Foto: Bartlomiej Magierowski/East News[www.wiadomosci.radiozet.pl]
Dzisiaj (16 lutego 2022r.) na stronie <Radia Z> zamieszczono obszerny tekst Aleksandry Pucułek, zatytułowany „Tylko kilka dni nauki zdalnej?’ Semestr łatano-szarpany, ponad 50 dni na lekcjach online’”. Nie jest dla nas niespodzianką, że pani Aleksandra, jako – jeszcze nie tak dawno – dziennikarka pisząca do łódzkiego dodatku „Gazety Wyborczej” – oparła ten tekst głównie na faktach (o czym dowiedzieliśmy się od męża głównej informatorki}, które miały miejsce w Łodzi.
Także dlatego postanowiliśmy zaprezentować kilka (obszernych) fragmentów tego materiału, odsyłając jednocześnie linkiem do jego pełnej wersji:
–Naukę stacjonarną wbrew krytyce opozycji rozpoczęliśmy 1 września zgodnie z kalendarzem edukacyjnym i kontynuowaliśmy ją bez przeszkód aż do Bożego Narodzenia – powiedział Przemysław Czarnek, minister edukacji, podczas konferencji prasowej 9 lutego. Ogłosił wtedy, że nauka zdalna, którą Ministerstwo Edukacji i Nauki wprowadziło w całym kraju (z wyjątkiem klas 1-4 w szkołach podstawowych) od 27 stycznia zostanie skrócona o tydzień: zamiast do 27 lutego, czyli do ostatniej tury ferii zimowych potrwa do 21 lutego. Wcześniej w całej Polsce lekcje online wprowadzono jeszcze od 20 grudnia do 9 stycznia.
–Poza tymi trzema dniami przed Bożym Narodzeniu i trzema dniami po Bożym Narodzeniu i poza tymi dwoma tygodniami do trzech tygodni teraz ta nauka stacjonarna wszędzie odbywa się bez przeszkód – stwierdził minister i przypomniał jeszcze, że została ona utrzymana w całości dla klas 1-4, czyli dla roczników do 10. roku życia. – To wszystko spowodowało, że ten rok szkolny wygląda dużo lepiej niż poprzedni rok szkolny – ocenił.
Te słowa mocno zaskoczyły rodziców, uczniów i szkoły, które w ciągu ostatnich miesięcy co chwila mówiły o kolejnych kwarantannach i zawieszeniu zajęć. Jak naprawdę – nie z perspektywy ministerstwa i statystyk – wyglądał zimowy, czwarty semestr nauki w pandemii? […]
Magdalena, mama tegorocznego maturzysty i szóstoklasisty, zanim opowie o ostatnim semestrze, wraca jeszcze do początku pandemii. Ta obu synów zastała w newralgicznych momentach edukacji. Starszy syn, Szymon, praktycznie całe liceum uczył się zdalnie. – Z trzyletniego jakże ważnego w życiu nastolatka okresu tylko jeden semestr w pierwszej klasie przypominał to, co znaliśmy jako edukację licealną – mówi.
