Foto: www.google.pl
W dzisiejszym łódzkim dodatku „Gazety Wyborczej” opublikowano obszerny tekst, zatytułowany „Gniew łódzkiej oświaty” . Nie wiadomo dlaczego w wersji drukowanej ma on jednego autora: Igora Rakowskiego-Kłosa, zaś w elektronicznej, noszącej dłuższy tytuł „Gniew łódzkiej oświaty. Najważniejsze protesty uczniów i nauczycieli”, podano dwoje autorów: Igor Rakowski-Kłos, Agata Kupracz.
Informujemy o tym i udostępniamy fragmenty tej publikacji, gdyż warto przypomnieć historię uczniowskich i nauczycielskich protestów w okresie przygotowań do ewentualnej – czwartej – fali szkolnych strajków. Tym razem przeciw rządzącej partii PiS. Zapraszamy do lektury:
[…] Łódź przeżyła trzy ważne strajki szkolne. Oświata buntowała się przeciwko carowi, sanacji i „Solidarności”.
1905. Rewolucja uczniowska
Na początku 1905 r. chrzęściło całe Królestwo Polskie. Robotnicy pod wpływem protestów w Rosji zbuntowali się przeciwko caratowi i właścicielom fabryk. Postulaty socjalne przeplatały się z niepodległościowymi. Na taką atmosferę czuła była młodzież szkolna chętnie uczestnicząca w pochodach i wiecach. Rusyfikacyjny ucisk w oświacie był tak mocny, że tak jak jedna po drugiej stawały fabryki, tak też stawały szkoły. Podobnie było w Łodzi.
Strajk zaczął się 27 lutego w państwowym gimnazjum filologicznym.[…]
1937. Komuniści i złodzieje
Tegoroczna jubileuszowa edycja tej imprezy odbywa się pod hasłem: „Łódzkie Targi Edukacyjne kreują przyszłość zawodową młodzieży”. Hasło to – naszym zdaniem – jest typowym przykładem myślenia życzeniowego, gdyż dwudniowa impreza, której oddziaływanie na odwiedzających ją uczniów, zazwyczaj w grupach zorganizowanych, jest krótkotrwałe i powierzchowne nie może mieć istotnego wpływu na życiowe decyzje młodych ludzi, do których dojrzewa się w dłuższych okresach czasu i z udziałem osób bliskich.
Jednak najważniejszym elementem, który wpłynął na formułę tych targów jest brak stoisk łódzkich gimnazjów. Organizatorzy podają, że w targach uczestniczy blisko 120 wystawców, jednak po odliczeniu szkół wyższych, urzędów i firm produkujących i świadczących usługi na rzecz oświaty pozostaje tylko 25 liceów i 17 zespołów szkół zawodowych, prowadzonych przez miasto Łódź oraz kilka szkół ponadgimnazjalnych, prowadzonych przez inne podmioty. Można by powiedzieć, że jeżeli ten trend się utrzyma, to za rok targi powinny zmienić nazwą na Łódzkie Targi Okołoedukacyjne.
A oto fotoreportaż z pierwszych godzin targowych:
Jednym z oficjeli przemawiających podczas uroczystości otwarcia XX Łódzkich Targów Edukacyjnych był Tomasz Trela – wiceprezydent Łodzi
Symbolicznego przecięcia wstęgi dokonują (od lewej): Katarzyna Drobińska – prezes MTŁ, wiceprezydent Tomasz Trela i Joanna Skrzydlewska – członek zarządu województwa łódzkiego.
