7 złotych medali, 18 srebrnych i 17 brązowych zdobyli w minionym roku polscy uczniowie na zawodach międzynarodowych i olimpiadach przedmiotowych.
W 2016 roku na całym świecie odbyło się 15 międzynarodowych olimpiad przedmiotowych i zawodów, w których nasz kraj reprezentowało 66 uczniów ze szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych.[…]
Najwięcej uczestników zgromadziła ubiegłoroczna 47. Międzynarodowa Olimpiada Fizyczna w Zurichu, w której startowało w sumie 450 uczniów z 90 krajów oraz 57. Olimpiada Matematycznej w Honkongu (600 uczestników z 11 krajów). Na pierwszej z nich polscy uczniowie zdobyli jeden srebrny medal i trzy brązowe, na drugiej wywalczyli cztery medale i dwa honorowe wyróżnienia.[…]
Złoty i srebrny medal oraz dwa brązowe polscy uczniowie przywieźli z 23. Olimpiady Informatycznej Krajów Europy Środkowej CEOI. Z kolei na 27. Zawodach Matematycznych Państw Bałtyckich w Finlandii licealiści z Gdyni, Rzeszowa, Szczecina, Tarnowa i Krakowa drużynowo wywalczyli I miejsce.
Z zawodów informatycznych Junior Balkan Olympiad in Informatiks w Macedonii młodzież z Gdyni i Lublina przywiozła trzy medale i jedno wyróżnienie. […]
Cała informacja „Międzynarodowe sukcesy polskich uczniów” – TUTAJ
Źródło: www.men.gov.pl
Komentarz redakcyjny:
Oto dowód na nieskuteczność aktualnego systemu edukacji. Czy jest się czym szczycić, że w 15 międzynarodowych olimpiadach przedmiotowych i zawodach polscy uczniowie zdobyli tylko 7 złotych, 18 srebrnych i 17 brązowych medali?
Dzisiaj na oficjalnej stronie Urzędu Miasta Łodzi zamieszczono informację, zatytułowaną „Przymiarki do reformy oświaty w Łodzi”. Znajdziemy tam potwierdzenie „przecieków”, opublikowanych 28 grudnia w łódzkim dodatku „Gazety Wyborczej” pod przesądzającym o wszystkim tytule „Reforma edukacji. Dziewięć gimnazjów w Łodzi przestanie istnieć”. Oto oficjalna wersja władz miasta tego co może stać się w łódzkiej oświacie:
Wiceprezydent Tomasz Trela przedstawił projekt planu dostosowania sieci łódzkich szkół do nowego systemu szkolnego. 9 stycznia rozpoczną się pięciodniowe konsultacje społeczne z łodzianami, dotyczące sieci szkół w naszym mieście*. Łódź będzie pierwszym miastem, które odwoła się w tej sprawie do opinii mieszkańców.
Foto:www.google.pl
Tomasz Trela
Do 17 lutego władze Łodzi muszą przedstawić informację o proponowanej organizacji placówek łódzkiemu kuratorowi oświaty. Dlatego od września działał w UMŁ zespół, który przygotował dwie wersje reorganizacji oświaty w Łodzi, zgodnie z projektem ustawy rządowej.
– Mamy wybrane dwa warianty reformy edukacji w Łodzi, które przedstawimy podczas konsultacji. Pierwszy dotyczy 36 wygaszeń szkół gimnazjalnych, czyli po 3 latach takie gimnazja byłoby zlikwidowane, a te które działają w zespołach szkół włączone do szkół podstawowych. Wariant drugi dotyczy wygaszenia 9 gimnazjów, reszta byłaby włączona w różnych konfiguracjach do szkół podstawowych – poinformował wiceprezydent Tomasz Trela, dodając, ze zależy mu na opinii środowisk oświatowych, nauczycieli i rodziców.
