Na fanpage SP nr 81 w Łodzi znaleźliśmy taką oto, ilustrowaną informację:
Z dniem 2 października 2017 r. rozpoczęliśmy w naszej szkole realizację projektu edukacyjno – wychowawczego „Nie ładuj, zagaduj!” – stop FONOHOLIZMOWI.
Głównym celem projektu jest zwrócenie uwagi na zagrożenia wynikające z nadmiernego używania telefonu komórkowego oraz pokazanie uczniom, jak korzystać z komórki świadomie, mądrze i z umiarem. W ramach projektu zaplanowaliśmy wiele aktywności.
Uczniowie klasy VII układają pytania do ankiety
I tak opracujemy m. in. klasowe oraz rodzinne kodeksy dobrych praktyk używania telefonów komórkowych, słownik slangu smsowego, ułożymy szkolne piosenki zachęcające do racjonalnego korzystania z mediów czy stworzymy plakaty pokazujące, jakie zagrożenia niesie ze sobą nadmierne korzystanie z telefonów komórkowych.
Do tego dorzucamy dni bez telefonów i zajęcia ruchowe „zróbmy coś ze swoim ciałem”. Wszystkie nasze działania zostaną zaprezentowane na apelu podsumowującym, który odbędzie się pod koniec października.
Pierwszym etapem projektu jest ankieta online, którą przygotowali uczniowie klasy 7c, a wypełniają wszyscy uczniowie klas 4 – 7. Jej wyniki posłużą nam do zaplanowania godzin wychowawczych, które niebawem odbędą się w każdej klasie. A zatem czekamy na wyniki .
Źródło: www.facebook.com/81sp.lodz/
Foto: www.pl.wikipedia.org
Na stronie portalu oswiata.abc.com, powołując się na PAP, zamieszczono dziś informację o decyzjach, jakie zapadły podczas wczorajszego posiedzenia Podkomisji nadzwyczajnej do rozpatrzenia rządowego projektu ustawy o finansowaniu zadań oświatowych (druk nr 1837), jakie wczoraj odbyło się w Sejmie, w sali im. Wojciecha Trąmpczyńskiego.
O tym, że rządowy projekt ustawy o zmianie sposobu finansowania zadań oświatowych zawiera obszerny fragment wprowadzający dość istotne zmiany w Karcie nauczyciela informowaliśmy 25 września w materiale, zatytułowanym „Będą zmiany w Karcie Nauczyciela – bez ustawy o zmianach w Karcie Nauczyciela”. Poniżej zamieszczamy obszerne fragmenty z tekstu, zatytułowanego „Sejmowa podkomisja przeciwna wykreśleniu zmian w Karcie Nauczyciela”:
[…] Wniosek o wykreślnie z projektu całego artykułu 76 zawierającego zmiany w Karcie złożyła posłanka Urszula Augustyn (PO). Wniosek ten poparł wiceprezes Związku Nauczycielstwa Polskiego Krzysztof Baszczyński.
Powołał się na opinię przewodniczącego Rady Legislacyjnej przy Prezesie Rady Ministrów. Zacytował fragment, w którym zauważono, że „przedmiotowe zmiany w Karcie Nauczyciela są rozległe (…) i pozostają w luźnym związku z zasadniczą treścią projektu ustawy o finansowaniu zadań oświatowych, który w głównej mierze dotyczy materii i zakresu prawa finansowego i administracyjnego. Gdy tymczasem materie regulowane w Karcie pozostają w obszarze szeroko rozumianego zatrudnienia nauczycieli”.[…]
Katarzyna Lubnauer (Nowoczesna) mówiła, że o ile zmiany w projekcie dotyczące finansowania porządkujące pewne kwestie i uszczelniające system są uzasadnione i można je poprzeć, to nie rozumie, dlaczego do projektu włączono zmiany w Karcie. „Karta jest dokumentem dość archaicznym i dokumentem, który trzeba zmieniać, (…) ale to są zbyt ważne rzeczy by „upychać” je w ustawie o finansowaniu oświaty” – powiedziała. […]
Przeciwko wykreśleniu zapisów nowelizującycyh KN był Marek Wójcik ze Związku Miast Polskich.
