Dnia 10.08.2016 r. z inicjatywy KOD-u odbyło się spotkanie organizacji, które […] nie zgadzają się na reformę polskiej oświaty. To jeden z efektów powołania projektu Uratujmy Polską Edukację, mającego na celu stworzenie szerokiego porozumienia związków zawodowych, organizacji pozarządowych, samorządów oraz rodziców w celu wyrażenia zdecydowanego i jednogłośnego sprzeciwu wobec proponowanej przez Minister Zalewską reformie.
Foto: www.facebook.com/groups/
W spotkaniu udział wzięli przedstawiciele następujących organizacji:
– Społecznego Towarzystwa Oświatowego
– Związku Nauczycielstwa Polskiego
– KOD-u
– Krajowego Forum Oświaty Niepublicznej
– Porozumienia Obywatele dla Edukacji
– Zarządu Towarzystwa Przyjaciół I Społecznego Liceum Ogólnokształcącego
– Rodziców w Edukacji
– Fundacji Przestrzeń dla Edukacji
– Fundacji Pracownia Badań i Innowacji Społecznych „Stocznia”
– Młodzieżowej Rady Miasta Stołecznego Warszawy
Podczas spotkania Uczestnicy:
Na internetowej stronie Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” zamieszczono wczoraj materiał sprzed ponad dwu lat – opublikowany w marcu 2014 roku raport IBE, zatytułowany „Diagnoza zmian w sieci szkół podstawowych i gimnazjów 2007–2012”. Autorzy tej informacji zacytowali – nie przez przypadek akurat – tych kilka danych statystycznych, zaczerpniętych z tamtego raportu:
Od 2007 r. do 2012 r.:
– zamknięto 954 szkoły podstawowe (90 proc. z nich to szkoły zlikwidowane przez samorządy),
– zmiany organu prowadzącego szkołę -500. Najczęściej gminy przekazywały szkoły stowarzyszeniom,
– ponad 400 podstawówek dotknęło obniżenie stopnia organizacyjnego,
– do zespołów – z przedszkolem włączono ponad 300 podstawówek,
– 500 szkół podstawowych połączono z gimnazjami,
– ponad 82 proc. nowo otwieranych gimnazjów od razu lub z niewielkim opóźnieniem włączono do zespołów szkół.
Najmniejsza liczba zamykanych szkół to lata 2002, 2006 i 2010- są to lata wyborów samorządowych.
Źródło: www.solidarnosc.org.pl/oswiata/
Foto: www.google.pl
Przywołanie tych danych ma na celu wzmocnienie argumentacji, którą posłużyła się minister Anna Zalewska podczas swego wystąpienia w Toruniu, gdzie ogłosiła likwidację gimnazjów i utworzenie jednolitej ośmioklasowej szkoły powszechnej. Oto treść zaprezentowanego tam 47. slajdu:
W 19% gmin wiejskich wszystkie szkoły podstawowe i gimnazja są w zespole ze sobą.
W kolejnych 34% gmin wiejskich wszystkie gimnazja są w zespole ze szkołą podstawową, ale istnieją również szkoły podstawowe, które nie są w zespole z gimnazjum.
W kolejnych 27% gmin wiejskich układ szkół składa się z jednego gimnazjum niebędącego w zespole ze szkołą podstawową i od 1 do 4 szkół podstawowych niebędących w zespole z gimnazjum.
Pozostałe 20% to układy inne, niż powyżej wymienione.
Źródło: www.wiedzadlapolityki.files.wordpress.com.
Nie ma już żadnych wątpliwości, że ten związek zawodowy nie tylko nie będzie walczył o gimnazja, ale konsekwentnie buduje społeczne zaplecze poparcia dla reform „Dobrej zmiany”.
Cały raport „Diagnoza zmian w sieci szkół podstawowych i gimnazjów 2007–2012”, autorstwa Jana Herczyńskiego i Anety Sobotki – TUTAJ
Dziś na portalu Onet zamieszczony został artykuł, w którym jego autorka Emilia Padoł opowiada o systemach szkolnych Chin i Japonii. Wiedza na te tematy ma swe źródło w osobistych doświadczeniach Martyny Skury – inżyniera z wykształcenia, podróżniczki z zamiłowania, autorki bloga Life in 20 kg, która – między innymi – przez prawie rok uczyła dzieci w Chinach, konkretnie w Hangzhou, niedaleko Szanghaju. Pracowała tam w szkołach prywatnych i publicznych, podstawówkach i gimnazjach, a nawet w przedszkolu.
