nauczycielki”.

– Nie zawahali się zaryzykować swojego życia, żeby nie doszło do większej tragedii. To jest sytuacja absolutnie wyjątkowa. Będziemy o nich pamiętać – dodał. – Zadaniem rządu — moim oraz pań i panów ministrów – jest zrobienie wszystkiego, co w mocy państwa, aby zatrzymać lub przynajmniej ograniczyć ryzyka wynikające z fali przemocy jaka ma dzisiaj miejsce –  mówił Tusk. […]

–  Obawiamy się ponurego fenomenu naśladownictwa, wpływ na to ma bardzo krytyczna sytuacja w internecie, ta fala przemocy, różnego rodzaju challenge, gaming, aktywność różnych mediów promujących freakfighty. Kult przemocy stał się wszechobecny  – wskazał szef polskiego rządu. – Mamy do czynienia z nieletnim zabójcą, który miał kask z kamerką. Jego intencją było filmowanie tej akcji z nożem – poinformował. […]

W tym tygodniu doszło do dwóch poważnych aktów przemocy w szkołach i jednej sytuacji stwarzającej zagrożenie. W środę w Zespole Szkół Zawodowych nr 4 w Ostrołęce 19-latek zaatakował nożem 9 osób — 5 uczniów, 2 nauczycieli i 2 osoby postronne. Ranni trafili do szpitali w Łomży i Ostrołęce. Sprawcę, który jest uczniem tej szkoły, zatrzymała policja po kilkudziesięciu minutach od ataku w pobliżu plaży miejskiej — około 400-500 metrów od szkoły. […]

W czwartek w Leszczydole-Nowinach doszło do ataku w szkole podstawowej. Napastnikiem był 15-letni były uczeń placówki. Ostrym narzędziem ranił trzy osoby, w tym woźną i dyrektora placówki, który ujął napastnika.

Przed godziną 11.00 policja mazowiecka poinformowała, że mimo reanimacji 37-latka zmarła. Rzecznik Prokuratury Okręgowej w Ostrołęce prok. Elżbieta Edyta Łukasiewicz przekazała PAP, że sprawą 15-latka, który dokonał ataku ostrym narzędziem w szkole w Leszczydole-Nowinach w powiecie wyszkowskim, zajmie się wydział rodzinny i nieletnich Sądu Rejonowego w Wyszkowie.

W środę w Sierpcu policja zatrzymała 17-latka, który miał mówić swoim kolegom, że planuje w środę, 7 października, „zrobić coś złego w szkole”. Policja podała, że podczas przeszukania zabezpieczyła saszetkę należącą do 17-latka, w której znajdowały się dwa noże. Śledczy zabezpieczyli też jego telefon komórkowy, w którym natrafiono na wyszukiwania informacji o planowanym ataku.

Źródło: www.onet.pl/informacje/onetwiadomosci/

x           x           x

PRZECZYTAJ TAKŻE:        

Śmiertelny atak w szkole koło Wyszkowa. „Pojawiły się informacje o rzekomym challenge’u”   –   TUTAJ

Kryminolog o czarnej serii w szkołach. „Brutalna, nieludzka agresja”. Ekspert wskazuje możliwe przyczyny   –   TUTAJ

Dzisiaj zdecydowałem zamieścić post z baaardzo dawno nie udostępnianego  „Belfer Bloga”   Dariusza Chętkowskiego  – od dawna znanego mi osobiście nauczyciela j. polskiego w XXI Liceum Ogólnokształcącym im. Bolesława Prusa w Łodzi. A powodem tej decyzji jest podjętym tam, wkrótce bardzo aktualny, temat:

Za tydzień 14 października nauczyciele dostaną okolicznościowe nagrody. Chcieliby wszyscy, ale dostaną jedynie nieliczni. Prawo oświatowe nie przewiduje dodatkowego wynagrodzenia dla każdego z powodu Dnia Edukacji Narodowej. A szkoda.

Tym, co nie dostaną nic, niełatwo będzie przetrwać ten dzień. Pomógłby gest dyrektora szkoły, np. zaproszenie wszystkich pracowników na obiad. Tak jest od lat w moim liceum. Szef szykuje niespodziankę w postaci suto zastawionego stołu. Spodziewamy się niezłej wyżerki. Mam nadzieję, że podobne zwyczaje są w wielu szkołach.

Pomaga też gest koleżanek i kolegów, którzy otrzymali nagrody pieniężne. W ten sposób pokazaliby, że cenią współpracowników. Nienagrodzeni nie mają wybitnych sukcesów, ale na pewno wspierali pracę najlepszych. Gola wprawdzie nie strzelili, ale może zaliczyli asystę? Takich rzeczy raczej nie trzeba tłumaczyć, chociaż co roku trafia się jakiś osobnik, który uważa, że nagroda należała się tylko jemu, więc nie zamierza się nią dzielić. I co z takim egoistą zrobić?

