Minęło już kilka dni od zakończenia prac XVIII Kongresu Zarządzania Oświatą, na którym – dzięki „starej znajomości” z jego organizatorami – byłem jego gościem. Tu muszę poinformować, że byłem na wielu dotychczas organizowanych Kongresach OSKKO, w tym na I Kongresie, który odbył się także w Lodzi w roku 2006. Byłem też na IX Kongresie, który – także w Lodzi – odbył się w dniach 24 – 26 września 2014 roku. Ten pierwszy relacjonowałem na prowadzonej wówczas przeze mnie w e-wersji „Gazecie Edukacyjnej” – już – niestety – od lipca 2013 roku nieistniejącej, ale relacjami z tego z roku 2014 możecie  zapoznać się na „Obserwatorium Edukacji”:

> IX Kongres Zarządzania Oświatą OSKKO rozpoczął dziś swe prace

> Minister Kluzik-Rostkowska na IX Kongresie Zarządzania Oświatą

a także:

> Felieton nr 47. Dziewięć Kongresów OSKKO. Od integracji do korporacji

W następnych latach uczestniczyłem także w kilku Kongresach, które odbywały się w innych miastach:

– w 2015 roku – we Wrocławiu  –  TUTAJ

– w 2017 roku  –  w Gdańsku    –  TUTAJ

– w 2019 roku w Zakopanem  –  TUTAJ  i  TUTAJ

Dlatego nie dziwcie się, że mając ograniczone możliwości w wyborze do której sali wejść i w jakim wydarzeniu uczestniczyć – przede wszystkim postanowiłem posłuchać moich znajomych, poznanych na poprzednich kongresach.

Zanim Kongres został w poniedziałek, o godzinie 14:30, oficjalnie otwarty, wszedłem do dwu sal, w których swe wystąpienia mieli dwaj moi „starzy znajomi” z tamtych Kongresów:

Pierwszym był dr Jacek Strzemieczny – współzałożyciel Centrum Edukacji Obywatelskiej i jej były prezes. Aktualnie kierownik Wydziału Polityki Oświatowej i Współpracy w Ośrodku Rozwoju Edukacji, którego wystąpienia miało tytuł „Dyrektorowanie szkołą w świecie (do) BANI i jak pomoże w tym zbiorowa mądrość dyrektorów”. Niestety – nie mogłem w nim uczestniczyć – jedynie zajrzałem na  chwilę, aby wykonać powyżej zamieszczone zdjęcie.

Natomiast od początku do końca uczestniczyłem w wykładzie dr Marka Kaczmarzyka „Biologia życzliwości. Jak relacje budują nasze mozgi”. Wykład ten zgromadził wielu słuchaczy, co było możliwe dzięki temu, że organizatorzy oddali do dyspozycji dr Kaczmarzyka największą Salę Europejska, w której po jego zakończeniu odbyło się otwarcie Kongresu.

Według Harmonogramu Kongresu o godz, 17:10 – od wspólnym tytułem „Plany zmian w edukacji” miało rozpocząć się spotkanie z wiceministra Katarzyną Lubnauer oraz z przedstawicielami Instytutu Badań Edukacyjnych. Niestety, po kilku minutach wyczekiwania organizatorzy zakomunikowali, że pani wiceministra się spóźni, i jako pierwsi wystąpią przedstawiciele IBE.

Jako pierwszy na estradzie stanął Tomasz Gajderowicz – zastępca dyrektora IBE, który  omówił proces tworzenia koncepcji Profilu absolwenta, zwracając uwagę na wykorzystanie doświadczeń z zagranicy oraz oparcie na wynikach badań naukowych – w tym badań PISA

Po nim wystąpiła Elżbieta Strzemieczna – liderka projektu Profil absolwenta, która przedstawiła obszerną informację o strukturze  tego profilu, oraz zaprosiła do wzięcia udziału w trwających do 31 października konsultacjach społecznych.