Migawki targowe
Foto: www.lifeskills.pl
Robert Krool
Na portalu BIZNES zamieszczono relację z rozmowy z Robertem Kroolem* prezesem Fundacji LifeSkills, zatytułowaną „Polskie szkoły nie rozwijają kompetencji potrzebnych w praktyce. Większość umiejętności okazuje się nieprzydatna na rynku pracy”. Oto jej fragmenty:
[…] Polskie szkoły nie rozwijają potrzebnych kompetencji, wytrzymałości psychicznej, nie uczą, jak rozwiązywać problemy i prowadzić trudne rozmowy – przekonuje Robert Krool z Fundacji LifeSkills. Konieczne jest przeformułowanie lekcji, a nie samej podstawy programowej.[…]
Raport „New Vision of Education” opracowany przez Boston Consulting Group i Światowe Forum Ekonomiczne wskazuje, że pod względem kompetencji językowych (czytanie ze zrozumieniem, wykorzystanie języka pisanego), nauk przyrodniczych i kompetencji matematycznych Polska znajduje się w czołówce krajów OECD. Pod względem wysławiania się 91 proc. polskich uczniów osiągnęło poziom co najmniej biegły (przy średniej światowej 81 proc.). Gorzej wygląda sytuacja z edukacją finansową, użyciem technologii teleinformatycznych czy kreatywnością i samodzielnym rozwiązywaniem problemów. Niedostosowanie systemu edukacji do potrzeb rynku pracy tworzy zaś lukę kompetencyjną. […]
W Polsce edukacja nastawiona jest przede wszystkim na sprawdzanie umiejętności uczniów poprzez powtarzanie informacji przekazanych podczas lekcji. Nie kładzie się nacisku na samodzielne poszukiwanie możliwych rozwiązań, analizy, a zamiast na umiejętność zadawania pytań stawia się na uczenie się odpowiedzi na pamięć. Jak wskazuje ekspert Fundacji LifeSkills, w trybie odpowiedzi mózg nie myśli, a recytuje. W modelu antycznym kształcenie polega na umiejętności zadawania pytań – bezpośrednio związanych z tekstem, wychodzących poza tekst, które są podstawą logiki, po pytania, które pomogą uczynić dany tekst lepszym. […]
Jak przekonuje Krool, trudno wskazać, jakie konkretne umiejętności będą potrzebne za kilka lat na rynku pracy, bo sytuacja zmienia się bardzo dynamicznie. Według szacunków World Economic Forum 65 proc. najmłodszych rozpoczynających naukę będzie pracowało w zawodach, które dziś nie istnieją. […]
Cały artykuł – TUTAJ
Źródło: www.biznes.newseria.pl
* Robert Krool, rocznik 1969. W „Wolnych i zniewolonych” [książce którą napisał] odsłania swoją prawdziwą naturę: wolnego człowieka, niezłomnego długodystansowca, płynącego pod prąd.
Robert Krool upadał cztery razy. Cztery razy tracił biznes, pieniądze, znajomych i przyjaciół a nawet zaufanie rodziny. A jednak, w potocznym znaczeniu tego słowa, jest człowiekiem sukcesu. Cztery razy bowiem podnosił się z upadku i przystępował do budowania nowego. I o tym właśnie jest ta książka – o mistycyzmie upadków i wzlotów. [Źródło: www.studioemka.com.pl/index.php?page=p&id=303]
Dziś na stronie MEN pojawił się ten oto komunikat:
Z inicjatywy minister Anny Zalewskiej dziś, 1 marca 2017 r. w gmachu MEN odbyło się spotkanie z przedstawicielami Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej.
Foto:www.men.gov.pl
Na zdjęciu, od prawej: Ewa Halska – Prezes OSKKO, minister Anna Zalewska, Marek Pleśniar – dyrektor Biura, członek Zarządu OSKKO
Podczas spotkania minister edukacji zapoznała się z głównymi zagadnieniami, które będą poruszane za kilka dni podczas XIV konferencji OSKKO*.
Organizatorzy wydarzenia byli zainteresowani tym, jakie tematy z punktu widzenia ministerstwa byłyby najbardziej interesujące do omówienia podczas spotkania z dyrektorami szkół. Wśród najważniejszych kwestii minister edukacji wymieniła m.in.: doskonalenie zawodowe nauczycieli, branżowe szkoły, naukę tzw. miękkich kompetencji wśród uczniów, rolę dyrektora w motywowaniu nauczycieli, a także rolę doradcy zawodowego i metodycznego w szkole.
Podczas rozmowy minister Anna Zalewska przypomniała o harmonogramie wdrażania reformy edukacji i kolejnych etapach działań ministerstwa w ramach zmian w systemie oświaty, w tym m.in. kwestia Systemu Informacji Oświatowej czy ustawa o finansowaniu oświaty. […]
OSKKO to organizacja zrzeszająca dyrektorów szkół i placówek oświatowych, wizytatorów oraz urzędników samorządowych i kuratoryjnych**.