To nie było nigdy zaplanowane. Tak po prostu się ułożyło, że ostatni w ubiegłym roku felieton nosi numer 150, a nowy rok 2017 rozpoczynam felietonem 151. Również nie miałem wpływu na to, że tamten felieton informował o liście otwartym do Prezydenta Dudy, jaki skierowało do niego dziesięcioro członków Rady Dzieci i Młodzieży Rzeczypospolitej Polskiej przy Ministrze Edukacji Narodowej, w którym zaapelowali o zawetowanie ustawy, uruchamiającej procedury wdrożenia reformy rujnującej polski system szkolny. Felieton ów zakończyłem wręcz entuzjastycznymi słowami, że wydarzenie to mogę potraktować jako prezent od „nieprzewidywalnej rzeczywistości społecznej”. Bo skoro w młodym pokoleniu nie wszyscy są kolaborantami i klakierami władzy, to może ciągle ma sens śpiewanie (wraz z nimi) „Jeszcze Polska nie zginęła…”
Od dnia opublikowania tego listu (17 grudnia) minęły dwa tygodnie, podczas których Prezydent podpisał 37 różnych ustaw, jedną odesłał do Trybunału Konstytucyjnego, lecz obie ustawy oświatowe dotąd leżą na prezydenckim biurku. Czy to powód do prognozowania w tej sprawie prezydenckiego weta?
Nie jestem współczesną Pytią, nie potrafię wróżyć z fusów, a innych atrybutów niezbędnych do takich działań – np. szklanej kuli – nie posiadam. Dlatego jedyną szansą, aby zaryzykować probabilistyczne rozważania na temat „podpisze czy nie podpisze” jest próba wnioskowania z treści wygłoszonego wczoraj prezydenckiego orędzia noworocznego. Oto jego akapit, który może stać się źródłem takich domysłów:
Dobrobyt i trwały rozwój naszej Ojczyzny zależą także od spokoju społecznego. W tych szczególnych dniach apeluję do wszystkich moich rodaków: nie dajmy się ponieść politycznym emocjom. Prowadźmy ze sobą cywilizowany dialog. Pracujmy razem dla Polski, szanując reguły demokracji. Pragnę Państwa zapewnić, że jako Prezydent Rzeczypospolitej będę czynił wszystko, by łagodzić niepotrzebne konflikty i wyciszać spory.
Krótsze będą, od sprzed roku, te życzenia,
Jako że sens zeszłorocznych się nie zmienia.
Bo nad szkołą i nad nami ciągle wisi
Jak ten miecz owej deformy projekt pisi.
Przeto życzmy sobie wszyscy w siebie wiary,
Bo przed złem nas nie obronią żadne czary!
I życzenia zeszłoroczne przeczytajcie,
W wierze, że się one spełnią, ciągle trwajcie!
Włodzisław Kuzitowicz
Dziś na stronie Prezydenta RP od rana widnieje komunikat, zaczynający się od słów: „Dnia 29 grudnia 2016 r. Prezydent RP podpisał 7 ustaw”. I dalej są one wymienione…. Nie ma w tym wykazie żadnej „naszej”. Trudno w tej chwili przewidzieć co to może oznaczać dla losów deformy edukacji. Może, po prostu, leżą one i czekają na sylwestra – będą użyte jako „prezydenckie fajerwerki”?
Foto:www.solidarnosc.org.pl
Zamiast bezproduktywnie (wielu z nas w stresie) wyczekiwać na to co albo się zdarzy, albo się nie zdarzy, proponujemy zajrzeć na stronę Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”, gdzie od czwartku 29 grudnia można zapoznać się z obszernym komunikatem autorstwa Tomasza Gryczana, zatytułowanym „Sprawozdanie z Konferencji ETUCE w Belgradzie”. Oto jego początek:
W dniach 5-8 grudnia 2016 r. w Belgradzie odbyła się Regionalna Konferencja Europejskiego Komitetu Nauczycielskich Związków Zawodowych (ETUCE)*. Przedstawicielami Krajowego Sekretariatu Nauki i Oświaty NSZZ „Solidarność” w czasie tej sesji byli:
Ryszard Proksa – Przewodniczący Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”,
Bogusław Dołęga – Przewodniczący Krajowej Sekcji Nauki NSZZ „Solidarność”,
Tomasz Gryczan – przedstawiciel polskich związków zawodowych nauczycieli w Komitecie Europejskich Związków Zawodowych.
Pierwszego dnia belgradzkiej Konferencji odbyły się specjalne warsztaty w trakcie, których omawiane były ostatnie wydarzenia polityczne w Europie i na Świecie oraz priorytety nauczycielskich związków zawodowych w różnych obszarach edukacji:
1. szkolnictwo wyższe […]
2. edukacja wczesnoszkolna
3. dyskryminacja nauczycieli w zatrudnieniu […]
4. doskonalenie zawodowe nauczycieli […]
5. europejski dialog społeczny – problem jednostronnego podejmowania decyzji przez poszczególne rządy z pominięciem nauczycielskich związków zawodowych oraz przedstawicielstwa pracodawców sektora edukacji,
6. sytuacja uchodźców w Europie – rola związków zawodowych w promowaniu edukacji jako klucza do integracji imigrantów.