Gdy na sali pojawiła się wiceministra Katarzyna Lubnauer  pani Strzemieczna zakończyła swoje wystąpienia i rozpoczął się występ Pani ministra. Wybaczcie, ale po kilku minutach tego monologu opuściłem salę i udałem się do domu – dłużej mój schorowany organizm nie pozwolił mi tam pozostać. Dlatego w tym miejscu podeprę się – zamieszczonym NA PEWNO nie tego dnia jak to podano na stronie MEN – materiałem p.t. „18. Kongres Zarządzania Oświatą z udziałem wiceminister Katarzyny Lubnauer”:

Cały tekst –  TUTAJ

Kiedy w środę zapytałem osoby, które uczestniczyły w owym wystąpieniu ministry do końca o jego charakter, dowiedziałem się – i to nie z jednego źródła – że była to raczej homilia niż konsultacja Władzy ze Społeczeństwem.

I jeszcze jedną informacją o mojej obecności podczas drugiego dnia prac XVIII Kongresu OSKKO muszę się z Wami podzielić. Jest to konsekwencja możliwość uczestniczenia w wystąpieniu Koleżanki Ewy Radanowicz, zatytułowanym „O potrzebie kompleksowego wsparcia i zarządzania dobrostanem”.

Bo najcenniejszym – w mojej subiektywnej ocenie – co wyniosłem z tego Kongresy jest moje pierwsze „w realu” spotkanie z Koleżanką Ewą Radanowicz, dłuższa rozmowa przy kawie, zakończona pamiątkowym zdjęciem:

Na zakończenie tych informacji o moim udziale w Kongresie posłużę się materiałem, zaczerpniętym z fanpage OSKKO:

Trzeci dzień zakończył obrady XVIII Kongresu Zarządzania Oświatą w Łodzi. Przez ten czas ponad 1000 osób wzięło udział w kilkudziesięciu zorganizowanych przez OSKKO i partnerów wykładach, warsztatach, debatach i wizytach studyjnych, ale co najważniejsze – w niezliczonych rozmowach z innymi praktykami zarządzania oświatą z całej Polski.

Dziękujemy wszystkim uczestnikom za ten piękny, ale i intensywny czas i już teraz zapraszamy do Krakowa w dniach 28.02-2.03.2025 na XXI Ogólnopolską Konferencję Kadry Kierowniczej Oświaty! Zapisy rozpoczniemy tradycyjnie – w listopadzie

Źródło: www.facebook.com/OSKKOedupl/

Włodzisław Kuzitowicz

redaktor „Obserwatorium Edukacji”

Poniżej prezentujemy obszerne fragmenty tekstu, zamieszczonego wczoraj na „Portalu dla Edukacji”, z którego można dowiedzieć się o wynikach badania „Uczniowie z Ukrainy w polskiej szkole”:

Asymilacja zamiast integracji. Przymus okazywania wdzięczności ciąży ukraińskim uczniom

Zauważono, że w szkołach coraz częściej podejmowane są działania o charakterze asymilacyjnym niż integracyjnym, tzn. oczekuje się, że uczniowie ukraińscy dopasują się do polskiego otoczenia zamiast podejmować inicjatywy włączające przy jednoczesnym poszanowaniu odrębności kulturowej.

 […]

Opublikowany w czwartek przez Centrum Edukacji Obywatelskiej ponadstustronicowy raport podsumowuje badania jakościowe, które objęły 144 wywiady (ok. 254 rozmówców) z nauczycielami, dyrektorami, uczniami i rodzicami lub opiekunami z Polski i Ukrainy, pracownikami niepedagogicznymi i z pracownikami z otoczenia szkoły (organy prowadzące i poradnie psychologiczno-pedagogiczne). Przeprowadzono je w ośmiu szkołach podczas 16 dni obserwacji. To trzecia edycja badania.