Źródło: www.blog.polityka.pl/chetkowski/

Pierwsza informacja o dzisiejszej gali na Zamku Królewskim ukazała się nie na stronie „Głosu Nauczycielskiego”, nie Ministerstwa Edukacji, lecz na portalu „Strefa Edukacji” Oto jej fragmenty i link do pełnej wersji:

Nauczyciel Roku 2026 wybrany. Znamy też laureata konkursu Nauczyciel Jutr@

Znamy laureatów tegorocznych konkursów Nauczyciel Roku 2026 i Nauczyciel Jutr@. Finałowa gala odbyła się 7 października w Sali Wielkiej Zamku Królewskiego w Warszawie. O główny tytuł Nauczyciela Roku rywalizowało 13 finalistów, a w konkursie Nauczyciel Jutr@ – pięcioro nauczycieli. Podczas uroczystości przyznano także tytuły Przyjaciela Szkoły oraz Inicjatywy Edukacyjnej Roku.

Tytuł Nauczyciela Roku 2026 otrzymał Tomasz Ordza, nauczyciel biologii, chemii i edukacji zdrowotnej w Szkole Podstawowej im. Kazimierza Nowaka w Dąbrówce.

W swoim wystąpieniu laureat podkreślał, że punktem wyjścia w pracy nauczyciela powinno być uczniowskie zaciekawienie. Jego zdaniem warto wychodzić z młodymi ludźmi poza szkolną ławkę, obserwować, doświadczać i rozmawiać, bo właśnie z takich sytuacji rodzą się pomysły na projekty.     – Uczniowskie zaciekawienie jest niezwykle istotne. I życzyłbym sobie, żeby każdy dorosły, nie tylko nauczyciel, ale przede wszystkim rodzic, to zaciekawienie u swoich dzieci zauważał. Bo podać dziecku ekran jest łatwo. Ale trzeba z nim naprawdę popracować, żeby to zaciekawienie zbudować – mówił Tomasz Ordza po odebraniu tytułu.

Jako przykład podał realizowany w jego szkole projekt „Randka z płazami”, którego pomysł narodził się podczas obserwacji migracji płazów w pobliżu szkoły. Z czasem przedsięwzięcie objęło współpracę z partnerami z kilku krajów europejskich. Ordza opowiadał również o ogrodzie hydroponicznym, w którym uczniowie przez cały rok uprawiają warzywa, a następnie wykorzystują je podczas zajęć z biologii i edukacji zdrowotnej. Odniósł się także do obecności nowych technologii w szkole. – Sama technologia nie może być celem. To może być droga, narzędzie przydatne. Ale przede wszystkim najważniejsze jest to, co po drodze i to, co chcemy z tymi uczniami wspólnie osiągnąć – podkreślał laureat.

O najważniejszy tytuł w konkursie organizowanym przez tygodnik „Głos Nauczycielski” ubiegało się w tym roku 13 nauczycieli z różnych części Polski. Wśród finalistów znaleźli się nauczyciele matematyki, języków, przedmiotów zawodowych, biologii, chemii, fizyki, wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej.

Do finału konkursu zakwalifikowali się:

– Wojciech Augustyniak z LXII Liceum Ogólnokształcącego Mistrzostwa Sportowego im. gen. broni Władysława Andersa w Warszawie,

– Agnieszka Bassa ze Szkoły Podstawowej nr 397 im. Bohaterów Olszynki Grochowskiej w Warszawie,

– Mirosław Brozis z I Liceum Ogólnokształcącego im. Bolesława Krzywoustego w Słupsku,

– Katarzyna Guzior z Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Libuszy,

– Daniel Kiełpiński z Zespołu Szkół Technicznych i Ogólnokształcących nr 2 w Katowicach,

–  Włodzimierz Lapis ze Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego dla Dzieci i Młodzieży Niepełnosprawnej oraz X LO w Poznaniu,

– Katarzyna Malinowska-Rezk ze Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 2 dla Niesłyszących i Słabosłyszących w Wejherowie,

– Tomasz Ordza ze Szkoły Podstawowej im. Kazimierza Nowaka w Dąbrówce,

– Magdalena Pytka-Leśniak z Państwowych Szkół Budownictwa im. prof. Mariana Osińskiego w Gdańsku,

– Justyna Sadowska z Publicznej Szkoły Podstawowej im. kard. Stefana Wyszyńskiego w Wierzchowinach i Szkoły Podstawowej im. św. Jana Pawła II w Woli Goryńskiej,

–  Michał Siwkowski z Zespołu Placówek Edukacyjnych w Olsztynie,

– Anna Smaga-Trojanowska z I Liceum Ogólnokształcącego im. Władysława Orkana w Limanowej,

– Grzegorz Szczechla z II Liceum Ogólnokształcącego im. Mikołaja Kopernika w Cieszynie.