Już dość dawno nie zaglądaliśmy na stronę Plandaltoński.pl, nie udostępnialiśmy zamieszczanych tam podkastów. Jednak nie mogliśmy nie zauważyć, że wczoraj pojawiło się tam kolejne, już 12. nagranie. Tym razem jest to rozmowa z Ewą Morzyszek-Banaszczyk – dyrektorką SP Nr 137 im. Aleksandra Kamińskiego w Łodzi, która to szkoła jest kolejną łódzką publiczną szkołą podstawową, aktywną w ruchu „Budzących się Szkół. Oto jak zapowiada ten wywiad-rzekę twórca tej audio-inicjatywy – Robert Sowiński:
Zapraszamy do spotkania z Ewą Morzyszek-Banaszczyk – dyrektorką SP Nr 137 im. Aleksandra Kamińskiego w Łodzi, która opowie o swojej drodze w edukacji, a przede wszystkim o wyzwaniach współczesnej edukacji oraz o tym jak można być nowoczesną szkołą podstawową, będąc publiczną placówką.
>Czy publiczna Szkoła może być przyjazna dzieciom?
>Czy edukacja realizowana w szkole publicznej może być oparta na zdrowych relacjach uczeń-nauczyciel-rodzic?
>Czy lekcje w państwowej szkole mogą być ciekawe?
>Gdzie w procesie edukacyjnym jest dziecko?
>W jaki sposób zachęcić do współpracy rodziców?
Tego wszystkiego dowiemy się słuchając rozmowy z charyzmatyczną dyrektorką SP nr 137 im. Prof. Aleksandra Kamińskiego w Łodzi.
Aby przekonać Czytelników, że warto przeznaczyć 88 minut na wysłuchanie tej niezwykle szczerej i pobudzającej do autorefleksji wypowiedzi bohaterki prezentowanego podkastu, zamieszczamy poniżej dwa fragmenty tego nagrania, spisane na zasadzie stenogramu:
[…] Ja jako dyrektor, zadaję sobie pytanie: czy dzieci z mojej szkoły wychodzą szczęśliwe. I to jest pytanie, które powinien sobie zadać każdy człowiek. W momencie w którym pojawiła się Marzena Żylińska, Bożena Będzińska-Wosik, kwestia neurodydaktyki […] , wówczas spotkaliśmy się w wąskim gronie inicjatorów, na tzw. „Budziku” w szkole 81, zaczęliśmy rozmawiać – jaką chcemy tę szkołę. Co to znaczy „uczyć się”. Stawialiśmy sobie bardzo wiele pytań, na które szukamy odpowiedzi nieustająco, można powiedzieć. […] Ale najważniejsze czego się dowiedziałam te 2,5 roku temu to było to, że każdy nauczyciel musi sam podjąć decyzję o tym, czy chce w sobie budzić się.[…]
[…] Ta idea oceniania, która wzięła górę przez wszystkie te lata, jest narzędziem władzy nauczyciela nad człowiekiem, można powiedzieć, jest rodzajem wartościowania. I można powiedzieć: ocena jest rodzajem nagrody, a kiedy nie ma nagrody – to co? Czy każda czynność, którą wykonuje dziecko […] powinna być nagrodzona? Przecież tak nie jest. Skali nam braknie, i nagród. Myślę sobie, że jest to rodzaj błędnego koła. […]
Dlaczego warto być „Szkołą w Drodze”? – rozmowa z Ewą Morzyszek – Banaszczyk – TUTAJ
Źródło: www.plandaltonski.pl
Chciałbym zwrócić uwagę Pani Minister na problem dotyczący ochrony praw słyszących dzieci i młodzieży, wychowywanych przez głuchych rodziców – napisał 29 września Rzecznik Praw Obywatelskich Adam Bodnar do minister Anny Zalewskiej. Oto fragmenty informacji o tym wystąpieniu, zamieszczonej na stronie RPO:
[…] Słyszące dzieci głuchych rodziców często zmagają się z nadmiernymi obciążeniami, pełniąc niejednokrotnie rolę tłumacza, przewodnika i opiekuna niesłyszących matki lub ojca, często bez żadnej pomocy z zewnątrz. Bywają tłumaczami w kontakcie szkoła – rodzice.