Młodszy syn, Mateusz, teraz ma niespełna 12 lat. Jego pandemia dopadła w czwartej klasie, kiedy przychodzą nowi nauczyciele, nowe przedmioty i nowi koledzy, bo w szkole muzycznej, do której chodzi, to okres łączenia klas. – Obaj zostali doświadczeni podwójnie, nie tylko przez pandemię. Mateusz należy do ostatniego rocznika gimnazjalistów, więc dotknęła go deforma minister Anny Zalewskiej. Młodszy syn był w roczniku, w którym cofnięto sześciolatki ze szkół i podniesiono próg rozpoczęcia podstawówki do siedmiu lat. Jego klasa jest wymieszana, są roczniki młodsze, starsze, ma to przełożenie na warunki, w jakich się uczą dzieci, jak są oceniane – wspomina Magdalena. […]
Niechaj mi Kolega Jarosław Pytlak wybaczy że dopiero dzisiaj zamieszczam fragmenty jego posta, który na jego blogu pojawił się już w miniony piątek 11 lutego. Wyróżnienia fragmentów cytowanego tekstu podkreśleniami i/lub pogrubioną czcionką – redakcja OE:
Pouczający temat na lekcję HIT
Od września 2022 roku uczniowie pierwszych klas szkół ponadpodstawowych zamiast wiedzy o społeczeństwie (WOS) uczyć się będą historii i teraźniejszości (HiT). Cytując urzędowe komunikaty, nowy przedmiot ma za zadanie „zwiększenie zakresu zagadnień związanych z historią najnowszą w edukacji historycznej uczniów szkół ponadpodstawowych”, a jego celem jest „wyposażanie uczniów w umiejętności kluczowe z punktu widzenia sprawnego funkcjonowania w świecie współczesnym, takie jak analizowanie, wnioskowanie i samodzielne ocenianie wydarzeń”. Deklaracje piękne, ale Przemysław Czarnek tkwi w szczegółach.
Znana jest już podstawa programowa HiT. Na jej temat napisano wiele krytycznych opinii, co według ministra edukacji i nauki stanowi najlepszy dowód trafności tego dokumentu. Krytyka bowiem, jego zdaniem, to nic innego niż tylko „wycie” środowisk lewackich i antypolskich, przerażonych skutecznymi działaniami prawdziwych patriotów. Dodajmy, że takie epitety minister rządu RP rezerwuje dla wszystkich posiadaczy odmiennego spojrzenia na świat niż to, które sam wyznaje. Choćby co niedziela chodzili do kościoła i sumiennie płacili wszystkie podatki.
Na pierwszej linii frontu walki o dusze licealistów staną dotychczasowi nauczyciele historii i WOS. Z pewnością wielu spośród nich będzie miało kłopot z „wygumkowaniem” pewnych postaci z najnowszych dziejów Polski, tudzież z jedynym słusznym uszeregowaniem rozmaitych wydarzeń wg ich rangi historycznej. Niektórym może nawet nie wystarczyć drogowskaz podstawy programowej. Tak się bowiem składa, że każdy nauczyciel jest gospodarzem zajęć, które prowadzi z uczniami, i żaden kurator (jeszcze) go przez Pegasusa nie podsłuchuje. A poza tym, podstawa programowa zupełnie legalnie nie wyklucza uzupełniania nauki o inne treści, które prowadzący zajęcia uznaje za pouczające lub przydatne dla uczniów.
Przyszli nauczyciele HiT stoją już w blokach startowych. Dla nich właśnie, a także dla wszystkich innych Czytelników, spragnionych przykładu twórczego odniesienia wydarzeń z historii najnowszej do współczesności („historia nauczycielką życia” etc.), przygotowałem propozycję tematu zajęć. Przyjrzymy się mianowicie sytuacji polskiej oświaty w schyłkowych latach PRL, poprzedzających obrady „okrągłego stołu, w porównaniu z czasami obecnymi. Podczas zajęć skorzystamy z cennego materiału źródłowego, którego tytuł chwilowo zachowam w tajemnicy.
