Foto: www.oswiataiprawo.pl

Dziś „Dziennik Gazeta Prawna” podjął temat, może nie dotykającego ogółu szkół, ale kolejnego problemu, z którym muszą się zmierzyć społeczności szkół- ofiar reformy systemu szkolnego. Rzecz dotyczy obowiązku przyjęcia nowych statutów w przekształcanych z mocy nowego prawa oświatowego szkół. Oto fragmenty tego artykułu „Galimatias w oświacie trwa. Tym razem miesza w szkolnych statutach”:

Jednym z największych jest napisanie na nowo lub znaczne znowelizowanie szkolnego statutu. Zasadnicza data to 30 listopada 2017 r. Czyli za niecałe trzy miesiące. Biorąc pod uwagę skomplikowaną materię, konieczność uzgodnień z organami szkoły, pogodzenie interesów gminy i kadry nauczycielskiej – niewiele. […]

Wiele szkół utworzonych w miejsce wygaszanych gimnazjów statutu nie posiada. W efekcie placówki funkcjonują w luce prawnej, bez jakichkolwiek zasad – mówi Elżbieta Rabenda, ekspertka z listy MEN, niezależna specjalistka ds. oświaty. A to dopiero początek problemów. Bo prawo oświatowe nie mówi dokładnie, jak statut szkoły ma być skonstruowany.[…]

Cały artykuł „Galimatias w oświacie trwa.Tym razem miesza w szkolnych statutach”  –   TUTAJ

Źródło: www. serwisy.gazetaprawna.pl

Więcej na ten temat w „Rzeczpospolitej” – Organizacja szkół i przedszkoli – rozporządzenie MEN

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli  –  TUTAJ

Foto: www.wiadomosci.wp.pl (East News)

Zapewne nie wszyscy są stałymi czytelnikami „Rzeczpospolitej”. Dlatego  postanowiliśmy udostępnić wywiad, jaki dla tej gazety z prezesem ZNP Sławomirem Broniarzem przeprowadził Jacek Nizinkiewicz, który pod tytułem „Sławomir Broniarz: Szkoła ostro skręciła w prawo” został opublikowany wczoraj, 7 września. Oto jego dwa fragmenty:

„Rzeczpospolita”: Był pan przeciwny gimnazjom, dziś jest liderem strajków w ich obronie.

Sławomir Broniarz: Przeciwnikami reformy strukturalnej była zdecydowana większość samorządów, które dopiero co, w 1996 r., przejęły szkoły jako organy prowadzące, pamiętajmy bowiem, że proces przekształcania szkół miał kosztować, i kosztował, setki milionów złotych. Symbolem tamtych czasów były tzw. gimbusy, którymi często były przyczepy ciągnięte przez traktor. Pierwsze lata wdrażania gimnazjów ujawniły także ogromny chaos, który temu towarzyszył i dla wielu uczniów i nauczycieli był to eksperyment przeprowadzany na żywym organizmie. W ciągu kolejnych lat, dzięki wysiłkowi nauczycieli, gimnazja przyniosły dużą wartość dodaną i mają sukcesy w skali międzynarodowej, okazało się, że polscy nauczyciele należą do najlepszych w Europie, a gimnazja stały się trwałym elementem systemu oświaty. Mimo krytycznego stosunku na starcie czy uwag zgłaszanych wobec niedomagań systemu ZNP uznał reformę gimnazjalną za sukces edukacji. […]

       – Czy obecna zmiana programowa prowadzi do upolitycznienia szkoły?

–Treść podstawy programowej wyraźnie wskazuje na to, że następuje odejście od szkoły autonomicznej, szkoły autorskiej, szkoły wolnej od lewicowych czy prawicowych tendencji na rzecz ostrego skrętu w prawo. Edukacja powinna być dobra. I to jest jedyny wyróżnik, który szkole powinien towarzyszyć, wszelkie przenoszenia akcentów w lewo czy w prawo zmierzają w prostej linii do ideologizacji. Wystarczy przeczytać wstęp do podstawy programowej, cele edukacyjne i wychowawcze, przyjrzeć się propozycjom programowym języka polskiego, historii, przygotowania do życia w rodzinie, a nawet biologii, żeby zauważyć silne akcenty polityczne będące odzwierciedleniem programu i polityki historycznej Prawa i Sprawiedliwości.

Cały wywiad  „Sławomir Broniarz: Szkoła ostro skręciła w prawo”    –     TUTAJ

Źródło: www.rp.pl

Z przykrością informujemy, że 5 września, po długiej i ciężkiej chorobie, zmarła Małgorzata Cyperling, założycielka prywatnej uczelni – Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Łodzi. W latach 2003 – 2015 była jej właścicielem i kanclerzem.

