Dyrektorzy szkół zawodowych z Łodzi oraz powiatów pabianickiego, zgierskiego i tomaszowskiego spotkali się wczoraj w Łódzkim Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego. W zebraniu poświęconym rozwojowi edukacji zawodowej uczestniczył Konrad Czyżyński – łódzki wicekurator oświaty.
– Działania podejmowane w ramach priorytetu Ministerstwa Edukacji Narodowej – Roku Szkoły Zawodowców – przynoszą już pierwsze rezultaty. Coraz więcej gimnazjalistów wybiera właśnie szkoły zawodowe – powiedział podczas spotkania Konrad Czyżyński powołując się na dane liczbowe z ostatniego naboru. – Jest to bardzo dobry trend, na którym wszystkim nam zależy – dodał.
Dzisiaj, w sali konferencyjnej Łódzkiego Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego rozpoczął się cykl wojewódzkich eliminacji czterech konkursów przedmiotowych, zorganizowanych na podstawie Zarządzenia NR60/2014 Łódzkiego Kuratora Oświaty dla uczniów szkół podstawowych z terenu województwa łódzkiego. Jako pierwsi do sprawdzianu pisemnego przystąpili uczestnicy konkursu z języka polskiego, którzy w wyniku dotychczasowych eliminacji na etapie szkolnym i rejonowym zakwalifikowali się do eliminacji wojewódzkich. Jutro przystąpią do sprawdzianu w formie ustnej.
Lista uczestników eliminacji wojewódzkich TUTAJ
Portal oswiata.abc.com w artykule „Raport: za 10 lat dobre szkoły tylko dla bogatych?” informuje o opublikowaniu ciekawego dokumentu, wypracowanego przez niezależny ośrodek dialogu i analiz THINKTANK . Oto początek tego artykułu:
Szkoły autonomicznymi centrami edukacyjnymi z nauczycielami mentorami uczniów lub centralizacja systemu, w którym dobre szkoły będą dostępne tylko dla uczniów z bogatych rodzin – takie scenariusze zostały zakreślone w raporcie „Jaka będzie Polska za 10 lat?”
Raport, przygotowany przez ośrodek dialogu i analiz THINKTANK, jest efektem spotkań i dyskusji ponad 200 ekspertów i praktyków z różnych dziedzin. Zawiera dwa scenariusze na przyszłość optymistyczny – różowy i pesymistyczny – czarny. Jednym z obszarów opisanych w raporcie – obok m.in. państwa i jego instytucji, rynku i gospodarki, pracy i stylu życia – jest edukacja.[…]
Aby nie czerpać wiedzy jedynie z drugiej ręki, prezentujemy fragment raportu „Jaka będzie Polska za 10 lat?” – dotyczący prognoz w obszarze edukacji:
EDUKACJA
Od testów do uczenia współpracy
(od s. 36 do 42)
XXI w. to stulecie nieskrępowanego obiegu informacji, gospodarki opartej na wiedzy i innwacyjności, rozwoju działalności biznesowej w obszarze cyfrowym oraz coraz mniejszej stabilności na rynku pracy. Ten nowy świat wymaga nowych umiejętności, otwartości na ryzyko, a także ciągłego dokształcania się.
Niechaj ten felieton, wieńczący drugi tydzień zimowych ferii w Łodzi i okolicach, nie będzie – wtórnym wszak – powraca- niem do tematu jak uczniowie spędzili ten czas, wolny od szkolnego obowiązku, od szkolnej dyscypliny, od szkolnych… chciałoby się napisać – autorytetów! Po pierwsze dlatego, że nie dysponuję reprezentatywnym materiałem empirycznym, który pozwolił by obiektywnie ocenić jak zadziałał cały, z takim nakładem sił i środków zorganizowany, system oferty wolnoczasowej, a po drugie – co jest już wręcz niemożliwe – nie mam szans dowiedzieć się, jak te swoje ferie oceniają sami zainteresowani.
Dlatego podzielę sie dziś z moimi Czytelnikami kilkoma refleksjami wokół problemu, powracającego co jakiś czas jak przysłowiowy „niezapłacony weksel”, jakim jest ocenianie zachowania uczniów. Od razu przyznam się, że bezpośrednim bodźcem, który spowodował, iż akurat teraz ten właśnie temat zaprzątnął mój umysł, była lektura postu, datowanego na 13 lutego, jaki dziś dopiero przeczytałem na blogu „Pedagog”. Już sam tytuł „Komu należy się nieodpowiednia ocena zachowania?” zmobilizował mnie do wnikliwej jego lektury, a później do włączenia się w wymianę poglądów na opisany tam przypadek.