Foto: www.google.pl
Martyna Skura w roli nauczycielki
Oto fragment tej publikacji, z którego dowiadujemy się o tym jak organizowana była nauka w chińskim odpowiedniku naszego gimnazjum:
[…] Dzień w chińskim prywatnym gimnazjum z internatem zaczyna poranny apel, którego ważnym punktem jest odśpiewanie hymnu Chińskiej Republiki Ludowej. Potem przychodzi czas na rozgrzewkę i ćwiczenia fizyczne – one odbywają się także po południu, po zakończeniu lekcji, około 15:00. Dwa razy dziennie lekcje poprzedzają pięciominutowe ćwiczenia… oczu. Płynący z głośników kobiecy głos instruuje dzieci, jak mają je wykonywać. W szkole nie ma dzwonków, jest za to muzyka, która stopniowo narasta. […] – W prywatnym gimnazjum to uczniowie dbali o czystość szkoły. Podczas przerwy na lunch każdego tygodnia inna klasa miała dyżur i sprzątała teren szkoły, np. odgarniała liście, zbierała papierki, odśnieżała. Nie musieli jednak czyścić toalet.[…]
W drugiej części artykułu Marta Skura opowiada o swych obserwacjach i doświadczeniach wyniesionych z Japonii:
Także w Japonii na poziomie formalnym system edukacji nie różni się znacznie od tego, który mamy obecnie w Polsce. Typy szkół są te same. Co jednak ciekawe, rok szkolny rozpoczyna się 1 kwietnia i trwa – z dwoma przerwami – do połowy marca. Wolnego jest znacznie mniej niż w Polsce. W Krainie Wschodzącego Słońca żyje się, żeby zdobywać wiedzę, a potem – żeby pracować.
Cały artykuł „Wei i Yui w szkolnej ławie” – TUTAJ
Źródło: www. kobieta.onet.pl
„Obserwatorium Edukacji” pragnąc umożliwić swoim Czytelnikom zapoznanie się z godnymi przeczytania przemyśleniami na temat nas interesujący, czyli o edukacji właśnie, w tym o różnych jej elementach szczegółowych, a przede wszystkim o zapowiedzianej przez władze reformie określanej eufemistycznie „Dobrą zmianą”, których autorem jest osoba bezpośrednio niezaangażowana po żadnej ze stron narastającego wokół tej reformy konfliktu, zaprasza do lektury zamieszczonego wczoraj na stronie „Polityka oparta na wiedzy” tekstu doktora habilitowanego Mikołaja Herbsta*, pt. „Porozmawiajmy serio o „Dobrej zmianie w edukacji”.
Foto: www.google.pl
Dr hab. Mikołaj Herbst
Oto fragment zaczerpnięty z początkowej części artykułu – aby zachęcić do przeczytania całości:
[…] Zaproponowane 27 czerwca zmiany (prezentacja jest dostępna tutaj) dotyczą tak znacznego obszaru polskiej oświaty, i są tak głębokie, że można odnieść wrażenie, iż obecny system edukacji w ogóle nie funkcjonuje i wymaga rewolucji na wszystkich frontach. Nie podzielam tej opinii.
Kolejny – XI Kongres Zarządzania Oświatą, którego organizatorem od 2006 roku jest Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, tym razem odbędzie się w dniach 26 – 28 września 2016 roku w obiektach Polskiej Filharmonii Bałtyckiej i Europejskiego Centrum Solidarności w Gdańsku.
W programie Kongresu (między innymi):
I. BLOK PROGRAMOWY – POLITYKA OŚWIATOWA.
DEBATA. STANOWISKO KONGRESU WS. ZMIAN SYSTEMOWYCH W OŚWIACIE.