Kolejne dni Konferencji ETUCE poświęcone były głównie przyjęciu szeregu uchwał, rezolucji, sprawozdań finansowych oraz budżetu.[…]
Cały komunikat – TUTAJ
Źródło: www.solidarnosc.org.pl/oswiata/
* Europejski Komitet Związków Zawodowych Oświaty i Nauki (ETUCE) reprezentuje 135 związków nauczycielskich, skupiających 12,8 miliona nauczycieli na wszystkich poziomach sektora edukacji we wszystkich krajach Europy, w tym 5,5 miliona nauczycieli w Unii Europejskiej. ETUCE jest partnerem społecznym w zakresie edukacji na poziomie UE oraz Europejską Federacją Związków Zawodowych w ramach Europejskiej Konfederacji Związków Zawodowych (ETUC). ETUCE stanowi strukturę regionalną (europejską) Międzynarodówki Edukacyjnej (Education International), światowej federacji związków zawodowych nauczycieli.
Komentarz redakcyjny:
Zastanawia brak informacji, czy to międzynarodowe gremium zajmowało się także sytuacją edukacji w Polsce. Dziwi to tym bardziej, że 24 października br. na stronie ZNP poinformowano, że ”sytuację w polskiej edukacji z uwagą śledzi Europejski Komitet Związków Zawodowych Oświaty i Nauki (ETUCE) […]”. Na tym tle jeszcze bardziej zaskakuje brak jakiejkolwiek informacji o uczestnictwie przedstawiciela ZNP w belgradzkim spotkaniu ETUCE.
A może rzeczywiście owe szacowne europejskie gremium nauczyciel związkoweców, na tle prześladowania nauczycieli tureckich, nie uznało zagrożeń dla polskich pracowników oświaty, jakie przyniesie przygotowywana przez partię rządzącą reforma, za na tyle istotne, aby temat ten wprowadzić do porządku swych obrad? To tłumaczyłoby milczenie ZNP…
U wielu przeciwników pisowskiej reformy oświaty rozbłysła dziś iskierka nadziei na to, że może Prezydent Duda postąpi z obu edukacyjnymi ustawami podobnie jak to dziś uczynił z ustawą o zgromadzeniach: nie podpisze ich i zaskarży – przynajmniej ich najbardziej krytykowane zapisy – do Trybunału Konstytucyjnego. Tym bardziej, że, jak codziennie informują media. nieustannie wpływają do prezydenckiej kancelarii protesty od bardzo wielu środowisk. Umożliwiłoby to przesunięcie wejścia w życie tych ustaw przynajmniej o rok.
Jak powszechnie wiadomo – swe apele o prezydenckie weto przesłali: Związek Nauczycielstwa Polskiego, Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty, Koalicja „NIE dla chaosu w szkole”, członkowie ruchu „Rodzice przeciwko reformie edukacji”, a także uczniowie z powołanej przy MEN Rady Dzieci i Młodzieży. Dziś „Dziennik Gazeta Prawna” poszerzył tę listę informacją o kolejnym liście, tym razem od Rzecznika Praw Dziecka*:
Rzecznik praw dziecka Marek Michalak również przesłał do prezydenta list, w którym przypomina, że na zbyt szybkie tempo wdrażania reformy zwracał uwagę już na etapie prac nad ustawą. „W opinii Rzecznika Praw Dziecka wszelkie zmiany dotyczące ustroju szkolnego powinny być przeprowadzane z niezwykłą rozwagą oraz w tempie umożliwiającym dokonanie pogłębionej analizy skutków proponowanych rozwiązań” – ocenił RPD. „Kluczowym działaniem poprzedzającym wprowadzenie tak daleko idących zmian powinno być przeprowadzenie wielopłaszczyznowych badań i ekspertyz, które pozwoliłyby na zidentyfikowanie obszarów ryzyka i skuteczne zabezpieczenie dobra dzieci przed następstwami proponowanych rozwiązań” – dodał Michalak.[…]
Dalej DGP przypomniała, że na wady uchwalonych przez Parlament ustaw oświatowych wskazali także samorządowcy, którzy również poprosili prezydenta o to, by nie podpisywał ustawy w takim kształcie. Zacytowano tam fragment ich pisma:
„Popieramy niektóre elementy reformy, te dotyczące szkolnictwa zawodowego, ale likwidacja gimnazjów jest nieuzasadniona” – napisali przedstawiciele pięciu korporacji samorządowych. W liście do prezydenta zwrócili też uwagę na to, że nie będą mieli czasu, by przygotować się do zmian.[…]
Cały artykuł Anny Wittenberg „Protest przeciwko reformie edukacji. Nauczyciele piszą do Dudy: Prezydencie, nie podpisuj” – TUTAJ
Źródło: www.praca.gazetaprawna.pl
*Ciekawe, że na oficjalnej stronie Rzecznika Praw Dziecka nie ma nawet najbardziej lapidarnej informacji o tym, że RPD skierował taki list do Prezydenta RP.