Źródło: www.men.gov.pl
* Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty jest organizatorem dorocznej, już XIV Konferencji OSKKO, adresowanej do dyrektorów szkół, urzędników państwowych i samorządowych, liderów oświatowych, która odbędzie się w dniach 3-5 marca 2017 w Wydziale Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie. Cele tego spotkania to: doskonalenie zawodowe, zajęcie stanowisk w kwestii prawa oświatowego, integracja kadry.
Harmonogram Konferencji – TUTAJ
** Do OSKKO należy 4978 osób – stan na 21 listopada 2016 r.
Komentarz redakcyjny
Tradycją konferencji i kongresów OSKKO była obecność na nich kolejnych ministrów edukacji. Dzisiejsze spotkanie w MEN odbyło się niejako „w zastępstwie” nieobecności minister Zalewskiej na konferencji w Krakowie. To i tak postęp – we wrześniu ub, roku minister Zalewska nie przyjechała na XI Kongres Zarządzania Oświatą, zwodząc jego organizatorów do ostatnich dni, w końcu oddelegowując tam w zastępstwie podsekretarza stanu Macieja Kopcia….
W całej Polsce rodzice organizują szkolne lub miejscowe komitety i akcje protestacyjne, wspólnie walcząc o przyszłość swoich dzieci. Proponują następujące formy wyrażenia sprzeciwu wobec reformy w piątek, 10 marca br.:
>Całodzienna nieobecność dziecka w szkole
>Nieobecność dziecka w szkole na pierwszych godzinach lekcyjnych
– Chaos i nieodpowiedzialność zagrażają edukacji naszych dzieci. Przyłączcie się do ogólnopolskiej akcji protestacyjnej, której celem jest odwołanie deformy oświaty – mówi Dorota Łoboda z ruchu Rodzice przeciwko reformie edukacji. – Wspólnie walczymy o przyszłość naszych dzieci. Mobilizujemy nauczycieli i samorządowców.
Więcej informacji na stronie rodziców PORADNIK DLA RODZICÓW – TUTAJ.
Źródło: www.znp.edu.pl
Foto: www.sejm.gov.pl
XXII sesja Sejmu Dzieci i Młodzieży. Przemawia minister edukacji Anna Zalewska
Administrator oficjalnej strony MEN zagrał z uczniami zainteresowanymi ubieganiem się o status posła XXIII sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży w chowanego. Choć 21 lutego zamieszczono tam informację, że temat tej sesji i zadania do wypełnienia przez kandydatów zostaną zamieszczone na tejże stronie 27 lutego o godz. 12:00, to tak się nie stało. Jak już informowaliśmy, do godziny 22:00 nic na tej stronie się nie pojawiło. Dzisiaj okazało się, że z tą datą został tam (pewnie tuż przed północą) zamieszczony ten sam komunikat, który czytaliśmy 21 lutego – z tą różnicą, że znalazł się tam ten oto akapit:
Temat tegorocznej sesji oraz szczegóły zadania rekrutacyjnego dostępne są na stronie internetowej www.sdim.sejm.gov.pl, a także na stronach internetowych współorganizatorów oraz oficjalnym profilu SDiM na Facebooku www.facebook.com/sejmdzieciimlodziezy.
Przeto pora na zacytowanie fragmentów tychże informacji. Zacznijmy od tego, że na „fejsbukowym” profilu Sejm Dzieci i Młodzieży” zamieszczono tekst z sejmowej strony Sejmu Dzieci i Młodzieży:
Temat tegorocznej sesji to „Przestrzeń publiczna jako miejsce wolne od symboli propagujących systemy totalitarne. Lokalni bohaterowie w przestrzeni publicznej”. […] Temat tegorocznej sesji nawiązuje do uchwalonej w 2016 roku przez Sejm RP ustawy o zakazie propagowania komunizmu lub innego ustroju totalitarnego przez nazwy budowli, obiektów i urządzeń użyteczności publicznej (Dz.U.2016 poz. 744), której przepisy mają na celu wyeliminowanie z przestrzeni publicznej nazw upamiętniających osoby, organizacje, wydarzenia lub daty symbolizujące komunizm lub inny ustrój totalitarny albo ten ustrój propagujące.