Wyniki porównano z wynikami z roku szkolnego 2022/2023. Wśród kwestii, które się nie zmieniły, autorzy raportu wymienili m.in. niewystarczającą wiedzę nauczycieli na temat traumy i jej wpływu na uczniów oraz brak wsparcia psychologicznego w języku dostępnym uczniom. Zwrócili uwagę na niewystarczające kompetencje szkolnych psychologów, którzy „potrafią pomagać uczniom w kwestiach emocjonalnych, ale często nie są przygotowani do pracy z traumą wojenną„.

Autorzy rekomendują, by przygotowanie do pracy z dzieckiem z doświadczeniem traumy wojennej, migracji i uchodźstwa było stałym elementem doskonalenia i kształcenia zawodowego nauczycieli. Uważają, że komponent zdrowia psychicznego i dobrostanu powinien być wpisany w programy profilaktyczno-wychowawcze i podstawę programową wybranych przedmiotów, jak wychowanie fizyczne, edukacja zdrowotna i edukacja dla bezpieczeństwa. […]

Eksperci wskazali, że nasila się obserwowany w poprzednim roku szkolnym proces „normalizacji”, tj. obecność ukraińskich uczniów nie jest już opisywana jako osobne wyzwanie, stała się elementem szkolnej codzienności.[…]

Zauważyli, że ukraińscy uczniowie czują „społeczny przymus okazywania wdzięczności„. Według polskich rozmówców społeczeństwo zrobiło wiele, m.in. oferując pomoc humanitarną, przekazując wsparcie finansowe i militarne dla tego kraju – stąd praktycznie w każdej rozmowie badaczy z Polakami pojawiały się oczekiwania wdzięczności. […]

Z raportu wynika, że uczniowie ukraińscy na ogół dobrze odnajdują się w polskiej szkole, choć są przeciążeni i doświadczają w niej specyficznych problemów, w tym konfliktów rówieśniczych. […]

Zauważono, że w szkołach coraz częściej podejmowane są działania o charakterze asymilacyjnym niż integracyjnym, tzn. oczekuje się, że uczniowie ukraińscy dopasują się do polskiego otoczenia zamiast podejmować inicjatywy włączające przy jednoczesnym poszanowaniu odrębności kulturowej. […]

Badania i raport zrealizowała pracownia Badania i Działania na zlecenie Centrum Edukacji Obywatelskiej realizującego we współpracy z Funduszem Narodów Zjednoczonych na Rzecz Dzieci (UNICEF) projekt „Uczniowie z Ukrainy w polskiej szkole”.

Pełen raport –  TUTAJ

Cały tekst „Asymilacja zamiast integracji. Przymus okazywania wdzięczności ciąży ukraińskim uczniom”  –   TUTAJ

Źródło: www.portalsamorzadowy.pl/edukacja/

Postanowiłem nie czekać do niedzielnego felietonu i jeszcze dzisiaj podzielić się z Wami niespodzianką, jaka mnie właśnie spotkała. Otóż dostrzegłem informację, ze na moim fb profilu jest nowy komentarz. Gdy kliknąłem, aby go otworzyć nie mogłem uwierzyć w to co zobaczyłem. Otóż ów komentarz pojawił się dzisiaj –  10 października, ale zamieszczony został pod linkiem do mojego Felietonu nr 527 „Gdy w oświacie kanikuła – mam czas zgłębiać tajniki kadrowe ŁCDNiKP”, który opublikowałem 7 lipca! Oto screen tego komentarza i moja nań odpowiedź:

Źródło: www.facebook.com/

Jednak wyjaśnię pani Dorocie Wojtuś o co mi chodzi i co chcę osiągnąć, gdy zamieszczam – liczne – teksty o sytuacji kadrowej w ŁCDNiKP – po przejściu na emeryturę Janusza Moosa – twórcy i wieloletniego dyrektora tej placówki , dopiero w najbliższym felietonie.

Włodzisław Kuzitowicz

*Dorota Wojtuś jest konsultantem w Ośrodku Nowoczesnych Technologii Informacyjnych, który wchodzi w skład ŁCDNiKP. Ośrodkiem tym kieruje pani Lidia Aparta, a poza panią Wojtuś pracują tam także: Tomasz Krupa, Slawomir Szaruga i… wicedyrektorka ŁCDNiKP pani Anna Koludo.