Czytamy w nim, między innymi:
Wczoraj, gdy o godzinie 18:00 chcieliśmy obejrzeć spotkanie poświęcone promocji książki Marka Michalaka „Opowieści o tym co w życiu ważne” i wiedzeni wcześniejszą zapowiedzią, którą zaczerpnęliśmy z fejsbukowego profilu prof.Lepperta i którą to informację o linku który to umożliwi zamieściliśmy wczoraj w naszym materiale, klinęliśmy na owe TUTAJ – zobaczyliśmy, i widzieliśmy jeszcze dłuuuugo po 18-ej – taką informację:
Zakładając, że nie tylko my mieliśmy ten kłopot i że także wielu czytających nasze OE też miało ten sam problem i – zniechęconych – zrezygnowało z dalszych starań, a także tym którzy wczoraj po prostu nie mieli na to czasu, albo zapomnieli – umożliwiamy im wszystkim dzisiaj obejrzenie relacji z tego wydarzenia na You Tube:
Spotkanie autorskie i premiera książki Marka Michalaka – Opowieści o tym co w życiu ważne – TUTAJ
Oto informacja zamieszczona dzisiaj (15 lutego 2022r.) na stronie TVN24 – poniżej udostępniamy jej fragmenty:
Wolna Szkoła w Kancelarii Prezydenta. Przekonywali, że prezydent powinien zawetować lex Czarnek
Foto: www.tvn24.pl
Podczas wywiadu przed Kancelarią Prezydenta RP, stoją od lewej: Anna Schmidt-Fic, dr Iga Kazimierczyk oraz Olgierd Porębski.
[…] We wtorek na spotkanie w Kancelarii Prezydenta wybrały się trzy osoby – z Poznania Anna Schmidt-Fic, pedagożka z Warszawy dr Iga Kazimierczyk oraz Olgierd Porębski, przewodniczący rady rodziców w szkole w podwarszawskim Izabelinie.
Tuż przed spotkaniem Schmidt-Fic mówiła tvn24.pl: – Uzbroiliśmy się w dane, przykłady i historie, które prezydent Andrzej Duda powinien wziąć pod uwagę i w związku z nimi nie podpisywać ustawy lex Czarnek.
–Spotkanie było owocne, przebiegło w bardzo dobrej atmosferze, a nasze argumenty zostały wysłuchane – mówiła już po spotkaniu dr Kazimierczyk. I dodawała: – Pani minister Janke przekazała nam, że prezydent jeszcze nie podjął decyzji i może to się wydarzyć w każdej chwili. Cieszymy się, że do tego spotkania doszło i mogliśmy powiedzieć w imieniu rodziców, samorządowców, uczniów i nauczyciel, dlaczego warto te ustawę zawetować.
Szmidt-Fic dodawała: – Dano nam dużo przestrzeni, żebyśmy mogli doprecyzować nasze zastrzeżenia, było serdecznie i miło.
A Porębski podsumowywał: – Rozmawialiśmy merytorycznie i w atmosferze wzajemnego zrozumienia. Zauważyliśmy wszyscy, że polskiej szkole potrzebne są ogromne zmiany.
W czasie spotkania rozmawiano m.in. o roli rodziców w edukacji i skali protestów w całej Polsce.
Cały materiał „Wolna Szkoła w Kancelarii Prezydenta. Przekonywali, że prezydent powinien zawetować lex Czarnek” – TUTAJ
Źródło: www.tvn24.pl
Relacja filmowa z wywiadu jakiego udzielili reprezentanci grupy „Wolna szkola”, ktorzy wyszli z rozmów w Kancelarii Prezydenta RP – TUTAJ
Choć dziś to już drugi dzień ferii zimowych uczniów łódzkich szkół, to postanowiliśmy udostępnić, zamieszczoną już w minioną sobotę na stronie Radia Łódź, informację:
Ferie w Łódzkiem 2022. Zobacz jakie atrakcje przygotowano w naszym województwie
Foto: Unsplahs[www.radiolodz.pl]
Zimowe ferie 2022 w Łodzi
Ofertę bezpłatnych zajęć dla dzieci przygotował w Łodzi Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji. W obiektach sportowych w całym mieście będzie można pod okiem instruktorów korzystać z wielu atrakcji. Jednak większość zajęć wymaga wcześniejszej rezerwacji telefonicznej. Zapisać się można na poszczególne zajęcia, dzwoniąc pod numer 536 777 610 (w dni powszednie w godzinach 10.00-16.00). Organizatorzy podkreślają, że wszystkie zajęcia są bezpłatne, jednak na zajęcia w wodzie obowiązuje zakup biletu wstępu na basen.