Małgorzata Cyperling w 1999 roku powołała pierwszy w województwie łódzkim niepubliczny ośrodek doskonalenia nauczycieli – Centrum Szkoleniowo-Promocyjne „Edukacja”.

CSP „Edukacja” było wydawcą drukowanej „Gazety Edukacyjnej”, która  od września 2006 do czerwca 2013, już przy WSP, była wydawana w wersji internetowej. [www.gazeta.edu.pl]

Pogrzeb Małgorzaty Cyperling odbędzie się w piątek, 8 września, na Cmentarzu Komunalnym przy ul. Smutnej na Dołach. Początek pożegnania o godz. 13:00

Aktualna oferta szkoleniowa „Edukatorium”

Jak zarządzać projektem „Szkoła w drodze”. Dla wszystkich, którzy chcą zmieniać swoje szkoły, ale nie wiedzą, jak zacząć.

Termin: 23 września 2017r. w godz. 11.00 – 18.00

Miejsce: SP nr 81 w Łodzi, ul. Emilii Platter 28/32

Tematyka szkolenia

W czasie warsztatów przedstawione zostaną główne założenia projektu „Szkoła w drodze” oraz dobre praktyki w tym zakresie. Uczestnicy wypracują własną wizję zarządzania zmianą, ze szczególnym uwzględnieniem budowania klimatu szkoły, tworzenia świadomego zespołu oraz współpracy z rodzicami. Na warsztatach dominować  będą kreatywność, wyjście poza schemat, refleksja i odwaga uczestników – potencjalnych liderów zmiany.

Warsztaty poprowadzi Bożena Będzińska-Wosik – dyrektorka SP nr 81 w Łodzi, edukator, moderator WDN, współinicjatorka i założycielka inicjatywy „Budząca Się Szkoła”, wykładowca  na kierunku Neurodydaktyka w WSB Bydgoszcz..

Dla kogo?

Warsztaty adresowane są do wszystkich osób, które chcą w swoich placówkach rozpocząć proces zmian. Zapraszamy wszystkich, którzy już są dyrektorami szkół oraz wszystkich, którzy chcą zostać liderami i niezależnie od sprawowanej funkcji rozpocząć proces zmian.

Źródło: www.edukatorium.edu.pl

Wczoraj na oficjalnej stronie Rzecznika Praw Obywatelskich zamieszczono komunikat – o wynikach badań przeprowadzonych w okresie 5 miesięcy i zakończonych 3 marca 2017r. wśród 396 uczennic i uczniów 6 liceów ogólnokształcących, 6 techników i 4 szkół  zawodowych. Oto obszerne fragmenty tego tekstu:

Informacje przedstawione w raporcie „Różnić się nie oznacza nienawidzić się. Mniej wrogości poprzez wiedzę o prawach człowieka i dialog” bazują na 16 badaniach terenowych zrealizowanych w ramach programów badawczych Biura RPO w szkołach ponadgimnazjalnych we wszystkich województwach[…]

Wnioski z badania

1.Postawa zamknięcia się na osobę odmienną bądź obcą (kulturowo, etnicznie, religijnie)

W zdecydowanej większości uczniowie są zamknięci na uchodźców, szczególnie muzułmanów i opowiadają się za nieprzyjmowaniem ich do Polski. Postawa ta wybrzmiewa bez względu na płeć, lokalizację oraz rodzaj czy jakość szkoły. Zaobserwowano dużą obawę przed masowym osiedlaniem się muzułmanów w polskich miastach. […]

2.Relacje z UE

W badaniu dominuje pozytywne nastawienie do UE, które oscyluje pomiędzy 60% a 55%. Czyli mniej niż w przypadku ogólnopolskich badań opinii publicznej (wg CBOS to ok. 70%). Nawet jeżeli większość grupy była raczej sceptyczna wobec UE, to  wyłącznie czterech na 396 uczniów chciałaby Polexitu. […]

3.Sytuacja ekonomiczna, pogorszenie czy polepszenie, zarobki

W zdecydowanej większości, sytuacja materialna zarówno samych uczniów, jak ich rodzin w odczuciu badanych jawi się jako „stabilna”. Warto zaznaczyć, że „program 500+” wpływa na odczuwalną poprawę warunków życia. Młodzi ludzie przyznają, że sami też zdobywają środki na swoje utrzymanie np. za pomocą gier komputerowych. W rozmowach z nimi mocno wybrzmiewał lęk o znalezienie pracy w przyszłości. Dostrzegają m.in. nepotyzm.