Foto: Marzena Bugała[www.gazetawroclawska.pl]

Wczoraj (9 października 2024 r.), na „Portalu dla Edukacji” pojawił się wart odnotowania  w okresie poprzedzającym szkolne (i klasowe) obchody Dnia Edukacji Narodowej tekst, którego obszerne fragmenty zamieszczamy poniżej:

Ustawa Kamilka w szkołach. Resort tłumaczy wytyczne dla nauczycieli

Wytyczne w ustawie Kamilka należy traktować jak sugestie. Każda instytucja, np. szkoła, musi dostosować je do swoich zadań – przekazała rzeczniczka prasowa Ministra Sprawiedliwości Karolina Wasilewska. […]

15 sierpnia weszły w życie kluczowe przepisy tzw. ustawy Kamilka. Każda instytucja, z której usług korzystają dzieci, musiała do tego czasu wdrożyć tzw. standardy ochrony małoletnich. Mają one m.in. pomóc wcześniej dostrzegać sygnały, że dziecku może dziać się krzywda lub przed tą krzywdą chronić.

Wytyczne do standardów opublikował resort sprawiedliwości. Zespół do spraw Ochrony Małoletnich w MS, w skład którego weszli eksperci zajmujący się ochroną dzieci, zaproponował w nich zasadę: „nie wolno przyjmować pieniędzy ani prezentów od dziecka, ani opiekunów dziecka, nie wolno wchodzić w relacje jakiejkolwiek zależności wobec dziecka lub opiekunów dziecka, które mogłyby prowadzić do oskarżeń o nierówne traktowanie bądź czerpanie korzyści majątkowych i innych„.

Z kolei w wytycznych dla przedszkoli ministerstwo wskazało, że „pracownikowi placówki nie wolno: przyjmować pieniędzy, prezentów od dziecka, rodzica, rodzica zastępczego, opiekuna prawnego dziecka„. Zaznaczono, że zakaz ten nie ma zastosowania w przypadku kwiatów wręczanych z okazji świąt bądź innych uroczystości obchodzonych w placówce.

Wytyczne w ustawie Kamilka należy traktować jako sugestie, którymi można kierować się przy wprowadzaniu standardów

O te wytyczne, w kontekście Dnia Nauczyciela, zapytano rzeczniczkę prasową Ministra Sprawiedliwości Karolinę Wasilewską. „Z całą pewnością ustawa Kamilka nie odnosi się do kwestii dawania prezentów nauczycielom” – zapewniła.

„Myślę, że dla wszystkich jest oczywistym, że przyjmowanie pieniędzy czy indywidualnych prezentów – szczególnie drogich – od dzieci lub ich opiekunów jest i zawsze było nadużyciem zasad” – zaznaczyła Wasilewska.

Inną sprawą, jak dodała, jest wręczanie prezentów nauczycielom od całej klasy, np. z okazji Dnia Nauczyciela czy zakończenia roku szkolnego.

Dopytywana, jak pod względem prawnym wygląda podarowanie nauczycielowi droższego prezentu od całej klasy, zaznaczyła, że chociaż nie ma też przepisów określających, co można, a czego nie można podarować, to „zawsze trzeba zachować pewien rozsądek„. […]

Cały tekst „Ustawa Kamilka w szkołach. Resort tłumaczy wytyczne dla nauczycieli”  –  TUTAJ

Źródło: www.portalsamorzadowy.pl/edukacja/

GABRIEL WOŁOSEWICZ, nauczyciel chemii i przedmiotów zawodowych w Powiatowym Zespole Szkół im. Maurycego Mochnackiego w Redzie został Nauczycielem

Nauczyciel jest liderem Zespołu Przedmiotów Zawodowych, pozyskuje materiały i surowce do zajęć od pracodawców. Opracowuje i wdraża narzędzia diagnostyczne (ankiety, karty samooceny). Pan Gabriel korzysta z nowoczesnych technologii i śledzi nowości i zmiany w nauczaniu zawodu. Dzieli się z innymi nauczycielami swoimi materiałami (scenariusze, karty pracy, zestawy egzaminacyjne). Przygotowuje dla uczniów podcasty. Jest egzaminatorem aż w pięciu zawodach.