W zajęciach mogą uczestniczyć dzieci i młodzież w wieku od 7 do 18 lat. Na miejscu będą instruktorzy, jednak dzieci w wieku od 7 do 12 lat muszą znajdować się w czasie zajęć pod opieką osoby pełnoletniej, która musi przebywać na terenie obiektu, w którym prowadzone są zajęcia.
W dalszej części informacji przedstawiony jest terminarz atrakcji, jakie oferują wymienieni organizatorzy:
Hala sportowa przy ulicy Skorupki
Hala sportowa przy ulicy Małachowskiego 7
Wodny Raj – sala fitness przy ulicy Wiernej Rzeki 2
Wodny Raj – basen, niecka rekreacyjna przy ulicy Wiernej Rzeki 2
Wodny Raj – basen przy ulicy Wiernej Rzeki 2
Międzypokoleniowy Nordic Walking
Lodowisko Bombonierka przy ulicy Stefanowskiego 28
Ślizgawki popularne na lodowiskach Miejskiego Ośrodka Sportu i Rekreacji w Łodzi
Wystawa „Gwiezdne Historie” w EC1
Ferie w Domu Literatury
Ferie w Muzeum Kinematografii
Ponadto zamieszczono także propozycje dla dzieci i młodzieży w Bełchatowie i Pabianicach
Cały materiał „Ferie w Łódzkiem 2022. Zobacz jakie atrakcje przygotowano w naszym województwie” – TUTAJ
Źródło: www.radiolodz.pl
x x x
Dla pełnego kompletu informacji o feryjnej ofercie dla łódzkich uczennic i uczniów zamieszczamy komunikat ze strony UMŁ, zawierający wykaz placówek prowadzących półkolonie:
PÓŁKOLONIE W SZKOŁACH
W okresie ferii zimowych od 14 do 25 lutego 2022 roku Miasto Łódź w 34 szkołach lub placówkach oświatowych będzie realizować zajęcia zamknięte w formie półkolonii. Zajęcia odbywać się będą w godzinach 7:00 – 17:00.
Organizatorzy wypoczynku – Szkoły pobierają opłatę za pobyt dziecka w wysokości 20 zł za jeden dzień pobytu, która przeznaczana jest na zapewnienie uczestnikom wyżywienia.
Rekrutacja rozpocznie się 1 lutego 2022 roku i prowadzona będzie indywidualnie przez każdą placówkę. Zajęcia organizowane są w reżimie sanitarnym dla dzieci, które w roku szkolnym 2021/2022 uczęszczają do klas I-IV.
Wykaz wszystkich organizatorów półkolonii dla dzieci i młodzieży oraz szczegółowe informacje można zobaczyć TUTAJ
Źródło: www. uml.lodz.pl/edukacja/
Źródło: www.twitter.com/KLubnauer/
Oto jak przygotowała się pani kurator Nowak na kontrolę poselską w sprawie skarg na demoralizującą działalność, prowadzoną w szkołach przez niektóre organizacje pozarządowe.
Wczoraj (14 lutego 2022r.) „Portal Samorządowy” zamieścił tekst, zatytułowany „Cztery, pięć skarg na dzialanie organizacji w małopolskich szkołach”. Oto jego fragmenty:
[…] Parlamentarzyści 4 lutego wszczęli kontrolę w małopolskim kuratorium w związku z planowaną nowelizacją Prawa oświatowego – jeśli zmiany wejdą w życie, to kurator, a nie dyrekcja szkoły, będzie decydował o tym, jakie organizacje pozarządowe będą mogły prowadzić zajęcia w szkołach.