Do Rzecznika Praw Obywatelskich docierają również niepokojące informacje o tym, że dzieci słyszące są tłumaczami rodziców w czasie badań i konsultacji lekarskich.
W ocenie RPO może mieć to negatywny wpływ na ich rozwój ze względu na konieczność samodzielnego zmierzenia się przez nie z intymnymi szczegółami dotyczącymi stanu zdrowia rodziców, gdyż żadne wsparcie psychologiczne nie jest im oferowane. Takie sytuacje prowadzą również do naruszenia ustawy o języku migowym (Dz. U. Nr 209, poz. 1243, ze zm.). […]
Foto: www.facebook.com/people/Małgorzata-Moskwa-Wodnicka/
Konferencja prasowa w RMŁ: (od lewej) Aleksandra Dulas, i Małgorzata Moskwa- Wodnicka
W szkołach nie będzie już mowy o równości czy przeciwdziałaniu dyskryminacji? Małgorzata Moskwa- Wodnicka, wiceprzewodnicząca Klubu Radnych SLD na konferencji prasowej odniosła się do jednego z aspektów reformy edukacji, która na początku września weszła w życie.
– Zostało zmienione rozporządzenie dotyczące wymogów stawianych szkołom i placówkom oświatowym. Związane jest to z usunięciem zapisu, który mówi o obowiązku prowadzenia zajęć antydyskryminacyjnych. Zaniepokojone tą kwestią organizacje pozarządowe wysłały w tej sprawie list do pani minister edukacji– mówiła na konferencji prasowej Małgorzata Moskwa- Wodnicka
Zapis o edukacji antydyskryminacyjnej – walce z uprzedzeniami ze względu na płeć, orientację seksualną, wiek, niepełnosprawność, pochodzenie oraz wyznanie – został wprowadzony w 2015 roku. Było to zgodne z ratyfikowanymi przez Polskę międzynarodowymi traktatami, takimi jak np. konwencja o prawach dziecka.
– Zajęcia cieszyły się bardzo dużym zainteresowaniem. Były niezbędne, bo problem nietolerancji wśród uczniów dotyczy wielu placówek. Dlatego razem z organizacjami pozarządowymi przygotujemy założenia do miejskiego programu przeciwdziałającemu dyskryminacji. Będę zabiegać, by znalazły się środki finansowe na ten cel – zapowiedziała Małgorzata Moskwa- Wodnicka.
Zajęcie miałyby rozpocząć się w przyszłym roku.
W konferencji prasowej uczestniczyła Aleksandra Dulas, prezeska Fundacji Nowoczesnej Edukacji Spunk.
Źródło: www.uml.lodz.pl
Zobacz także stronę Fundacji Nowoczesnej Edukacji Spunk, gdzie z okazji Światowego Dnia Antykoncepcji (26 września) zamieszczono taką informację:
W 2016 roku 11.320 nastolatek w wieku poniżej 19 roku życia zostało matkami. W województwie łódzkim było to 626 dziewcząt, w tym 331 było uczennicami gimnazjum, a 130 szkoły podstawowej*.
*Dane pochodzą ze strony GUS
Dzięki Portalowi Samorządowemu dowiedzieliśmy się, że Krajowa Sieć Konsultacyjna Liderów przeprowadziła badanie, w którym zapytała ponad 600 osób o doświadczenia związane z wprowadzaniem reformy, co się sprawdziło, jak zmiany postrzegane są przez równe grupy: uczniów, rodziców, nauczycieli, lokalnych liderów – w tym samorządowców. Raport z badania zaprezentowano 26 września i zamieszczono na stronie Fundacji.
Oto jak rekomendują go inicjatorzy badania:
Prezentujemy jeden z pierwszych raportów opisujących doświadczenia związane z wprowadzaniem reformy edukacji.