Opracował interaktywne narzędzie z zakresu doradztwa zawodowego Mapa Karier. Jest inicjatorem powołania nowych zawodów w szkole. Przygotował dokumentację niezbędną do powołania kierunku technik lotniskowych służb operacyjnych. Jest autorem programu nauczania dla zawodu technik eksploatacji portów i terminali oraz technik służb operacyjnych. Nauczyciel jest współautorem innowacji szkolnej „Lider innowacji i intraprzedsiębiorczości – doradztwo biznesowe”, autorem programu „Planowanie kariery zawodowej drogą do sukcesu na rynku pracy”, współautorem innowacji „Obsługa celna w portach i terminalach”, jest pomysłodawcą biuletynu o zawodach dla doradców zawodowych. Wraz z nauczycielem fizyki zainicjowali projekt interdyscyplinarny „Nasza Maria” o Marii Skłodowskiej-Curie. Nauczyciel jest liderem zespołu Szkoła Promująca Zdrowie. Jest lub był koordynatorem sześciu projektów realizowanych w ramach Erasmusa+ i POWER.

Pan Gabriel współtworzył zespół zadaniowy „Szkoła przyjazna rodzinie”, jest inicjatorem Tygodnia Tolerancji, w ramach którego przeprowadził warsztat „Inni to także my – czy jestem tolerancyjnym człowiekiem?”. Realizował projekt eTwinnig „czy kompetencje twarde są dla twardzieli, a miękkie dla mięczaków?”. Ukończył szkolenie na egzaminatora 5 (!) zawodów. Jest koordynatorem EPAS- Szkoła Ambasadorem Parlamentu Europejskiego, Szkoła Humanitarna PAH i opiekunem samorządu uczniowskiego oraz Koła Europejskiego.

Na 22. Gali finałowej Konkursu Nauczyciel Roku było wielu wspaniałych nauczycieli i nauczycielek a także duże grono osób publicznych, które przybyły do Zamku Królewskiego. […]

W tym roku już po raz czwarty Nauczycielowi Roku towarzyszy Konkurs Nauczyciel Jutr@, organizowany przez Głos Nauczycielski wspólnie z Fundacją Orange.

Źródło: www.znp.edu.pl

Więcej o Nauczycielu Roku 2024  –  TUTAJ

x           x           x

Nauczycielka wychowania przedszkolnego zwyciężczynią konkursu Nauczyciel Jutr@

Więcej o wyborze Nauczycielki Jutr@ –  TUTAJ

Wtorek, 8 października 2024 rok, drugi dzień XVIII Kongresu OSKKO

Dr hab. Jacek Pyżalski, pof. UAM. – podczas wykładu n.t. zakazu używania, a nawet przynoszenia telefonów i smartfonów do szkół.

Pokazowa lekcja WOS z uczniami VIII klas SP nr 81 im. Bohaterskich Dzieci Łodzi w Lodzi.

Prowadzący – Tomasz Bilicki.

Temat lekcji: ”Jak pomagać swoim rówieśnikom”.

Ewa Radanowicz podczas wykładu  „O potrzebie kompleksowego wsparcia  i  zarządzaniu dobrostanem”.

Trwa debata uczestników Kongresu w celu wypracowania Stanowiska OSKKO i Kongresu

w sprawie istotnych problemów w edukacji,

prowadzona przez Izabelę Leśniewską – prezesa Zarządu OSKKO i   Marka Pleśniara – dyrektora biura OSKKO

Bardziej obszerny opis wydarzeń, w których uczestniczyliśmy podczas naszej bytności na Kongresie, zostanie zamieszczony po jego zakończeniu.