W poniedziałek po południu posłowie zorganizowali konferencję prasową, na której przedstawili wyniki kontroli. Wcześniej, tego samego dnia, na własną konferencję prasową zaprosiła dziennikarzy małopolska kurator oświaty Barbara Nowak – tematem spotkania było lex Czarnek. W poniedziałek odrębną kontrolę w małopolskim kuratorium rozpoczęli też posłowie Lewicy – także celem sprawdzenia, ile małopolska kurator otrzymała skarg od rodziców w związku z bezprawnym działaniem organizacji pozarządowych w szkołach. […]
„To małopolskie kuratorium było inspiracją do kontroli. Kurator Barbara Nowak w jednym z wywiadów powiedziała, że ok. 400 skarg zostało przesłanych od rodziców na działanie bezprawne organizacji pozarządowych w szkołach. Jak się okazało, wyczytała to w raporcie Ordo Iuris i fundacji Rodzice chronią dzieci. Nie przeprowadziła kontroli, nie sprawdziła, czy te dane są prawdziwe (…). Powiedziała, że wierzy Ordo Iuris” – mówiła Krystyna Szumilas.
Jak poinformowała, kontrola posłów wykazała, w ostatnich sześciu latach realnie cztery, pięć skarg wpłynęło do małopolskiego kuratorium w związku z działaniem organizacji pozarządowych w szkołach. […]
Małopolska kurator Barbara Nowak udostępniła parlamentarzystom dokumenty zawarte w licznych pudełkach. Dziennikarzom przekazała, że do kuratorium wpłynęło ok. 50 tys. głosów (e-maili, pocztą tradycyjną, telefonicznie) protestu przeciwko wchodzeniu do szkół osób i organizacji bez wcześniejszej zgody rodziców. 32 tys. spośród tych sygnałów to e-maile przysłane w latach 2019-2021. Większość z nich jest anonimowa i bez innych danych, które pozwoliłby zaliczyć je oficjalnie jako skargi.
Cały tekst „Cztery, pięć skarg na działanie organizacji w małopolskich szkołach” – TUTAJ
Źródło: www.portalsamorzadowy.pl
Dzisiaj (15 lutego 2022r.) o 18.00, będzie można – zdalnie – uczestniczyć w spotkaniu z Autorem książki „Opowieści o tym, co w życiu ważne”, czyli z dr Markiem Michalakiem. Autora nie musimy naszym Czytelniczkom i Czytelnikom przedstawiać, natomiast informujemy, że w książce tej znajdziecie 19 scenek z życia codziennego dwójki dzieci: Miłosza i Julki, w którzy „nie tylko opowiadają o mamie, tacie, babci, o nauczycielach, sąsiedzie-muzyku, o trenerze, o Kawalerach Orderu Uśmiechu, o Irenie Sendlerowej, Henryce Krzywonos . Przede wszystkim zadziwiają się tym światem, stawiają pytanie co to znaczy, snują refleksję jaka nauka płynie z tych codziennych i niecodziennych zdarzeń, czego one uczą, co pokazują.” (Cytat z recenzji prof. dr hab. Barbary Smolińskiej-Theiss)
Spotkanie poprowadzi Katarzyna Stoparczyk, o której aktualnych zainteresowaniach można dowiedzieć się z jej fejsbukowego profilu – TUTAJ
Transmisję tego spotkania będzie można oglądać – TUTAJ
Rys. Danuta Sterna
W sobotę 12 lutego 2022 roku Danuta Sterna zamieściła na swoim blogu, inspirowany publikacją dr Chase Nordengren’a, krótki ale treściwy tekst, zatytułowany:
Ustalanie celów i kryteriów razem z uczniami
Wyznaczanie celów lekcji istotnie wzmacniania uczenia się i motywację uczniów. Wpływa na efektywność nauczania, a obecnie staje się niezbędną praktyką szkolną.
