Dzisiaj podzielę się kilkoma refleksjami, jakie wzbudziła we mnie informacja, zamieszczona w „Obserwatorium edukacji” 8 kwiet- nia, opatrzona optymistycznym tytułem „Jak kibicować bezpiecznie – spotkanie w widzewskiej szkole”. Było to spotkanie z piłkarzami Łódzkiego Klubu Sportowego i RTS Widzew, którego celem było podjęcie problemu antagonizmów między kibicami różnych klubów piłkarskich. Od razu muszę zaznaczyć, że na relacjonowanej imprezie nie byłem – wykorzystałem materiały zamieszczone na internetowej stronie łódzkiego Kuratorium Oświaty i dwa zdjęcia ze strony Chojnickiego Studia Rapsodycznego, którego aktorzy wystąpili w spektaklu „Heyzel”.
Impulsem, który uruchomił moje myślenie o skuteczności takich przedsięwzięć było zdjęcie, na którym fotograf zatrzymał w kadrze obraz siedzących gimnazjalistów, uczestniczących w tym spotkaniu pod bacznym okiem trzech pań nauczycielek. Dla przypomnienia zamieszczam także i tutaj tę fotkę:
Czy taki spęd uczniów w sali gimnastycznej, który wypisz wymaluj przypomina mi szkolne akademie dla uczczenia Rewolucji Październikowej z lat pięćdziesiątych (byłem wtedy w wieku tych uczniów na zdjęciu), jest w stanie zaszczepić w nich wzorce kulturalnego kibicowania? Bo u mnie i u przytłaczającej większości moich rówieśników tamte akademie nie zasiały wartości utożsamianych z Wodzem Rewolucji!
Na internetowej stronie MEN pojawiła się informacja o projekcie nowego rozporządzenia w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży. Oto jej obszerne fragmenty:
Do uzgodnień międzyresortowych i konsultacji społecznych wysłany został projekt rozporządzenia w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży.
Celem nowego rozporządzenia jest zapewnienie dzieciom i młodzieży, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie odpowiednio do przedszkola, innej formy wychowania przedszkolnego lub szkoły, realizację kształcenia, wychowania i opieki dostosowanych do ich indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych oraz możliwości psychofizycznych.[…]
Portal oswiata.abc.com poinformował o decyzjach Senatu w sprawie nowelizacji Ustawy o systemie oświaty, zawierającej m.in. zapisy o asystencie nauczyciela. Oto fragmenty tego artykułu:
Asystenci nauczyciela będą mogli pracować tylko w klasach I-III szkół podstawowych i w świetlicach – taką poprawkę do nowelizacji ustawy o systemie oświaty zaproponował Senat w czwartkowym głosowaniu. Poprawką zajmie się teraz Sejm.[…]
Aż ośmiu nauczycieli z Polski nagrodzono podczas dorocznej międzynarodowej konferencji programu unijnego eTwinning, która rozpoczęła się we wtorek w Brukseli. Nagrody przyznano za projekty realizowane wspólnie przez uczniów z różnych krajów. Dzięki inicjatywom, które szkoły podejmują w ramach eTwinning, uczniowie z łatwością opanowują języki obce, oswajają się z pracą w zespole, poznają inne kraje i kultury oraz ćwiczą posługiwanie się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (TIK). [..]
Projekty realizowane z udziałem polskich szkół prezentują stale wysoki poziom. Świadczą o tym liczne nagrody zdobywane w najważniejszym europejskim konkursie eTwinning. Od pierwszej edycji, która odbyła się w 2006 r., polskie szkoły są laureatami pierwszych i drugich nagród.
W roku 2014 aż pięć polskich placówek zdobyło najważniejsze nagrody, które wręczano 9 kwietnia br. podczas europejskiej konferencji eTwinning 2014 w Brukseli.
8 kwietnia 2014 roku w Szkole Podstawowej Nr 71 im. H. Sienkiewicza w Łodzi odbyła się XII edycja Ogólnołódzkiego Konkursu dla Uczniów Klas Czwartych „Matematyczny Czar Par”. Każda z uczestniczących w konkursie 30 szkół z Łodzi i okolic reprezentowana była przez jedną parę. Uczniowie walczyli w 7 konkurencjach:układanie tangramów, rozwiązywanie krzyżówki z hasłem, układanie domina, łamigłówka rysunkowa, łamigłówka liczbowa, zadanie tekstowe i Sudoku.
Konkurs sprawdzał umiejętność logicznego myślenia, zastosowania wiedzy w praktyce oraz efektywną współpracę dwóch uczniów tworzących parę. Sędziami byli przeszkoleni uczniowie klas szóstych. To oni przyznawali uczestnikom punkty, mierzyli czas wykonania zadań, a na koniec demonstrowali prawidłowe rozwiązanie
Dziś w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 1 na łódzkim Widzewie odbyło się spotkanie z piłkarzami Łódzkiego Klubu Sportowego i RTS Widzew, którego celem było podjęcie problemu antagonizmów między kibicami różnych klubów piłkarskich.