Raport Krajowej Sieci Konsultacyjnej Liderów prezentuje nastroje Polski lokalnej związane z głównymi zmianami wprowadzonymi przez reformę edukacji – przede wszystkim likwidacją gimnazjów. Nie jest to badanie reprezentatywne, jednak udało nam się zgromadzić ponad 600 głosów z całej Polski, w tym z małych miejscowości do 20 000 mieszkańców. Grupa, która poddała się badaniu, jest równie różnorodna, jak Absolwenci Szkoły Liderów, były więc to osoby o zróżnicowanych poglądach politycznych, które pytaliśmy przede wszystkim o doświadczenia, z wprowadzonymi już zmianami. Badanie pokazuje, jak wygląda codzienność wprowadzania reformy – m.in. reorganizacja sieci szkół, nowe podstawy programowe, zatrudnienie nauczycieli. To daje obraz zmian na poziomie lokalnym, o których z całą pewnością nie można powiedzieć, że realizowane są bezproblemowo – mówi Małgorzata Czarnecka, koordynatorka badania przeprowadzonego przez Szkołę Liderów w ramach KSKL.
Poniżej zamieszczamy pierwszą część owego raportu:
Foto: www.facebook.com/81sp.lodz/p
Pierwsza wycieczka, w ramach Szkolnego Biura Podróży, łódzkich uczniów ze SP nr 81 do Pasymia
Wracamy dzisiaj do zamieszczonej 23 września relacji ze spotkania Klubu Szkół w Drodze, które dzień wcześniej odbyło się w łódzkiej SP nr 81. Mówiono tam wtedy o trzech formach, uszczegóławiających realizację naczelnego hasła tego ruchu, jakim był i jest postulat: „Od kultury nauczania do kultury uczenia się”, Jedną z nich ma być Szkolne Biuro Podróży. Poniżej publikujemy fragment (i link do całości) informacji, jaką na ten temat zamieszczono na internetowej, niedawno uruchomionej, stronie tego ruchu:
Szkolne Biuro Podróży
Zaprezentowany tu opis projektu należy traktować jako inspirację, a nie jak plan, którego trzeba się trzymać. Każda grupa może dostosować projekt do własnych potrzeb i możliwości. Celem jest wyzwolenie kreatywności uczniów i stworzenie im warunków do rozwijania samodzielności. Jednocześnie projekt jest ogromnym wyzwaniem dla nauczycieli, którym przypada nowa rola.
Nadal nie został spełniony podstawowy warunek, który dałby mi możliwość podsumowania XII Kongresu Zarządzania Oświatą, jaki odbył się w Krakowie w dniach 16 – 18 września. OSKKO do dzisiaj nie zamieściło na swej stronie stanowiska kongresu w sprawie zmian systemowych w oświacie. Poczekam więc kolejny tydzień, a dzisiaj podzielę się z Wami moimi refleksjami wokół najnowszej mody ministerialnej, czyli uczniowskiego wolontariatu.
Zaczęło się wszystko od redakcji art. 85 nowej Ustawy prawo oświatowe, w którym znalazły się wszystkie zapisy dawnego art. 55 Ustawy o systemie oświaty, wzbogacone o dwa nowe punkty:
>Samorząd w porozumieniu z dyrektorem szkoły lub placówki może podejmować działania z zakresu wolontariatu.
>Samorząd może ze swojego składu wyłonić radę wolontariatu.
Gdy szedłem w środę na Dni Otwarte łódzkiego WODN wiedziałem, że pierwszą ofertą, adresowaną do dyrektorów szkół był warsztat, nazwany „Prowadzenie szkolnego wolontariatu zgodnie z ustawą Prawo Oświatowe”. Nie byłbym sobą, gdybym, choć na krótko, tam nie zajrzał. Zastanowiły mnie w tej propozycji dwa aspekty: pierwszy – to wybór właśnie tego tematu na inaugurację Dni Otwartych (Czyżby chęć „zasłużenia się” władzy ministerialno-kuratoryjnej?), drugi – to owo uściślenie merytorycznego zakresu oferty: zgodnie z ustawą Prawo Oświatowe. Pominę tu problem braku w ofercie choćby drobnego akcentu metodycznego, nierozerwalnie związanego ze specyfiką zajęć warsztatowych, czyli – na przykład – „Jak motywować uczniów do podejmowania aktywności wolontaryjnej, aby nie zatraciła ona swej istoty – dobrowolności?”