[…]

Tytuł Nauczyciela Jutr@ 2026 otrzymał Grzegorz Szczechla, nauczyciel biologii i wychowawca w II Liceum Ogólnokształcącym im. Mikołaja Kopernika w Cieszynie.

W uzasadnieniu podkreślano, że w pracy z młodzieżą stawia na dialog, zaufanie i poczucie sprawczości uczniów. Łączy nauczanie biologii z własnymi doświadczeniami sportowymi, angażuje młodzież w działania społeczne, a także rozmawia z uczniami o higienie cyfrowej, mediach społecznościowych i odpowiedzialnym korzystaniu z technologii.

Jednym z jego przedsięwzięć był „Wyścig ze Słońcem”. Szczechla przejechał rowerem około 620 km z Wisły do Gdańska w ciągu 15 godzin. Celem akcji było zebranie pieniędzy na fundusz stypendialny dla uczniów. Wspólnie z młodzieżą udało się zgromadzić ponad 140 tys. zł.

Do finału Nauczyciela Jutr@ zakwalifikowano pięcioro nauczycieli: Krzysztofa Jasińskiego z Sopotu, Jarosława Piecha z Ciechanowa,   Mateusza Ryszczyńskiego z Poznania,   Grzegorza Szczechlę z Cieszyna  oraz  Annę Szczepaniak z Dzierżoniowa. […]

Cały tekst „Nauczyciel Roku 2026 wybrany. Znamy też laureata konkursu Nauczyciel Jutr@”  –  TUTAJ

Źródło: www.strefaedukacji.pl

x           x           x

A to zamieszczona później informacje na stronie MEN:

Nauczyciel Roku 2026

Tomasz Ordza, nauczyciel biologii, chemii i edukacji zdrowotnej w Szkole Podstawowej im. Kazimierza Nowaka w Dąbrówce – Nauczycielem Roku 2026. Zwycięzca odebrał nagrodę z rąk Minister Edukacji Barbary Nowackiej.

Więcej   –   TUTAJ

Ogólnopolski Kongres Zarządzania Oświatą w Zakopanem

Przez najbliższe dni nasze miasto będzie stolicą dyskusji o przyszłości polskiej edukacji!

Wydarzenie organizowane przez Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty.

W tegorocznej edycji bierze udział aż 1300 uczestników z całej Polski – dyrektorów szkół i przedszkoli, nauczycieli, przedstawicieli kuratoriów oświaty oraz samorządów.

Miasto Zakopane jest partnerem wydarzenia, a część kongresowych spotkań i paneli odbędzie się w miejskich przestrzeniach – Urzędzie Miasta Zakopane oraz Zakopiańskim Centrum Edukacji im. Heleny Modrzejewskiej.

Przed uczestnikami trzy dni rozmów o najważniejszych wyzwaniach stojących przed polską oświatą, zmianach w systemie edukacji, zarządzaniu placówkami oraz współpracy szkół i przedszkoli z samorządami.

Cieszymy się, że właśnie Zakopane jest miejscem tej ogólnopolskiej debaty i możemy gościć przedstawicieli środowiska oświatowego z całego kraju.

x           x           x

Za nami pierwszy dzień obrad XX Kongresu Zarządzania Oświatą w Zakopanem. 1300 uczestników, gości i partnerów spotkało się po raz kolejny w Bachleda Hotel Kasprowy, gdzie przez kolejne trzy dni będzie uczestniczyć w kilkudziesięciu wykładach, warsztatach, dyskusjach i wizytach.**

Dzień uświetnił piękny koncert Katarzyny Głowik-Jamróz.*

Oto kilka wybranych zdjęć z pierwszego dnia Kongresu:

Wiele, wiele więcej możecie zobaczyć na fejsbukowym profilu OSKKO

Źródło: www.facebook.com/OSKKOedupl

* Katarzyna Głowik-Jamróz  – pedagożka, nauczycielka oraz działaczka społeczna,  dyrektorka Przedszkola nr 56 „Niezapominajka” we Wrocławiu. Jest współorganizatorką cyklicznych ogólnopolskich projektów i koncertów charytatywnych, takich jak „Aniołkowe Granie”. Poza pracą pedagogiczną realizuje się również wokalnie, wykonując m.in. utwory z kręgu poezji śpiewanej. [W.K.]