Podczas Kongresu szkoły będą przechodzić zmiany zapowiedziane w czerwcu i przygotowywać się do kolejnych. Tegoroczny Kongres stanie się miejscem ożywionych dyskusji na ten temat i zaowocuje próbami korygowania poczynań urzędników, zgodnie z uwagami zgłaszanymi przez uczestników. OSKKO, realizując swą misję zwiększenia efektywności polskiego systemu oświaty, zabiegając o jakość prawa oświatowego zaprasza środowisko oświatowe do współpracy. Poruszymy m.in. zagadnienia:
> ustrój szkolny – system szkolny, stanowisko wobec planów ogłoszonych przez MEN
> (OSKKO promuje system „6+3+pełne 3”)
> finansowanie oświaty
> rozwiązania dotyczące uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
> status i rola nauczyciela, zmiany w Karcie Nauczyciela, status dyrektora
> rola jednostek samorządu terytorialnego w systemie oświaty
> udział rodziców w życiu szkoły
> współpraca szkoły i instytucji oświatowych z organizacjami pozarządowymi
„ABSURDY OŚWIATOWE 2016”
Uczestnicy przygotują kolejną porcję „absurdów oświatowych”, znanych już dobrze dyrektorom i resortowi oświaty. Uzbierało się ich tej wiosny wiele, do końca września będzie ich na pewno więcej. Tradycją spotkań OSKKO jest powiadamianie o nich MEN i spotkania z ministrem ds. edukacji po kongresie. „Absurdy” po poprzedniej edycji kongresu wręczyliśmy Ministrowi Edukacji narodowej, Annie Zalewskiej w dniu 7 grudnia 2015 r. (www.oskko.edu.pl/men/oskko-men-7-12-15.html). Również efekty tegorocznej pracy dotrą do adresata. Prosimy uczestników kongresu o przygotowanie swoich spostrzeżeń do dyskusji. Zapraszamy także do nadsyłania nam propozycji drogą elektroniczną.
SPOTKANIE Z MINISTERSTWEM EDUKACJI NARODOWEJ.
Planowana wizyta Ministra Edukacji Narodowej, Anny Zalewskiej. Zagadnienia:
> aktualne informacje o pracach MEN. Dyskusja. Postulaty uczestników i OSKKO.
> postulaty uczestników. Na koniec kolejna porcja „absurdów oświatowych” w wersji roboczej (po kongresie zostanie opracowany dokument dla MEN).
Więcej o przygotowywanym przez organizatorów programie XI Kongresu – TUTAJ
Zachęcamy naszych czytelników do wzięcia udziału w tym dorocznym spotkaniu najbardziej reprezentatywnego środowiska osób, mających realny wpływ na kierowanie szkołami i innymi placówkami oświaty.
Zgłoszenie na Kongres – TUTAJ
Źródło: www.oskko.edu.pl
„Dziennik Gazeta Prawna”, choć (jak wiemy z dotychczasowych obserwacji) czasem niezupełnie kompetentnie i rzetelnie relacjonuje, ale za to czujnie obserwuje wydarzenia w MEN. Oto tego najnowszy przykład – dzisiejszy artykuł znanej już nam Anna Wittenberg, o przydługim tytule: „Polityka oświatowa 2016/2017: Szkoła ma wychowywać. Dyrektorów dopilnują nowi kuratorzy”.
Dowiadujemy się z niego, że wizytatorzy kuratoryjni będą sprawdzali w wybranych szkołach, czy realizują one działania profilaktyczne, programy antydyskryminacyjne oraz czy ich działania zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Kuratorzy mają też ustalać, czy programy wychowawcze modyfikowane są w razie potrzeb uczniów.
My wiemy, że tak naprawdę to nic nowego, że od dawna w ramach swej funkcji nadzoru pedagogicznego kuratoria realizowały obowiązek kontroli poprawności wdrażania przez szkoły i placówki ogłaszanych corocznie kierunków polityki oświatowej państwa, a także – co oczywiste – kierunki realizacji zadań z zakresu nadzoru pedagogicznego.