Foto: www.kuratorium.lodz.pl
Rozmowę piłkarzy obu głównych klubów z uczniami poprzedził spektakl Chojnickiego Studia Rapsodycznego. Aktorzy nawiązali do tragicznych wydarzeń na stadionie Heysel w Brukseli, gdzie w 1985 r. podczas finałowego meczu Pucharu Europy Juventusu Turyn z Liverpoolem zginęło 39 osób, a około 600 zostało rannych. Sceny spektaklu przeplatały się z autentycznymi zdjęciami z tamtej tragedii. Uczniowie w kompletnej ciszy oglądali nacierających na siebie kibiców, a następnie rannych wyciągniętych z tłumu tratujących się ludzi, układanych na chodnikach przez sanitariuszy i policjantów.
Przez dwa dni w laboratoriach Politechniki Łódzkiej uczniowie gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych przeprowadzali eksperymenty i chwalili się wiedzą z fizyki. W piątek 4 kwietnia, w auli Wydziału Elektrotechniki, Elektroniki, Informatyki i Automatyki PŁ podsumowano ich zmagania.
– Cieszę się, że w konkursach startowało aż tylu uczniów. To dowód, że z naukami ścisłymi nie jest tak źle. Może nawet powstała moda na fizykę czy matematykę – gratulował laureatom Łódzki Kurator Oświaty Jan Kamiński, który ufundował atlas świata dla najlepszego astronoma Mateusza Strzelczyka z Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 19 w Łodzi.
Foto: www.kuratorium.lodz.pl
Przypadek zrządził, że w minionym tygodniu „Obserwatorium Edukacji” informowało o wręczaniu uczniom nagród za ich działania sceniczno-estradowe. 24 marca nagrodzono „Klakierami” i „Klakierkami” uczniowskich aktorów ze szkół podstawowych w ramach finału V Przeglądu Teatrów Szkolnych „Wszystko Gra” , a 28 marca 2014 r. w Centrum Zajęć Pozaszkolnych nr 1 w Łodzi, w ramach VIII Kabaretowego Konkursu Teatrów Szkolnych „Kaktós”, „Złotą Maskę” zdobył „KABARET BEZ NAZWY” z ZSP Nr 9 w łodzi, który tworzą przyszli technicy w zawodach mechatronik i informatyk.
Tak sobie myślę, że szkoda iż w ramach badań PISA, zamiast mierzenia stopnia umiejętności rozwiązywania przez uczniów problemów, nie wprowadzono badań ich umiejętności aktorskich, gdyż wszystko wskazuje na olbrzymi potencjał tkwiący w polskich szkołach. Bardzo prawdopodobne jest ewentualne zajęcie przez naszych uczniów wysokiej pozycji w międzynarodowym rankingu tej umiejętności. Bo też nie jest tajemnicą, że aktorstwo bardzo się przydaje w bezstresowym przejściu przez system szkolny. Uczniowie, którzy nie potrafią „grać” roli przykładnego (znaczy – posłusznego) ucznia nie mają większej szansy na sukces. Zresztą i w życiu dorosłym jest to bardzo przydatna kompetencja, szczególnie wśród pracowników korporacji, ale – jak powszechnie wiadomo – niezwykle pomaga także w ścieżce szybkiej kariery politycznej.
Inspiracją do podjęcia tego tematu stał się, opublikowany w Nr 6(12) 2013 biuletynu „Kształcenie Zawodowe”, artykuł Ryszarda Dolaty, zatytułowany ”Proces wychowawczy w kształceniu zawodowym”. Z wielkim zainteresowaniem wgłębiłem się w lekturę tego tekstu, który powstał z syntezy wiedzy i doświadczenia zasłużonego nauczyciela technologii i konstrukcji mechatronicznych, wieloletniego nauczyciela Zespołu Szkół Technicznych w Ostrowie Wielkopolskim, wyróżnionego w roku 2013 honorowym tytułem Profesora Oświaty. […]
Będą to refleksje także praktyka – o dwunastoletnim stażu w kierowaniu dużym zespołem szkół zawodowych, w którym do pewnego czasu działały warsztaty szkolne, a którego uczniowie, po ich likwidacji, realizują kształcenie praktyczne u pracodawców. Ale będą to także przemyślenia pedagoga, kogoś, kto nie tylko studiował pedagogikę, ale także był przez wiele lat wychowawcą-praktykiem, co prawda nie w strukturach szkolnych a w placówkach opiekuńczo-wychowawczych i wychowawczo-resocjalizacyj- nych. Jednak te doświadczenia stały się dla mnie znakomitą bazą nie tylko do analizowania poznawanych na kolejnych etapach mej edukacji nowych teorii i paradygmatów pedagogicznych, ale także refleksyjnego przepracowywania poznawanej codzienności edukacyjnej kierowanej przeze mnie szkoły. […]
W marcu obchodziliśmy w naszym przedszkolu „Zielony Tydzień”. Poznawaliśmy wartości odżywcze wybranych warzyw i owoców, takich jak jabłka, sałata, szczypiorek, papryka i ogórek.
Tworzyliśmy strony do dziennika „Zdrowo jemy zdrowo żyjemy”, utrwalając wiadomości na temat wzrostu, zawartości witamin, soli mineralnych, oraz ulotki zachęcające do zdrowego żywienia, które rozdawaliśmy przechodniom podczas spacerów.