**Oto najbardziej aktualny harmonogram  XX Kongresu Zarządzania   –    TUTAJ

Dziś Światowy Dzień Nauczyciela (World Teachers’ Day) – międzynarodowe święto nauczycieli proklamowane przez UNESCO w 1994 roku. 5 października upamiętnia podpisanie w 1966 roku „Rekomendacji w sprawie statusu nauczyciela” UNESCO. Obchody podkreślają rolę nauczycieli, w zapewnieniu najwyższej jakości edukacji.

W Polsce dopiero od 1997 roku 5 października również obchodzony jest Światowy Dzień Nauczyciela, przez nauczycieli reprezentujących sektor nauki i szkolnictwa wyższego

Polskie oficjalne tłumaczenie tego dokumentu (wraz z późniejszą wersją dla nauczycieli akademickich z 1997 roku) udostępnia m.in. Polski Komitet ds. UNESCO. Ze względu na bardzo dużą objętość pełnego tekstu (obejmującego ponad 140 szczegółowych paragrafów), poniżej znajduje się oficjalne, usystematyzowane podsumowanie jego pełnej treści i kluczowych postanowień:

Główne obszary i struktura Rekomendacji z 1966 roku

1.Definicja i zakres stosowania (Scope)

Dokument odnosi się do wszystkich nauczycieli szkół publicznych i prywatnych na etapach od wychowania przedszkolnego, przez szkoły podstawowe, aż po szkoły średnie ogólnokształcące, techniczne i zawodowe.

Pojęcie „statusu” nauczyciela zdefiniowano jako jego pozycję społeczną, szacunek publiczny, a także ogół warunków pracy, wynagrodzenia oraz innych świadczeń materialnych.

2.Zasady przewodnie (Guiding Principles)

Nauczanie powinno być uznane za wolny zawód o charakterze użyteczności publicznej. Wymaga ono specjalistycznej wiedzy oraz unikalnych umiejętności pedagogicznych.

Rozwój edukacji zależy w najwyższym stopniu od kwalifikacji, talentu oraz ludzkich i pedagogicznych cech samych nauczycieli.

Wszyscy nauczyciele powinni cieszyć się brakiem dyskryminacji (ze względu na rasę, płeć, poglądy polityczne, religię czy pochodzenie) w dostępie do zawodu i warunkach pracy.

3.Cele edukacyjne i polityka szkolna

Państwa powinny gwarantować bezpłatną edukację i przeznaczać odpowiednią część budżetu narodowego na cele oświatowe.

Polityka edukacyjna kraju powinna być planowana przy ścisłym współudziale organizacji zrzeszających nauczycieli.

4.Kształcenie i przygotowanie do zawodu (Preparation for the Profession)

Minimalnym wymogiem do rozpoczęcia studiów pedagogicznych powinno być ukończenie szkoły średniej.

Państwo powinno zapewniać studentom kierunków nauczycielskich pomoc finansową (stypendia).

Program kształcenia musi obejmować zarówno przygotowanie merytoryczne (naukowe), jak i głębokie przygotowanie psychologiczno-pedagogiczne.

Nauczyciele mają prawo i obowiązek do stałego doskonalenia zawodowego (dokształcania) w czasie trwania kariery.

5.Zatrudnienie, stabilizacja i warunki pracy (Employment & Conditions)

Stabilność zatrudnienia: Rekomendacja zaleca ochronę stażu pracy (tenure); zwolnienia lub kary dyscyplinarne mogą mieć miejsce wyłącznie na podstawie jasnych procedur prawnych, dających nauczycielowi prawo do obrony.

Warunki w klasie: Dokument nakazuje regulowanie liczby uczniów w klasie tak, aby nauczyciel mógł pracować z każdym dzieckiem indywidualnie.

Prawa socjalne: Zapewnienie specjalnej ochrony dla kobiet, w tym w pełni płatnych urlopów macierzyńskich oraz ochrony przed zwolnieniem z powodu ciąży.

Autonomia zawodowa: Nauczyciele powinni cieszyć się wolnością akademicką w doborze metod nauczania i podręczników, które najlepiej odpowiadają potrzebom uczniów.

6.Wynagrodzenia (Salaries)

Pensje nauczycieli powinny odzwierciedlać wagę ich funkcji społecznej.

Wynagrodzenie musi być konkurencyjne w stosunku do innych zawodów wymagających podobnych kwalifikacji, aby przyciągać do szkół najlepszych kandydatów.

Tabele płac i systemy podwyżek powinny być ustalane w drodze negocjacji zbiorowych między władzami oświatowymi a organizacjami związkowymi.

7.Zabezpieczenie społeczne (Social Security)

Nauczyciele muszą być objęci pełnym systemem ubezpieczeń społecznych, w tym: bezpłatną opieką medyczną, zasiłkami chorobowymi, świadczeniami rentowymi oraz godnymi emeryturami.

x           x           x

Polska, która jest członkiem UNESCO, ma obowiązek nie tylko oficjalnie obchodzić 5 października jako Światowy Dzień Nauczyciela, ale przede wszystkim uznawać zasady zawarte w „Rekomendacji w sprawie statusu nauczyciela”, jako podstawę do stanowienia prawa w obszarze oświaty.  [W.K.]