Zdjęcia: Tomasz Fiedorowicz (OSKKO)

Tekst i redakcja: W. Kuzitowicz

Byliśmy ciekawi jak na stronie MEN zarejestrowano wystąpienie  wiceministry Katarzyny Lubnauer na XVIII Kongresie OSKKO w Łodzi. I oto jaka czekała nas tam niespodzianka:

Screen zrobiony 8 października o godzinie 8:30

Źródło: https://www.gov.pl/web/edukacja

Nie jesteśmy w stanie zaprezentować dzisiaj obszernej relacji z wydarzeń pierwszego dnia XVIII Kongresu OSKKO. Tę zaprezentujemy w środę. A teraz jedynie kilka podstawowych informacji i zdjęć, w tym kilka przyklłdowo  dokumentujących „kontekst reklamowo-informacyjny” firm prezentujących swoją ofertę dla szkół:

Otwarcia kongresu dokonała Pani Prezes Zarządu – Izabela Leśniewska w towarzystwie  Marka Pleśniara – dyrektora biura OSkko

i innych członków władz Stowarzyszenia.

Widok ogólny Sali Europejskiej podczas uroczystego otwarcia Kongresu

Władze oświatowe Łodzi reprezentował dyrektor Wydziału Edukacji UMŁ  – Jarosław Pawlicki ( pierwszy w 1. rzędzie )

zaś województwa – Łódzki Kurator Oświaty -Janusz Brzozowski – (drugi w 1. rzędzie)

Wiceministra Katarzyna Lubnauer podczas swego wystąpienia, w którym informowała uczestników kongresu

o aktualnych pracach MEN  nad przygotowywanymi zmianami w systemie oświaty

Aby posłuchać co w MEN piszczy przyszli do Sali Europejskiej prawie wszyscy uczestnicy Kongresu.

Poniżej seria zdjęć, ilustrujących kilka stoisk instytucji i firm działających na rzecz szkolnictwa

Jutro także zamieścimy foto-relację.

Tekst i zdjęcia:

Włodzisław Kuzitowicz

Źródło: ww.bimkal.pl/kalendarz/swiatowy-dzien-nauczyciela

„Obserwatorium Edukacji” nie mogło zignorować Światowego Dnia Nauczyciela, który w tym, roku obchodzony jest 5 października. Dzięki temu nie dołączyliśmy do Ministerstwa Edukacji i do Krajowej Sekcji Oświata i Wychowanie NSZZ „Solidarność”, na których to oficjalnych stronach nie znaleźliśmy żadnego tekstu z tej okazji. Jedynym reprezentantem polskich nauczycielek i nauczycieli, który o tym dniu pamiętał jest Związek Nauczycielstwa Polskiego.

My zacytujemy tu fragmenty tekstu, zamieszczonego z tej okazji przez „Głos Nauczyciela” – organ tego związku:

W sobotę 5 października przypada Światowy Dzień Nauczyciela (World Teachers’ Day).

„Słuchajcie nauczycieli i nauczycielek”

[…]

„Z tej okazji międzynarodowe organizacje nauczycielskich związków zawodowych – Education International i ETUCE – European Trade Union Committee for Education mają jedno przesłanie do rządów: Słuchajcie nauczycieli i nauczycielek, wzmacniajcie dialog społeczny z naszą grupą zawodową! Doceńcie głos nauczycieli i nauczycielek w tworzeniu nowej umowy społecznej dla edukacji!” – czytamy m.in. na stronie ZNP, który należy do do 30-milionowej światowej społeczności zrzeszonej w Education International i ETUCE.

Centralne uroczystości WTD odbywają się w siedzibie UNESCO w Paryżu. Międzynarodówka Edukacyjna (Education International) organizuje jednak w mediach społecznościowych wiele wydarzeń dla nauczycieli z całego świata.[…]

Warto przypomnieć, że od niedawna na czele EI stoi dr Mugwena Maluleke z South African Democratic Teachers Union (SADTU). 10. Kongres EI obradował 26 lipca – 2 sierpnia br. w Buenos Aires (Argentyna). Międzynarodówka zrzesza związki reprezentujące 33 mln nauczycieli z całego świata.