Foto:www.google.pl
W oczekiwaniu na informację „podpisał czy nie podpisał” – proponujemy lekturę artykułu uruchamiającego refleksyjne myślenie o szkole i jej misji, jaki 26 grudnia zamieszczono na portalu edunews.pl, zatytułowanego „Szkoła do fundamentalnej zmiany”. Jego autorka – Alicja Pacewicz – zaczęła od takiego tekstu wprowadzającego w jego problematykę:
Im dalej wkraczamy w XXI wiek, tym jaśniej widzimy, że szkoła musi się zmienić. Wiąże się to nie tylko z ogólnym przekonaniem, że edukacja nie nadąża za rozwojem komunikacji społecznej, nowych technologii i zmianami na lokalnym i globalnym rynku pracy, ale także z narastającym poczuciem, że Europa i cały świat przeżywają kryzys.
Aby jeszcze bardziej zachęcić do przeczytania całości przedstawiamy kolejny fragment tego tekstu:
Jaka więc powinna być szkoła, aby dać swoim wychowankom rzeczywistą moc zmieniania świata? Które deficyty współczesnej szkoły sprawiają, że tak trudno jest nauczycielom i uczniom na nowo zdefiniować swą rolę? Jak szkoła pomaga rozwiązywać rzeczywiste problemy ludzi i świata, a w czym utrwala dysfunkcyjne, a nawet szkodliwe postawy młodych, sposoby funkcjonowania w społecznościach, do których należą, komunikowania się czy konsumpcji?
Odpowiedź na te pytania nie jest prosta. […]
A dalej jest jeszcze ciekawiej. Autorka przytacza osiem kluczowych kompetencji, które w 2006 r. Parlament Europejski i Rada Europejska opublikowały, jako zalecanie dla państw członkowskich, a następnie formułuje szereg propozycji odpowiedzi na kluczowe pytanie: „Jaką instytucją życia społecznego ma być szkoła?” Oto te sugestie:
W sytuacji, w której Prezydent Andrzej Duda w obszernym wywiadzie, jakiego udzielił „Gazecie Polskiej” mówił o wszystkim: o kryzysie w Sejmie, o Trybunale Konstytucyjnym, o skutkach zmiany w Białym Domu, o stosunkach Polska – Ukraina i, na tym tle, o polskiej polityce wobec Rosji, o relacjach miedzy Prezydentem a ministrem Macierewiczem, w którym znalazł także czas na wypowiedzi o krakowskich klubach piłkarskich… tylko nie o jego poglądach na temat reformy edukacji i zamiarach wobec obu ustaw oświatowych leżących na jego biurku – proponujemy zapoznać się z innym wywiadem.
Jest to rozmowa z dr Maciejem Jakubowskim, dyrektorem Evidence Institute, w latach 2012-2014 wiceminisrem edukacji. Wywiad został opublikowany w Dzienniku „WARTO WIEDZIEĆ”, którego wydawcą jest Związek Powiatów Polskich.
Foto:www.google.pl
Oto fragment tej rozmowy:
DWW: Z wynikami badań PISA 2015 zapoznało się kierownictwo resortu edukacji. W grudniowym wystąpieniu wiceminister Maciej Kopeć komentując prezentowane wyniki podkreślił, że niepokój budzi to, że nastąpił spadek średnich wyników uczniów między rokiem 2012 i 2015 i w sposób szczególny dotyczy on nauk przyrodniczych. W jego ocenie nasuwają się pytania, co było powodem spadku tych wyników.