Oto obszerny fragment tekstu Barbary Wesołej, zamieszczonego dzisiaj na portalu „Strefa Edukacji” , o rozpoczęciu naboru do już szóstej edycji programu „Edukacja z wojskiem”. I tylko szkoda że dowiadujemy się o tym nie ze strony MEN….

Żołnierze wejdą do szkół. Rusza kolejna edycja programu „Edukacja z wojskiem”

[…]

28 października rozpoczną się szkolenia dla uczniów w ramach szóstej edycji programu „Edukacja z wojskiem” – poinformowało Ministerstwo Edukacji Narodowej. Nabór szkół podstawowych i ponadpodstawowych już ruszył.

Prowadzone przez żołnierzy Wojska Polskiego szkolenia z zakresu bezpieczeństwa to wspólny projekt resortów edukacji oraz obrony narodowej. MEN podkreśla, że inicjatywa stanowi „modelowy przykład działań międzyresortowych, których celem jest budowanie odporności i kształtowanie odpowiednich postaw na wypadek różnego rodzaju kryzysów i zagrożeń”.

Głównym celem inicjatywy jest wykształcenie w uczniach odpowiednich nawyków, opanowania i właściwych reakcji na nagłe sytuacje zagrożenia, a także budowanie ogólnej świadomości z zakresu obronności i ochrony ludności. Zajęcia łączą teorię z praktyką.

Podczas warsztatów z żołnierzami uczniowie poznają m.in.:

– zasady alarmowania i sposoby szukania pomocy,

– procedury ewakuacji oraz zasady organizacji schronienia,

– podstawy udzielania pierwszej pomocy,

– kluczowe filary bezpieczeństwa cyfrowego,

– właściwe zachowania w obliczu zagrożeń fizycznych i środowiskowych.

Zajęcia odbywają się w salach lekcyjnych, gimnastycznych, na boiskach oraz przyszkolnych terenach zieleni. Wojskowi dostosowują styl przekazu i poziom trudności do wieku odbiorców.

Program skierowany jest do uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych z wyłączeniem klas VIII podstawówek oraz klas I szkół średnich – w tych rocznikach realizowany jest bowiem osobny, obowiązkowy przedmiot edukacja dla bezpieczeństwa.[…]

Cały tekst „Żołnierze wejdą do szkół. Rusza kolejna edycja programu „Edukacja z wojskiem”  –  TUTAJ

Źródło: www.strefaedukacji.pl

Na portalu „EDUNEWS”  znalazłem, zamieszczony tam 30 września, tekst promujący program „Mamy Kota na punkcie mleka”. Uznałem, że warto go udostępnić na OE, gdyż zamieszczone tam propozycje jak promować w szkołach zdrowe odżywianie zasługują na upowszechnienie:

Nie mów: „Jedz, bo zdrowe”. Jak rozmawiać z dziećmi o jedzeniu bez moralizowania

„Jedz, bo zdrowe” to zdanie często pada w domu i w szkole, ale rzadko budzi prawdziwe zainteresowanie. Dzieci znacznie lepiej reagują na pytania, doświadczenia, zabawę i humor niż na kolejną listę nakazów. Jak więc prowadzić edukację żywieniową, by wspierała ciekawość, samodzielność i dobre nawyki, zamiast wywoływać opór? Oto praktyczne wskazówki dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej.

Dlaczego nakazy przegrywają z ciekawością?

Nauczyciele dobrze znają ten obrazek: uczniowie słuchają o witaminach i zasadach komponowania posiłków, potakują, a podczas przerwy sięgają po to, co zwykle. Problemem nie zawsze jest brak wiedzy. Dzieci często wiedzą, co „powinny” jeść, lecz sama informacja nie wystarcza, by zmienić zachowanie. Potrzebne są osobiste zaangażowanie, poczucie sprawczości i przestrzeń do podjęcia własnej decyzji.

Psychologia opisuje reaktancję, naturalny opór pojawiający się wtedy, gdy ktoś próbuje ograniczyć naszą swobodę wyboru. Im mocniejszy nacisk, tym większa potrzeba postawienia na swoim. U dzieci ten mechanizm bywa szczególnie widoczny. W młodszym wieku szkolnym dochodzi do tego ostrożność wobec nieznanych smaków: zaakceptowanie nowego produktu może wymagać wielu spokojnych kontaktów. Przymus zwykle nie przyspiesza tego procesu; częściej utrwala niechęć.