Co jest najwartościowsze w tym, świadczącym o słabej znajomości problematyki edukacyjnej osoby go piszącej artykule , to zamieszczona tam wypowiedź nestorki polskiego niezależnego szkolnictwa – Krystyny Starczewskiej. Oto ten fragment:
– Kształtowanie postaw i wychowanie do wartości to ogólnikowe sformułowanie, nie wiadomo, co się za tym kryje. Postawy i wartości w szkole kształtuje się zawsze. […] W dokumencie wydanym przez MEN może niepokoić, że nie zostało wymienione, jakie konkretne wartości mają być przekazywane. Moja intuicja jest taka, że chodzi o model patriotyzmu wyznawany przez obecną ekipę rządową. Kuratorium będzie sprawdzać, czy szkoła wciela w życie te postawy i wartości, które zostaną przekazane do realizacji . […]
Cały artykuł – TUTAJ
Źródło: www.praca.gazetaprawna.pl
My przypominamy, że już przed miesiącem zwracaliśmy na ten problem uwagę w felietonie zatytułowanym „Czy można wychowywać do wartości (jakich?), nie kształtując postaw?”
Wczoraj, na blogu PUNKT S prowadzonym przez Małgorzatę Sikorską,* pojawił się post zatytułowany „Co z tymi gimnazjami?”. Oto jego początkowy fragment:
Likwidacja lub – jak woli minister Anna Zalewska, która mimo że jest polonistką, do znaczenia słów podchodzi dość nonszalancko – „wygaszanie” gimnazjów spowoduje bałagan organizacyjny, wygeneruje koszty, pokrzyżuje plany uczniów i rodziców, którzy myśleli już o wyborze szkoły ponadpodstawowej, a także – mimo zapewnień i zaklęć MEN – przyczyni się do zwalniania z pracy nauczycieli oraz pracowników administracyjnych likwidowanych szkół. Po co to wszystko?
MEN podaje pięć głównych powodów likwidacji gimnazjów. Każdy z nich jest dyskusyjny.
Powód pierwszy – licea, czyli „kurs przygotowawczy do egzaminy maturalnego”
W liście do samorządowców minister Anna Zalewska pisze: „Pragnę podkreślić, że główną przyczyną projektowanych zmian w strukturze jest diagnoza obecnego stanu liceów”. I dalej: „Warto zauważyć, że 26 z 37 rektorów szkół wyższych wyraziło negatywną ocenę przygotowania absolwentów szkół ponadgimnazjalnych do podjęcia studiów, wskazując na zbyt krótki czas nauki w liceum ogólnokształcącym”. Z tego wynika, że gimnazja będą likwidowane niejako „przy okazji”, po to, aby wydłużyć o rok naukę w liceach. Pani minister proponuje dość zaskakujące rozumowanie przyczynowo-skutkowe: 1) diagnoza – młodzież jest nieprzygotowana do studiowania; 2) przyczyna tego stanu rzeczy – trzyletnie licea, które MEN nazywa „kursem przygotowawczym do egzaminu maturalnego”; 3) proponowane rozwiązanie – likwidacja gimnazjów.[…]
Cały tekst – TUTAJ
*Małgorzata Sikorska – socjolog z zawodu i zamiłowania. Pracuje jako adiunkt w Instytucie Socjologii na Uniwersytecie Warszawskim. Zajmuje się przemianami obyczajowości, przede wszystkim sferą życia rodzinnego.
Jest współautorką i redaktorką m.in. następujących publikacji:
> Socjologia uspołecznienia. Księga dedykowana Profesor Mirosławie Marody (z M. Lewickim, S. Mandesem, A. Przybylską, C. Trutkowskim),
> Współczesne społeczeństwo polskie. Podręcznik akademicki (z Anną Gizą),
a także raportów:
> Ciemna strona macierzyństwa – o niepokojach współczesnych matek
> Z macierzyństwem na co dzień
i autorką książki:
> Nowa matka, nowy ojciec, nowe dziecko. O nowym układzie sił w polskich rodzinach.
Źróło:www.punkts.blog.polityka.pl
Foto:zobaczjestem.pl
Cele: przekazanie wiedzy dotyczącej problemu przemocy rówieśniczej i jej diagnozowania oraz przeciwdziałania.
W prezentacji przedstawione zostały podstawowe informacje dotyczące rodzajów i konsekwencje zachowań przemocowych pomiędzy rówieśnikami. Zaprezentowano metody diagnozowania przemocy w grupie rówieśniczej oraz przeciwdziałania przemocy w szkole lub innej placówce edukacyjnej.