MJ: Oczywiście nie należy negować tego zjawiska i trzeba je analizować. Sprawdzać, czy się nie powtarza. Ale jaki jest powód? Tego można się jednak tylko głównie domyślać. Przykładowo w 2009 r. spadek miała Irlandia i też nie było wiadomo dlaczego. Potem wyniki tego kraju wzrosły i tak się utrzymały.
Ważny jest trend. Rok 2012 nie doczekał się wnikliwych badań. Ale z pewnością był wyjątkowy. Nawet jak go wyłączymy, to widać zmiany, które wniosła reforma Handkego z 2000 r. Po reformie zdecydowanie wzrosły nasze wyniki.
To co jest ważne to efekt „podciągnięcia uczniów”. Dość szczegółowo opisuje to raport dla Banku Światowego, którego byłem współautorem. Chodzi o bardzo duży efekt poprawienia kompetencji uczniów, którzy potem poszli do zawodówki. Dodatkowy rok nauki bardzo wiele dla nich znaczył. Korzyści z tej zmiany w edukacji pozostają na lata. To nie jest tylko rok i to wszystko procentuje w życiu. Reforma przestawiła system motywacji.
Publiczne Gimnazjum nr 2 im. Królowej Jadwigi przy u. Jaracza
Redaktor Agata Kupracz, która ostatnio zmonopolizowała tematykę oświatową w redakcji łódzkiego dodatku „Gazety Wyborczej”, zamieściła w dzisiejszym wydaniu artykuł o zaskakującym tytule: „Reforma edukacji. Dziewięć gimnazjów w Łodzi przestanie istnieć”. To oczywiste niedopowiedzenia, bo istnieć przestaną wszystkie, nie tylko łódzkie gimnazja, jeżeli Prezydent RP podpisze obie ustawy oświatowe, które ma od soboty 17 grudnia na swoim biurku. Prawdopodobnie tych dziewięć gimnazjów zostało wytypowanych do likwidacji już w pierwszym roku procesu wdrażania reformy – ze względów ekonomicznych. Pozostałe, prawdopodobnie, będą stopniowo wchłaniane przez szkoły podstawowe.
Ale nie należy się śpieszyć z komentarzami – proponujemy zaczekać do czasu, gdy zapadną decyzje: ta generalna i te lokalne – przynajmniej w wersji projektu zaopiniowanego na początku stycznia przez Komisję Edukacji RM. Ale jeśli ktoś lubi „przecieki” – odsyłamy do artykułu Agaty Kupracz. Oto jego fragment:
Za zamkniętymi drzwiami odbyło się spotkanie z dyrektorami szkół, na którym wydział edukacji wstępnie przedstawił plany. – To raczej projekt projektów. Bardzo ogólnie zarysowano nam, co może się wydarzyć po wprowadzeniu reformy, jak hipotetycznie można by rozmieścić szkoły – mówi jeden z dyrektorów gimnazjów. Według wyliczeń w Łodzi może zniknąć nawet 9 gimnazjów. – To takie, których w żaden sposób nie da się włączyć do innych szkół – zdradza „Wyborczej” dyrektor.
Foto: www.google.pl
Na internetowej stronie instytutu NASK (Naukowa i Akademicka Sieć Komputerowa) zamieszczono informację o przeprowadzonym we wrześniu przez Fundację Pedagogium we współpracy z Ośrodkiem Sondaży Społecznych, pod opieką naukową prof. dr hab. Marka Konopczyńskiego, badaniu „Nastolatki 3.0”, którego koordynatorem był właśnie ten podległy Ministerstwu Cyfryzacji instytut.
Oto fragmenty tej informacji i link do raportu „Nastolatki 3:0” – Wybrane wyniki ogólnopolskiego badania uczniów w szkołach” :
.
Około 30 proc. nastolatków pozostaje on-line cały czas i to niezależnie od zmian miejsca pobytu. 93,4 proc. codziennie korzysta z internetu w domu – wynika z badań “Nastolatki 3.0”, przeprowadzonych w 2016 roku przez NASK. […]
Badanie koordynowane przez instytut badawczy NASK przeprowadzone zostało przez Fundację Pedagogium we współpracy z Ośrodkiem Sondaży Społecznych „Opinia” we wrześniu 2016 roku. Partnerem badania jest Rzecznik Praw Dziecka Marek Michalak. Ankieterzy pytali młodzież o różne aspekty korzystania z internetu. Była to już druga edycja tych ogólnopolskich badań. Pierwsza została zrealizowana w 2014 r.[…]