Zamiast wykładu: pytanie, zagadka, doświadczenie

Zamiast mówić dzieciom, co mają sądzić o jedzeniu, warto stworzyć sytuację, w której same zaczną zadawać pytania. W klasach I–III szczególnie dobrze sprawdzają się krótkie, konkretne aktywności.

Pytania otwarte. „Jak myślisz, dlaczego żółty ser jest twardy, a twarożek miękki?” zachęca do formułowania hipotez i szukania odpowiedzi. Pytanie „Wiesz, że nabiał jest zdrowy?” kończy rozmowę, zanim ta zdąży się rozpocząć.

Zagadki i małe śledztwa. Uczniowie mogą sprawdzić, ile produktów powstaje z jednego surowca, prześledzić drogę jogurtu od gospodarstwa do sklepu albo porównać informacje na etykietach dwóch podobnych produktów. Rola badacza angażuje skuteczniej niż rola biernego słuchacza.

Humor. Śmiech zmniejsza napięcie i pomaga zapamiętać treść. Zabawny bohater, żart lub przewrotne pytanie, „Czy krowa może dawać truskawkowe mleko?”, mogą stać się punktem wyjścia do rzetelnego wyjaśnienia.

Język ma znaczenie: jedzenie to nie test z moralności

Słowa używane przez dorosłych wpływają na sposób, w jaki dzieci myślą o jedzeniu. Warto zrezygnować z prostego podziału na produkty „dobre” i „złe”. Takie etykiety czynią z jedzenia kwestię moralną, co może budzić poczucie winy albo prowokować bunt.

Lepiej wyjaśniać, jaką rolę dany produkt może pełnić w posiłku, jak często warto po niego sięgać i z czym go łączyć, by posiłek był różnorodny i sycący. Pomaga także język zmysłów: „chrupiące”, „kremowe”, „kwaskowate”, „łagodne”. Dziecko, które potrafi opisać smak, zapach i konsystencję, uczy się rozpoznawać własne reakcje i łatwiej oswaja nowe produkty.

Najpierw doświadczenie, potem wniosek

W edukacji wczesnoszkolnej szczególną wartość ma wiedza zdobyta w działaniu. W edukacji żywieniowej mogą to być:

–  proste doświadczenia: na przykład obserwacja zmian zachodzących w mleku po dodaniu soku z cytryny lub przygotowanie masła przez potrząsanie śmietanką w szczelnie zamkniętym słoiku,

– degustacje bez przymusu: dziecko może spróbować, ocenić produkt i powiedzieć „nie smakuje mi”, bez zawstydzania ani negatywnych konsekwencji,

– obserwacje i zadania badawcze: na przykład dzienniczek śniadań prowadzony przez tydzień i wspólna rozmowa o tym, po których posiłkach dzieci miały energię do nauki i zabawy.

Takie aktywności łączą edukację przyrodniczą, zdrowotną i językową. Uczniowie obserwują, nazywają zjawiska, porównują wyniki i samodzielnie formułują wnioski, zamiast przyjmować gotowe odpowiedzi na wiarę.

Od zasady do lekcji: gotowy przykład

Te założenia wykorzystuje program Mamy kota na punkcie mleka #FunduszePromocji. Jego bohaterami są Kot Mleczysław i Mleczna Kita, którzy towarzyszą dzieciom w odkrywaniu świata mleka i produktów mlecznych. Zamiast pouczeń program proponuje odkrywanie: uczniowie rozwiązują zadania, szukają odpowiedzi, porównują informacje i uczą się poprzez zabawę.

Nauczyciele mogą bezpłatnie skorzystać z zestawu materiałów do pracy w klasie i w domu:

– Mlecznego Zeszytu – e booka w postaci zbioru zadań i ciekawostek do wykorzystania podczas lekcji oraz w domu,

– kart pracy: przydatnych jako wprowadzenie do tematu, utrwalenie wiadomości lub materiał do pracy w grupach,

– gotowych scenariuszy lekcji: prowadzącego nauczyciela krok po kroku przez zajęcia.

Pięć zdań, które otwierają rozmowę

Na koniec: krótka ściągawka dla nauczyciela. Te komunikaty zapraszają dziecko do obserwacji i rozmowy, zamiast narzucać mu gotową ocenę:

1.„Jak myślisz, skąd to się bierze?”

2.„Nie musisz tego jeść. Możesz powąchać i powiedzieć, co czujesz.”

3.„Co mogłoby się stać, gdyby…?”

4.„Jaki ma smak, zapach i konsystencję? Jak możesz to opisać?”

5.„Sprawdźmy to razem.”

Edukacja żywieniowa nie musi być kolejnym zestawem reguł do zapamiętania. Może stać się opowieścią o codziennych wyborach i serią małych odkryć, w których dziecko ma prawo pytać, próbować, odmawiać i wracać do nowych smaków we własnym tempie. Właśnie taka wiedza, zdobyta samodzielnie i bez presji, ma największą szansę zostać z nim na dłużej.