Głównym ekspertem, który w tej prezentacji dzieli się swoim doświadczeniem i wiedzą na temat tych zagadnień jest profesor Jacek Pyżalski z Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, który od ponad 10 lat zajmuje się naukowo i praktycznie ta tematyką. O praktycznych doświadczeniach związanych z problematyką przemocy rówieśniczej opowiadają także przedstawiciele organizacji pozarządowych oraz inni profesjonaliści.
Przemoc rówieśnicza – materiał powstały dzięki Fundacji „Dzieci Niczyje” – TUTAJ
Źródło: www.youtube.com
Zobacz także: Jak reagować na cyberprzemoc. Poradnik dla szkół, red. Łukasz Wojtasik – TUTAJ
1 – 2 sierpnia. W MEN powstał (datowany na 1 sierpnia) projekt nowego rozporządzenia w sprawie przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz postępowania uzupełniającego do publicznych przedszkoli szkół i placówek. [Projekt rozporządzenia – TUTAJ ; uzasadnienie – TUTAJ ]
2 sierpnia, działając z upoważnienia ministra edukacji narodowej, wiceminister Maciej Kopeć podpisał pismo, skierowane do partnerów społecznych (według dołączonego do tego pisma rozdzielnika – warto zapoznać się z tym wykazem i kolejnością w jakiej owi partnerzy zostali tam wymienieni) – z prośbą o zgłoszenie ew. uwag – w terminie 21 dni, liczonych od dnia otrzymania tego pisma.
Jednak najbardziej zaskakujący jest termin, w jakim Ryszard Proksa – przewodniczący Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” poprosił swych członków o nadsyłanie uwag i opinii o projekcie tego rozporządzenia. Zobaczcie sami:
Foto: W. Kuzitowicz
Źródło: www.solidarnosc.org.pl/oswiata/
4 sierpnia. Rzecznik Praw Dziecka wystąpił do MEN w sprawie przeciwdziałania pomyłkom w rozdawaniu arkuszy egzaminacyjnych.
Zdarza się, że podczas egzaminów gimnazjalnych dochodzi do pomyłek w wydawaniu arkuszy egzaminacyjnych, w skutek czego wyniki testów są unieważniane, a dzieci muszą pisać egzamin ponownie. – Dla uczniów to zupełnie niepotrzebny stres – uważa Rzecznik Praw Dziecka i apeluje do MEN o szczególną mobilizację nauczycieli.[…]
– Uczniowie ponoszą konsekwencje pomyłki osób dorosłych, natomiast przepisy nie przewidują konsekwencji dla tych, przez których do nich dochodzi. Przewidziane prawem konsekwencje dla osób powodujących takie pomyłki powinny być na tyle dotkliwe, aby wymuszały staranność w realizacji egzaminu – pisze Marek Michalak w wystąpie- niu generalnym do Minister Edukacji Narodowej Anny Zalewskiej.
RPD zwrócił się do szefowej edukacji o analizę przedstawionego zagadnienia, a następnie podjęcie działań, których celem będzie wprowadzenie takich zmian, aby dobro dziecka było chronione w najwyższym stopniu.
Wystąpienie Rzecznika Praw Dziecka do Minister Edukacji Narodowej – TUTAJ
Źródło: brpd.gov.pl
Foto: www.google.pl
LIST OTWARTY NAUCZYCIELI PRZECIWKO MANIPULOWANIU NAJNOWSZĄ HISTORIĄ POLSKI
Rzetelna wiedza i postawa szacunku dla człowieka są najważniejszymi aspektami nauczania i wychowania. Dużą rolę w ich kształtowaniu odgrywa edukacja historyczna, a szczególnie wiedza o wydarzeniach, które są cezurą w historii świata i rzutują na współczesność. Takim wydarzeniem była zagłada Żydów. Jej bezprecedensowość i tragizm wymagają szczególnego namysłu i rozwagi w formułowaniu wypowiedzi na ten temat.
My nauczyciele, wykonujący zawód zaufania społecznego, jesteśmy głęboko poruszeni i zaniepokojeni publicznymi wystąpieniami wysokiej rangi urzędników państwowych o wojennych i powojennych wydarzeniach z historii Polski.[…]
Pełna treść listu oraz możliwość podpisania się pod tą petycją – TUTAJ
Źródło:www.petycjeonline.com