Gdy przeczytałem w jednym z listopadowych wydań „Rzeczpospolitej” informację, zatytułowaną „Więcej osób kształci się ustawicznie1/, gdzie cytowano wiceministra edukacji Tadeusza Sławeckiego, który podczas spotkania sejmowej podko- misji do spraw kształcenia zawodowego powiedział, że ”już 41,5 tys. osób uczestniczy w kwalifikacyjnych kursach zawo- dowych”, postanowiłem bliżej przyjrzeć się tej stosunkowo nowej ścieżce dochodzenia do kwalifikacji zawodowej. Moje zainteresowanie wzbudził swoisty dysonans poznawczy, jakim było zderzenie tej informacji z moją dotychczasową o tych kursach wiedzą, opartą na potocznej obserwacji tego co dzieje się w znanych mi łódzkich szkołach zawodowych. A pły- nęła stamtąd informacja, że kursów takich się nie prowadzi.
Jak to jest z tymi kwalifikacyjnymi kursami zawodowymi (KKZ) naprawdę? Czy pan minister Sławecki uprawia propagandę sukcesu, czy może to jedynie dyrektorzy łódzkich szkół zawodowych, z jakiś nie znanych mi powodów, nie podejmują tej formy kształcenia zawodowego? Aby znaleźć odpowiedzi na te pytania musiałem najpierw odświeżyć sobie wiedzę o praw- nych regulacjach KKZ-ów, a następnie pozyskać obiektywny materiał empiryczny, obrazujący rzeczywistość edukacyjną na dostępnym obszarze mojego sondażu diagnostycznego.
Artykuł ten rozpocznę także od repetytorium podstawowej wiedzy o zasadach organizacyjnych KKZ, gdyż jak to zostanie ukazane później, nadal nie wszyscy, nawet dyrektorzy szkół zawodowych znają je. Punktem wyjścia musi być przy- wołanie definicji kwalifikacyjnego kursu zawodowego określonej w art. 3 pkt 20 ustawy o systemie oświaty, w brzmieniu nadanym ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw: „Kwalifikacyjny kurs zawodowy to pozaszkolna forma kształcenia ustawicznego, której program nauczania uwzględnia podstawę programową kształcenia w zawodach w zakresie jednej kwalifikacji. Ukończenie umożliwia przystąpienie do egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie w zakresie tej kwalifikacji”2/ Pierwsze co rzuca się w oczy podczas czytania tej definicji, to stwierdzenie, że jest to „pozaszkolna forma kształcenia ustawicznego”. Pozostaje to w pewnej sprzeczności z innym zapisem tej samej ustawy:
Dzisiaj „Obserwatorium Edukacji” zawitało na próbę spektaklu, który zwieńczył dwutygodniowe warsztaty, jakie w czasie ferii zimowych zaproponował łódzkim dzieciom Teatr Lalek „Pinokio”. Gdy weszliśmy na salę trwały właśnie ostatnie przygotowania do próby generalnej.
W dzisiejszym „Dzienniku Gazeta Prawna” opublikowano wywiad z pełnomocnikiem Rządu ds. bezpieczeństwa w szko- łach, sekretarzem stanu w MEN, Urszulą Augustyn. Informuje o jego najważniejszych wątkach portal oswiata.abc.com w artykule zatytułowanym „Pełnomocniczka w MEN: pensum nauczyciela powinno być wyższe”. Oto jego fragment:
O swoich poglądach na najbardziej palące problemy polskiej edukacji Augustyn opowiada w wywiadzie dla „Dziennika Gazety Prawnej”. Jej zdaniem likwidacja Karty Nauczyciela mogłaby zostać uznana za niesprawiedliwość, ale pensum należałoby podwyższyć do ok. 22-24 godzin.
Augustyn sceptycznie podchodzi do danych IBE, według których nauczyciel pracuje aż 47 godzin tygodniowo. – Szczerze? Byłam aktywnym nauczycielem, z pewnością pracuje się w tym zawodzie dużo, ale 47 godzin tygodniowo to pewnie uśredniony wynik. – podkreśla. Dodaje, że szkoły częściej powinny stosować Kodeks pracy, samą Kartę redukując zaś do rozdziałów dotyczących pensum.