Szukasz gotowych materiałów, które uczą przez zabawę, a nie przez pouczanie? 

Zgłoś szkołę do programu „Mamy Kota na punkcie mleka”.  Zgłoszenia do programu są przyjmowane do 31.12.2026. Szkoły mogą zgłaszać udział za pomocą formularza dostępnego na stronie  –   TUTAJ

Udział w programie jest całkowicie bezpłatny.

Źródło: www.edunews.pl/edukacja-i-rodzice/edukacja-wczesnoszkolna/

Oto kolejny przykład jak rząd reaguje na weta Prezydenta Nawrockiego. Skoro on 2 lipca zawetował tzw. ustawę o prawach i obowiązkach ucznia, to dzisiaj Ministra Nowacka powołała swojego pełnomocnika ds. uczniów i polityki młodzieżowej:

Pełnomocnik Ministra Edukacji ds. uczniów i polityki młodzieżowej powołany

Minister Edukacji Barbara Nowacka 1 października 2026 r. powołała Mikołaja Wolanina na stanowisko Pełnomocnika Ministra Edukacji do spraw uczniów i polityki młodzieżowej. Pełnomocnik będzie zajmował się prawami i obowiązkami uczniów oraz wskazywał rozwiązania problemów, które pojawiają się w szkolnej rzeczywistości.

Pełnomocnik będzie analizował przepisy i problemy dotyczące uczniów oraz proponował Ministrowi Edukacji konkretne rozwiązania. Będzie także monitorował przestrzeganie praw i obowiązków ucznia, przygotowywał rekomendacje i dobre praktyki dla szkół oraz upowszechniał wiedzę na ten temat.

Jednym z obszarów jego pracy będą statuty szkolne. To właśnie w nich określone są m.in. prawa i obowiązki uczniów. Pełnomocnik będzie mógł przygotowywać rekomendacje dotyczące ich zapisów i wspierać szkoły w prawidłowym stosowaniu przepisów.

Będzie także współpracował z samorządami, administracją publiczną, młodzieżowymi radami i sejmikami oraz organizacjami społecznymi.

Powołanie Pełnomocnika jest realizacją zapowiedzi Minister Edukacji z lipca br. dotyczącej dalszych działań na rzecz praw i obowiązków uczniów. Zawetowana przez Prezydenta RP ustawa o prawach i obowiązkach ucznia przewidywała utworzenie Krajowego Rzecznika Praw Uczniowskich oraz wojewódzkich rzeczników praw uczniowskich. Pełnomocnik będzie działał w strukturze MEN, w ramach obecnych kompetencji Ministra Edukacji.

Mikołaj Wolanin jest doktorantem w dyscyplinie nauki prawne, magistrem prawa Uniwersytetu Warszawskiego oraz prawa kanonicznego Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego. Jest autorem 17 publikacji naukowych, w tym dwóch monografii – „Prawa ucznia” (2020) i „Obowiązki ucznia” (2021) – oraz rozdziału w komentarzu do ustawy – Prawo oświatowe (2025).

W latach 2019-2026 był prezesem Fundacji na rzecz Praw Ucznia, którą ustanowił jako osoba niepełnoletnia na podstawie zezwolenia sądu rodzinnego. W 2024 r. znalazł się w gronie dziesięciu finalistów Global Student Prize – jako jedyny finalista z Europy

Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/

Wygląda na to, że ożywczo na aktywność Ministry Nowackiej musiał podziałać raport zespołu badawczego AWF, pracującego pod kierunkiem Rektora Profesora Bartosza Molika, w którym zawarto wynika badania tragicznego stanu  sprawności ruchowej uczniów polskich szkół. Bo od 15 września, kiedy uczestniczyła w 20. Międzynarodowej Konferencji „Bezpieczeństwo dzieci i młodzieży w Internecie”, po 9 dniach braku informacji o jej aktywności, dopiero dzisiaj pojawiła się na oficjalnej stronie MEN informacja, że tym razem,  wraz z ministrem sportu i turystyki Jakubem Rutnickim odwiedziła Słupsk, Miastko i Bytów i tam, na konferencjach  prasowych, ogłaszali wyniki programów wspierających rozwój infrastruktury sportowej w województwie pomorskim. Oto fragmenty tej informacji i link do jej pełnej wersji:

Minister Barbara Nowacka w województwie pomorskim: wsparcie dla szkolnej infrastruktury sportowej

Konferencja prasowa minister edukacji Barbary Nowackiej, ministra sportu i turystyki Jakuba Rutnickiego w Słupsku

[…]

Minister zaznaczyła, że odpowiednia infrastruktura sportowa w szkołach jest niezbędna, aby dzieci i młodzież mogły rozwijać aktywność fizyczną. Przypomniała również o działaniach MEN – wprowadzeniu obowiązkowego przedmiotu edukacja zdrowotna oraz o możliwości prowadzenia zajęć wychowania fizycznego w klasach 1-3 szkoły podstawowej przez nauczycieli posiadających kwalifikacje do nauczania tego przedmiotu. Podkreśliła, że dbanie o zdrowie młodych ludzi jest jednym z fundamentów działań MEN.