Nie mam zamiaru dokonywania oceny owego wydarzenia, gdyż byłem tam zaledwie kilkanaście minut, i „czepiania się”, że to co zobaczyłem (rzutnik i prezentacja slajdów, na których były fragmenty tekstów ustaw i inne „wytyczne”) najmniej przypominało zajęcia o charakterze warsztatowym, gdyż może to być krzywdzące dla osoby prowadzącej, jako że – być może – takowe były prowadzone w drugiej części spotkania, czego już świadkiem nie byłem. Ale nie mogę powstrzymać się przed sformułowaniem uwagi, dotyczącej tej samej sprawy, którą zarzucałem w moim „Liście otwartym” Łódzkiemu Kuratorowi Oświaty: Czy nie szkoda czasu na pokazywanie na slajdach tekstów prawa oświatowego, które są ogólnodostępne na stronach internetowych? Czy aż tak nisko oceniani są dyrektorzy szkół i nauczyciela, jako użytkownicy „sieci”?
A teraz zajmę się samą ideą uczniowskiego wolontariatu, tym bardziej, że jest ona wyraźnym „konikiem” pani minister Zalewskiej.
Foto: www. us.123rf.com
Uchronić uczniów przed losem Sodomy, czyli obrzydzić im homoseksualizm jako sprzeczny z naturą grzech – takie zadania stawia sobie program nauczania 16-latków o nazwie „Żyć aby wierzyć i kochać”. Uczniowie mają też „wyrażać sprzeciw wobec propagowania homoseksualnych wzorców zachowań„, inspirując się „tekstami biblijnymi o aktach homoseksualnych„
W programie nauczania religii w szkołach ponadgimnazjalnych o miłej nazwie „Żyć aby wierzyć i kochać” pojawia się w bloku tematycznym nr 32 intrygujące pytanie: „Czy homoseksualista może być zbawiony?”. Zadaniem ucznia jest tu zdobycie odpowiedniej wiedzy, nabycie umiejętności oraz ukształtowanie postaw i zachowań wobec osób homo.
OKO.press cytuje kluczowy fragment w całości. […]
Przeczytaj całą publikację Piotra Pacewicza, zatytułowaną „Homofobia w programie religii dla liceów i techników. Homoseksualizm to ”zagrożenie dla zdrowia” i „grzech”. Odpowiedź uzasadnij. – TUTAJ
Źródło: www. oko.press
Zobacz także stronę „Chrześcijanin homoseksualny” – TUTAJ
W najbliższą niedzielę, 1 października br. odbędzie się pierwsze posiedzenie II kadencji Rady Dzieci i Młodzieży Rzeczypospolitej Polskiej przy Ministrze Edukacji Narodowej. Zarządzenie w tej sprawie podpisała 28 września br., minister Anna Zalewska.
Przypominamy, że w skład Rady wchodzi 16 członków – po jednym z każdego województwa – oraz tyluż ich zastępców, wybranych w niejawnym trybie, w oparciu o niejasne kryteria, przez nieznane gremium (lub osobę) – z grona wszystkich, nadesłanych do ministerstwa kandydatur.
Zastępcy członka uczestniczą w obradach w przypadku nieobecności członka z danego województwa. Pracami Rady kieruje jest Przewodniczący. Posiedzenia Rady zwołuje Minister Edukacji Narodowej. Mogą w nich uczestniczyć także osoby zaproszone przez Ministra, które nie wchodzą w skład Rady.
Powołani do składu Rady II kadencji będą uczestniczyli w jej pracach w okresie od 1 października 2017 r. do 30 września 2018 r..
Z województwo łódzkiego do Rady Dzieci i Młodzieży Rzeczypospolitej Polskiej weszli:
Szymon Adamiak – członek Rady,
Mateusz Marzec – zastępca członka Rady,
Komentarz redakcji