Źródło: www.oswiata.abc.com.pl
Nie trzeba było długo czekać na reakcję Związku Nauczycielstwa Polskiego. Oto informacja, jaka pojawiła się na stronie ZNP:
W związku z zakończeniem staży, w ramach umów z objętego patronatem MPK-Łódź Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 9 w Łodzi, pierwszych 5 z 12 absolwentów otrzymało umowy o pracę na czas określony – 6 miesięcy. Kolejni podpiszą umowy w lutym i marcu, wraz z zakończeniem przez nich staży.
Zatrudnienie stażystów na umowy o pracę i przyjęcie ich do MPK-Łódź odbyło się we współpracy z Łódzkim Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego (ŁCDNiKP) oraz Powiatowym Urzędem Pracy. W pierwszym etapie absolwenci Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 9 w Łodzi uczestniczyli w kursie kwalifikacyjnym, przygotowującym do zawodu mechanika taboru tramwajowego. Bezpośrednio po nim absolwenci skorzystali z bonu stażowego i rozpoczęli płatne staże w dwóch zajezdniach tramwajowych MPK, sfinansowane przez PUP. W ramach staży, przez 6 miesięcy przygotowywali się do pracy na stanowisku elektromontera. Po tym okresie zyskali kwalifikacje do pracy na stanowiskach związanych z naprawą taboru tramwajowego.
Dziś w godzinach przedpołudniowych „Obserwatorium Edukacji” złożyło niezapowiedzianą wizytę w Łódzkim Pałacu Młodzieży im. J. Tuwima. Jej celem było zebranie informacji o przebiegu zajęć, jakie według informatora Wydziału Edukacji UMŁ placówka ta przygotowała na okres ferii zimowych dla dzieci i młodzieży, pozostających w tym czasie w mieście.
Nie było niespodzianką, że nie zastaliśmy grupy uczestników, jak je nazwano, zajęć zamkniętych, a jak o niej mówią pracownicy Pałacu – półkolonii. Wszak już w ofercie zapisano, że ich uczestnicy będą wychodzili do muzeów, kin, a nawet do Groty Solnej.
Pozostało nam obserwowanie uczestników zajęć, odbywających się pod hasłem „Ferie za złotówkę” – zgodnie z zamiesz- czonym na stronie Pałacu Młodzieży harmonogramem. Ich otwarta formuła skutkuje tym, iż każdego dnia w zajęciach mogą uczestniczyć inne osoby, mogą nawet jednego dnia uczestniczyć w dwu różnych warsztatach. Jest to możliwe, gdyż zajęcia ułożono w ten sposób, iż zajęcia proponowane są w dwu blokach czasowych: 10:30 – 12:00 i 12:15 – 13:45 (z jednym wyjątkiem – w dniach 2 i 5 lutego, gdy oferowano zajęcia na siłowni dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych w godzinach 16:30 – 19:30, a w ostatni czwartek ferii nawet do 20:00!) W porze naszej wizyty zajęcia odbywały się w trzech salach.
Ministerstwo Edukacji Narodowej oraz Fundacja Rozwoju Demokracji Lokalnej zapraszają do wzięcia udziału w nowej edycji projektu „Szkoła Współpracy. Uczniowie i rodzice kapitałem społecznym nowoczesnej szkoły”.
Do nowej edycji w 2015 roku mogą zgłaszać się wyłącznie szkoły i przedszkola o uprawnieniach szkół publicznych, które nie brały udziału w pierwszej edycji projektu 2013/2014.
Jednym z najważniejszych celów projektu „Szkoła Współpracy” jest wprowadzenie w szkołach i przedszkolach z całej Polski nowoczesnego modelu współpracy pomiędzy uczniami, rodzicami i nauczycielami w zakresie organizacji życia szkoły.
W ramach projektu szkoły i przedszkola otrzymają wsparcie w postaci warsztatów podnoszących kompetencje w zakresie podejmowania i podtrzymywania współpracy w szkole i przedszkolu. Uczestnikom projektu zapewniona zostanie także indywidualna opieka ekspertów, którzy pomogą w stworzeniu odpowiedniego dla każdej szkoły i przedszkola programu współpracy z uczniami i rodzicami.
Szkołę i przedszkole można zgłaszać wyłącznie przez formularz dostępny na stronie projektu.
Rekrutacja potrwa do 13 lutego 2015 roku.
Więcej o projekcie TUTAJ
Źródło: www.szkolawspolpracy.pl/2015/