Badania edukacyjne, między innymi metabadania Johna Hattiego i badania Roberta J. Marzano, pokazują, że praktyka wyznaczania celów ma znaczący wpływ na wyniki osiągane przez uczniów. Świadomość celów uczenia się pomaga uczniom rozwijać ich zainteresowanie nauką i zmienia samoocenę uczniowską, gdyż pokazuje związek między uczeniem się, a osiąganymi wynikami. Znajomość celów uczenia się (I strategia oceniania kształtującego) wpływa na samodzielność i odpowiedzialność uczniów, czyli buduje V strategie oceniania kształtującego: Wspomaganie uczniów, by stali się autorami procesu swojego uczenia się.
Jeszcze lepsze efekty przynosi ustalanie celów razem z uczniami i wykorzystywanie do tego zainteresowań uczniów. Wystarczy dowiedzieć się od uczniów, co ich interesuje w danym temacie, co już na ten temat wiedzą, jakie mają pytania związane z tematem.
Najlepiej wyjaśnić to na przykładzie. Uczeń klasy pierwszej kocha i interesuje się żabami. Mówi o nich na każdej lekcji, ale gdy nauczyciel zaczyna temat płazów, to uczeń zaczyna się nudzić, bo już wiele wie na ich temat.
Nauczyciel może ustalić z uczniem, czego jeszcze chce się dowiedzieć o żabach i wspólnie ustalić cel uczenia się i kryteria sukcesu – czyli po czym poznamy, że cel zostanie osiągnięty. Może też wykorzystać dotychczasową wiedzę ucznia, aby przekazał pozostałym uczniom, co już wie na dany temat. Następnie nauczyciel może zaproponować uczniowi osiąganie wyznaczonego celu poprzez przeczytanie książek lub artykułów o płazach i w ten sposób dodatkowo zachęcić ucznia do czytania.
Zauważmy, że cel lekcji może być wspólny dla całej klasy, ale kryteria sukcesu mogą się różnić w zależności od tego, jak głęboko uczeń jest zainteresowany tematem.
Dzięki ustaleniu celów i kryteriów sukcesu razem z uczniami, dajemy im poczucie samosterowności i możliwości wyboru, co pomaga we wzięciu odpowiedzialności za naukę.
Inspiracja artykułem Chase Nordengren
Komentarz redakcji:
Naszym zdaniem koleżanka Wiesia Mitulska robi to ze swoimi uczniami na co dzień. I zapewne wiele innych osób, o których nie wiemy… Ale – zapewne – zawsze dzieje się to w szkole podstawowej, najczęściej w klasach edukacji zintegrowanej. Zastanawiamy się, czy jest to możliwe w licach i technikach, zwłaszcza w klasach maturalnych… [WK]
Tradycyjnie – dla tych, którzy z jakichkolwiek powodów nie oglądali wczorajszego spotkania Anny i Roberta Sowińskich z Oktawią Gorzeńską – zamieszczamy dziś ten materiał.
Oto jak 10 lutego na fanpage „Plan Daltoński” zapowiadano to wczorajsze spotkanie:
Ci z Was, którzy znają Oktawię Gorzeńską wiedzą, że słowo „zmiana” mogłoby być jej drugim imieniem. Dla tych, którzy nie mieli jeszcze okazji jej poznać, przygotowaliśmy spotkanie z nauczycielką, która proces zmiany przechodziła pracując w szkole a potem ją prowadząc. A teraz, po kolejnej zmianie życiowej, nadal będąc nauczycielką czy zmiana jest jej bliższa czy dalsza? Czy mówi o sobie: byłam nauczycielką? A może nauczycielką zostaje się na całe życie?