W ramach Programu rozwoju infrastruktury sportowej w województwach przyznano blisko 5 mln zł dofinansowania dla dwóch inwestycji. Powiat Słupski otrzymał 2,5 mln zł na budowę hali sportowej przy Zespole Szkół Agrotechnicznych w Słupsku. Nowy obiekt zastąpi niewymiarową salę gimnastyczną i umożliwi prowadzenie zajęć oraz szkolenia sportowego.

Gmina Miastko otrzymała 2,35 mln zł na budowę kompleksu sportowego przy Szkole Podstawowej nr 3. Obiekt będzie służył 750 uczniom szkoły, lokalnej społeczności oraz młodym sportowcom trenującym w miejskich klubach.

Podczas konferencji prasowej w Bytowie, ministrowie poinformowali również o wynikach programu „Szatnia na medal – Edycja Druga 2026” w województwie pomorskim. Dofinansowanie na remont i modernizację sześciu zapleczy szatniowo-sanitarnych otrzymają:

Powiat Bytowski – 288,6 tys. zł. […],  Gmina Miejska Człuchów – 257,2 tys. zł., […]  Gmina Potęgowo otrzyma 129,1 tys. zł., […]

Program „Szatnia na medal” wspiera poprawę warunków korzystania z obiektów sportowych. Obejmuje zarówno remont istniejących szatni i sanitariatów, jak i budowę nowych zapleczy przy obiektach sportowych. Beneficjenci mogą ponadto ubiegać się o dodatkowe bezzwrotne wsparcie na doposażenie szatni.

Od 2024 r. Ministerstwo Sportu i Turystyki przyznało na rozwój infrastruktury sportowej w województwie pomorskim dofinansowanie dla 145 inwestycji o łącznej wartości 158 mln zł.

Cały tekst „Minister Barbara Nowacka w województwie pomorskim: wsparcie dla szkolnej infrastruktury sportowej”  –  TUTAJ

Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/

O tej samej wizycie na stronie Ministerstwa Sportu:

Blisko 5 mln zł na dwie inwestycje w województwie pomorskim. Pierwsze wyniki Programu rozwoju

infrastruktury sportowej w województwach  –  TUTAJ

Dzięki temu, że na mój prywatny fb-profil dostałem, od „Pan Belfer – nauczyciel z Internetów” ten oto post, mogę tę informację zamieścić na OE:

Gdy kapitan reprezentacji Polski, Robert Lewandowski, usłyszał dziś o najnowszych wynikach badań sprawności polskich dzieci, nie ukrywał głębokiego szoku.

I trudno mu się dziwić – te dane powinny być tematem numer jeden w każdym polskim domu i pokoju nauczycielskim.

Profesor Bartosz Molik wraz z zespołami badawczymi AWF przebadał ponad 100 tysięcy uczniów w całym kraju.

Wnioski? Nasze dzieci zmagają się z dramatycznym „analfabetyzmem ruchowym”:

>Aż 94% dzieci w polskich szkołach podstawowych nie spełnia fundamentalnych kompetencji ruchowych.

>86% dzieci nie potrafi poprawnie odbić piłki od ściany i jej złapać

>80% dzieci nie potrafi poprawnie wykonać przewrotu w przód ani skakać na skakance

>73% uczniów KLAS SPORTOWYCH nie spełnia podstawowych kompetencji ruchowych!

“Wyobraźmy sobie wywiadówkę, na której nauczyciel mówi: „94% Państwa dzieci nie potrafi czytać ani pisać”. Wybuchłby natychmiastowy skandal. W przypadku sprawności fizycznej udajemy, że problemu nie ma.” [prof. B. Molik, rektor AWF w Warszawie w programie Foot Truck]

Jako nauczyciele i edukatorzy widzimy to na co dzień w szkołach – brak koncentracji, zmęczenie, narastające problemy emocjonalne. Tymczasem badania dowodzą, że aktywność fizyczna poprawia wyniki w nauce aż o 15% i jest naturalną profilaktyką zdrowia psychicznego!

Zapisz ten post, podaj go dalej i pamiętaj: Rodzicu, weź swoje dziecko na rower, rolki, spacer!

Źródło: www.facebook.com/PanBelfer/