Aby zrealizować zadanie rekrutacyjne, odnajdźcie takie właśnie miejsce w Waszym najbliższym otoczeniu. Wskażcie dla niego nową nazwę odwołującą się do pamięci o bohaterze lokalnym. Jeżeli natomiast takiego w waszym lokalnym środowisku nie ma, zaproponujcie nazwę dla miejsca, które nie ma jeszcze bohatera. Nagłośnijcie Wasze działania nawiązując współpracę z przedstawicielami samorządu terytorialnego.
Zanim jednak przystąpicie do realizacji zadania koniecznie zapoznajcie się z Regulaminem oraz Przewodnikiem uczestnika XXIII sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży. […]
Oto linki do tych dokumentów:
Regulamin wyłaniania uczestników oraz udziału w XXIII sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży z tematem wiodącym: Przestrzeń publiczna jako miejsce wolne od symboli propagujących systemy totalitarne. Lokalni bohaterowie w przestrzeni publicznej – TUTAJ
Przewodnik uczestnika XXIII sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży – TUTAJ
Źródło: www.sdim.sejm.gov.pl
Komentarz redakcyjny:
Jak widać – w niedzielnym felieton nie udało się trafnie przewidzieć tematu tegorocznej sesji. Po prostu – polityczne przywództwo większości parlamentarnej zostało przez felietonistę „niedocenione”. To, czym mają się w tym roku zajmować młodzi posłowie nie tylko, że ma nic wspólnego z rozbudzaniem u młodych Polaków troski o rzeczywiste sprawy swojego pokolenia, ale pomysł autorów tego tematu idzie dużo dalej: Organizatorzy tego przedsięwzięcia politycznego postanowili uczynić z nich donosicieli na nieudolnych (w sensie – niezbyt gorliwych ideowo) samorządowców w miastach i gminach. Nie jest to jeszcze wzorzec Pawlika Morozowa. ale wszystko idzie w tym kierunku…. [WK]
Foto: www.zsp2.piotrkow.pl
Uczeń ZSP nr 2 w Piotrkowie Tryb. w trakcie zajęć praktycznych w MBL Poland Sp. z o.o.
Otrzymaliśmy informację, ze portal naszemiasto.pl, w jego mutacji dla Piotrkowa Trybunalskiego, zamieścił kolejny artykuł red. Katarzyny Renkiel, poświęcony Zespołowi Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Piotrkowie Tryb. Oto jego fragmenty:
Kilkudziesięciu uczniów czterech klas Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Piotrkowie w ramach lekcji odbywa praktyki zawodowe w różnych firmach.
Dwie klasy technikum i dwie szkoły zawodowej na „Piomie” o profilach technik mechanik i operator obrabiarek skrawających kształcą się jako jedni z nielicznych w Piotrkowie w systemie dualnym. – To oznacza, że kształcenie teoretyczne odbywa się w szkole, a praktyczne w zakładach pracy – mówi Lidia Łopusiewicz, dyrektor szkoły. […]
– Zajęcia praktyczne zaczynają się już od pierwszej klasy. Uczniowie chodzą 1-2 razy w tygodniu na cały dzień do zakładu pracy i tam mają do dyspozycji najnowocześniejszy sprzęt, na którym będą w przyszłości pracować – dodaje.
Foto: www.google.pl
Dr hab. Małgorzata Żytko, profesor UW
Na portalu oswiata.abc.com zamieszczono fragment wywiadu, jaki z dr hab. Małgorzatą Żytko – prof. UW, kierownikiem Katedry Edukacji Szkolnej i Kształcenia Nauczycieli – przeprowadziły: Małgorzata Pomianowska – redaktor naczelna „Dyrektora Szkoły” i Małgorzata Stańczyk –dziennikarka tego miesięcznika. Ze względu na temat tej rozmowy – nauczyciele potrzebują więcej autonomii, zamieszczamy link do tej informacji i jej fragmenty:
Prof. Żytko: – Na uczelniach pedagogicznych pokutuje przekonanie, że z praktyką można owszem mieć czasem kontakt, ale konferencje stricte naukowe są bardziej godne uwagi. Nie wyobrażam sobie swojej pracy bez integrowania tych dwóch obszarów: badań oraz tego, co wynika z praktyki
DSz: – Czego potrzeba, by taka współpraca się zacieśniała?