Oktawia Gorzeńska – autorka książki “Projekt zmiana – od frustracji do satysfakcji z pracy w szkole – warsztatownik”. Absolwentka Leadership Academy for Poland. Wieloletnia dyrektorka publicznych szkół – Gimnazjum nr 1 w Gdyni, które zostało wybrane Szkołą z mocą zmieniania świata przez Fundację Ashoka, 17 LO w Gdyni, które było tworzone od podstaw jako szkoła w chmurze, oraz ZSO 8 w Gdyni, które było budowane jako jedyna w tej części Europy Microsoft Flagship School. Obecnie prowadzi Akademię Przywództwa Edukacyjnego, wspierając dyrektorki i dyrektorów szkół, liderki i liderów zmiany, nauczycielki i nauczycieli, a także różne instytucje działające na rzecz edukacji, szczególnie w obszarach liderstwa, innowacji, zmiany i transformacji cyfrowej. Współinicjatorka EDULAB OEES. Współtwórczyni podcastów #projektzmiana – o edukacji inaczej
Plik z nagraniem spotkania pt. „MÓJ OSOBISTY PROJEKT ZMIANA” – TUTAJ
Źródło: www.facebook.com/PlanDaltonski
Foto: www.google.com
Siedziba VI Liceum Ogólnokształcącego im. J. Lelewela w Łodzi
W dzisiejszym (14 lutego 2022r.) regionalnym dodatku „Gazeta Wyborcza ŁÓDŹ” (wersja elektroniczna) zamieszczono zapis rozmowy, jaki z Małgorzatą Caban – dyrektorką VI Liceum Ogólnokształcącego im. Joachima Lelewela w Łodzi przeprowadziła red. Sandra Kmieciak. Już tytuł jakim ten tekst opatrzono: „Efekt „lex Czarnek”: „gdyby w szkole doszło do samobójstwa, dyrektor nie pomoże uczniom” informuje co było motywem przewodnim tej rozmowy. Oto fragmenty tego wywiadu:
Sandra Kmieciak: Ma pani nadzieję, że prezydent zawetuje „lex Czarnek” i będziemy mogli zapomnieć o tym, że pojawiła się taka propozycja nowelizacji prawa oświatowego?
Małgorzata Caban: Liczę na mądrość pana prezydenta.
-Czuje pani, że traci kontrolę nad szkołą? Jej charakterem, tym, co się w niej dzieje?
–Obawiam się, że wielu dyrektorów ma poczucie, że próbuje się ich sprowadzić do roli administratorów szkoły, którzy nie będą mieli wpływu na kształtowanie tego, co się dzieje w ich placówce. Każda szkoła ma swoją specyfikę, powinna być ukierunkowana na zdobywanie określonej wiedzy, umiejętności kreowania siebie, swojej przestrzeni i poglądów. Dyrektor powinien zadbać o to, aby szkoła sprostała oczekiwaniom i potrzebom młodych ludzi. W mojej szkole nauczyciele są kompetentni, przekazują wiedzę merytorycznie, opierając się na przyjętych programach nauczania, są mądrzy i rzetelni, nie widzę potrzeby sprawowania dodatkowej kontroli. […]
-Boi się pani sytuacji, gdy w szkole wydarzy się coś złego, np. dojdzie do aktów przemocy, samobójstwa, a pani nie będzie mogła szybko zareagować i dopuścić do pracy z uczniami wyspecjalizowanych psychologów z zewnątrz? Bo zgodnie z prawem będzie pani musiała dwa miesiące wcześniej poprosić o zgodę kuratora.
–To może być ogromny problem. Ze zdrowiem psychicznym uczniów jest coraz gorzej. Młodzi ludzie bardzo źle znieśli poprzednie zamknięcie, obecne przerwy w nauczaniu stacjonarnym, brak kontaktu z rówieśnikami. Dostać się do poradni psychologicznej jest bardzo trudno, obłożenie jest ogromne, na wizyty trzeba długo czekać. Zatrudniam w szkole pedagoga, ale zdaję sobie sprawę, że jego możliwości w zestawieniu ze skalą potrzeb są niewielkie. W sytuacjach kryzysowych niezbędna jest szybka pomoc specjalistów z zewnątrz. Nie wiem, jak będę sobie z tym radziła.