Źródło: www.glos.pl

Oto fragmenty tekstu, zamieszczonego dzisiaj na „Portalu dla Edukacji”, oraz linku do jego pelnej wersji, a także link do szerszej informacji o owych rankingach miast:

Eksperci zmierzyli poziom edukacji w polskich miastach. Znamy wyniki rankingu

Tegoroczna edycja Indeksu Zdrowych Miast objęła między innymi poziom edukacji w 66 miastach na prawach powiatu. Kryteria oceny w tej kategorii dotyczyły efektów kształcenia w szkołach podstawowych i średnich i dostępu dzieci do edukacji przedszkolnej.

>- Osoby dobrze wykształcone prowadzą zdrowszy tryb życia, rzadziej chorują – tak prof. Agnieszka Chłoń-Domińczak, prorektor ds. nauki uzasadnia uwzględnienie edukacji w tegorocznym Indeksie Zdrowych Miast.

>Kryteria oceny miast w tej kategorii objęły: wyniki kształcenia w szkołach podstawowych i średnich, dostępu dzieci do edukacji przedszkolnej oraz sytuację dochodową rodzin z dziećmi.

>W tym rankingu edukacyjnym na pierwszym miejscu uplasował się Kraków, wyprzedzając Warszawę i Wrocław. Tuż za podium znalazło się Opole. […]

Indeks opracowywany został przez ekspertów Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie, Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie oraz Grupy Lux Med. Oceniane kategorie dotyczyły wskaźników w 6 zakresach: zdrowia, ludności, usług komunalnych i społecznych, edukacji, mieszkalnictwa, środowiska, infrastruktury, a także zagospodarowania przestrzeni.

Wśród największych miast (powyżej 300 tys. mieszkańców), najlepszy łączny wynik dotyczący wszystkich kategorii uzyskał Poznań, na drugim miejscu jest Warszawa, a na trzecim Gdańsk. W przypadku miast poniżej 300 tys. mieszkańców najwyższy wynik osiągnął Sopot, na drugim miejscu uplasowała się Gdynia, a na trzecim Rzeszów.

Ciekawie na tym tle wypadła klasyfikacja miast w kategorii edukacja. – Odpowiednie kształtowanie kapitału ludzkiego i wykształcenie stanowią istotną determinantę stanu zdrowia ludności. Osoby dobrze wykształcone prowadzą zdrowszy tryb życia, rzadziej chorują. Dlatego też kluczowe są inwestycje społeczne w kapitał ludzki, które zaczynają się już na wczesnym etapie edukacji przedszkolnej – prof. Agnieszka Chłoń-Domińczak, prorektor ds. nauki Szkoły Głównej Handlowej uzasadnia uwzględnienie edukacji w Indeksie Zdrowych Miast. […]

W tegorocznym Indeksie Zdrowych Miast przy ocenie poziomu edukacji w miastach wzięto pod uwagę 6 wskaźników. Są to efekty kształcenia w szkołach podstawowych i średnich, mierzone wynikami egzaminów ósmoklasisty oraz egzaminu maturalnego z języka polskiego i matematyki (4 wskaźniki).

– Piąty wskaźnik to dostęp dzieci w wieku 3-5 lat do edukacji przedszkolnej. Jest to wskaźnik, który pokazuje w jakim stopniu miasta zapewniają potrzeby swoich mieszkańców w zakresie nie tylko dostępności opieki, ale też ułatwienia godzenia ról rodzinnych i zawodowych rodziców – czytamy w raporcie podsumowującym tegoroczną edycję rankingu. […]

Cały tekst „Eksperci zmierzyli poziom edukacji w polskich miastach. Znamy wyniki rankingu.”  –  TUTAJ

Źródło: www.portalsamorzadowy.pl/edukacja/

Więcej o o „Indeksie zdrowych miast”   na portalu „Gruma Luxmed”  –  TUTAJ