– Nadrzędną sprawą jest większy poziom zaufania społecznego. Cały czas wzajemnie się kontrolujemy. Dlatego taką rzadkością jest współpraca poszczególnych szkół, tutoring koleżeński. Tymczasem placówki, które robią coś ciekawego, mogłyby otwierać się na inne i pokazywać, jak pracują. Niestety, każde takie wejście kogoś z zewnątrz traktowane jest jako potencjalne zagrożenie. Nauczyciele rzadko dzielą się swoimi pomysłami w obawie, że ktoś inny wykorzysta je do awansu zawodowego, wpisując jako swoje. Cały czas żyją w lęku, niepewności jutra, braku wzajemnego zaufania.
– Co by sprzyjało wzrostowi poziomu zaufania?
– Zarówno szkoła, jak i nauczyciele powinni mieć większą autonomię. W ewaluacji szkół często mamy do czynienia z sytuacją, że przychodzą osoby z zewnątrz, przynoszą pulę pytań związanych z weryfikowaniem z góry ustalonych standardów jakości i próbują taką ramkę przyczepić do konkretnej szkoły. A ta, choć bardzo dobrze pracuje, nie mieści się w założonych ramach. Powinniśmy dać nauczycielom, szkolnej społeczności szansę, by to oni także wypracowali swoje cele, do których dążą, określali kryteria ich ewaluacji i pokazywali różne perspektywy i interpretacje w procesie ich realizacji. Peter Moss podkreśla konieczność wychodzenia poza tradycyjny dyskurs jakości podporządkowany narzuconym z zewnątrz standardom. Instytucja edukacyjna może stać się forum dyskusji usytuowanym w społeczeństwie obywatelskim.[…]
Nie ma chyba drugiego zawodu, do którego przychodziłby wykształcony człowiek, a scenariusze lekcji i rozkład materiału pisałoby za niego wydawnictwo. Czy prawnikowi lub lekarzowi ktoś pisze scenariusz rozprawy bądź plan leczenia? Dlaczego nie mamy zaufania do tych ludzi? I dlaczego nauczyciele pozwalają sobie na tak głęboką ingerencję w swój zawód? […]
Cały tekst „Prof. Żytko: nauczyciele potrzebują więcej autonomii” – TUTAJ
Wywiad dostępny jest w lutowym numerze „Dyrektora Szkoły”
Źródło: www.oswiata.abc.com.pl
Skoro okazało się, że deklaracja, jaką 22 lutego zamieszczono na oficjalnej stronie MEN sprawie XXIII sesji Sejmu Dzieci i Młodzieży, że „Temat tegorocznej sesji oraz szczegóły zadania rekrutacyjnego zostaną zamieszczone w 27 lutego o godz. 12.00 na stronie internetowej” nie została do tej chwili (godz. 22:00) zrealizowana, zamieszczamy inną, która pojawiła się tam o obiecanej porze.
Foto: www.men.gov.pl
A jest to komunikat, że dzisiaj, 27 lutego, wiceminister Maciej Kopeć uczestniczył w konferencji, zorganizowanej dla dyrektorów placówek doskonalenia nauczycieli, w związku z wprowadzaniem nowej podstawy programowej. Oto fragmenty informacji, zamieszczonej na stronie MEN:
W swoim wystąpieniu wiceminister edukacji przypomniał główne założenia reformy edukacji oraz przedstawił najważniejsze zmiany zawarte w nowej podstawie programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej.
21 lutego, na terenie Klubu Sportowego Gwardia, odbyły się zawody, w których uczestniczyły dzieci z trzech łódzkich przedszkoli (PM nr 23, 98 i 208) uraz SP nr 23.
Sześcioosobowe reprezentacje tych placówek startowały w takich konkurencjach, jak: bieg do wytyczonego celu, przechodzenie na stojąco przez szarfę i czworakowanie między pachołkami.
Zawody wygrali mali sportowcy z PM 208, które było inicjatorem i organizatorem tego przedsięwzięcia. Każda reprezentacja otrzymała pamiątkowy dyplom uczestnictwa.
Oto fotoreportaż z tych zawodów:
Rozgrzewka