4.Sens życia i aktywność społeczna

Młodzi w większości prezentują postawę bierną społecznie czy politycznie –  nie angażują się w społeczne organizacje, rzadko biorą udział w demonstracjach, za wyjątkiem Marszu Niepodległości oraz ostatnio Czarnych protestów kobiet. Jeżeli już uczestniczą w wydarzeniach publicznych to ich nie organizują. Biorą za to udział np. w wolontariacie organizowanym przez szkołę. Pomagają osobom starszym, udzielają korepetycji młodszym, wspólnie przygotowują Szlachetną Paczkę, uczestniczą w zbiórkach pieniędzy.

5.Współczesny patriotyzm: temat ważny, lecz nie kluczowy dla większości uczniów

Uczniowie są świadomi czym jest współczesny patriotyzm, który odgrywa raczej istotną rolę w ich życiu, lecz nie jest to wartość dla nich kluczowa. Rozmówcy dostrzegają też prawdziwą modę na patriotyzm. […]

6.Źródła informacji o tym, co się dzieje w Polsce i Europie

Badani wygłaszają jasne, sprecyzowane opinie i sądy zarówno o sytuacji w Polsce, jak i w Europie, ale bardzo często są to opinie zapożyczone od dorosłych i mediów. Dominuje niechęć, brak zaufania do mediów tradycyjnych. Swoje poglądy opierają na informacjach fleszowych,  z „telewizyjnego paska”. Sprawdzanie prawdziwości informacji młodzi ludzie często ograniczają do przeczytania innego linku otrzymanego wg tego samego algorytmu FB lub innego medium, głównie społecznościowego.Uczniowie często korzystają z filmów na kanale Youtube, tutaj warto zwrócić uwagę na istotną wśród młodych popularność Maxa Kolonko i Zbigniewa Stonogi. […]

7.Znaczenie religii i Kościoła

Brak zaangażowania w pozaszkolne, pozarodzinne oraz poza koleżeńskie przedsięwzięcia odnosi się również do wspólnot i organizacji religijnych. Bóg, Absolut – tego poszukują, to jest dla nich ważne, równocześnie wyrażają duży dystans do instytucji Kościoła.

III. Rekomendacje

1.Powinno się prowadzić więcej dyskusji z uczniami zarówno na temat ich planów życiowych i zawodowych, jak i aktualnych problemów społecznych, ekonomicznych i politycznych, tak w kraju, jak i na świecie.

2.Istnieje potrzeba położenia w programie oświaty mocniejszych akcentów na wielokulturowość, wiedzę zarówno o świecie zglobalizowanym, jak i regionalnym, krajowym czy wręcz lokalnym.

3.Widoczna też jest potrzeba kampanii informacyjnej na rzecz członkostwa Polski w UE (i czym jest Unia), zwłaszcza w momencie kryzysu postBrexitowego.

4.W publicznym dyskursie powinniśmy zmienić sam język i pojęcia, którymi opisujemy problem ksenofobii, mowę nienawiści czy hejt internetowy.

5.Niezbędna wydaje się dbałość o rozwój współpracy zagranicznej i kontaktów miedzyludzkich, nie tylko w ramach UE.

6.Należałoby wprowadzić w szkołach przedmiot: analiza przekazów medialnych.

Cały komunikat –  „Różnić się nie oznacza nienawidzić się. Mniej wrogości poprzez wiedzę o prawach człowieka i dialog” – wyniki badania przeprowadzonego wśród uczniów   –   TUTAJ

Informacja o wynikach badania jakościowego wśród młodzieży na temat: „Różnić się nie oznacza nienawidzić się. Mniej wrogości poprzez wiedzę o prawach człowieka i dialog”     –      TUTAJ    

Źródło:www.rpo.gov.pl

Na stronie MEN zamieszczono dziś komunikat, zatytułowany „Podręczniki szkolne – wyjaśnienia MEN”. Z jego lektury płyną dwa wnioski: 1.Za brak podręcznika winę ponosi dyrektor szkoły. 2.Tak naprawdę podręcznik nie jest do nauki potrzebny.  Oto fragmenty tego tekstu

Przypominamy, że w przypadku braku podręczników, na początku roku szkolnego, rodzic powinien zwrócić się do dyrektora szkoły i organu prowadzącego szkołę z prośbą o wyjaśnienie zaistniałej sytuacji.

Niejednokrotnie wskazywaliśmy, że podręcznik jest jednym z materiałów, który pomaga uczniom i nauczycielom realizować podstawę programową. Nauczyciel ma w tym zakresie pełną dowolność, może korzystać z podręcznika, ale nie musi.

Uczniowie realizują podstawę programową kształcenia ogólnego dla danego typu szkoły – etapu edukacyjnego – nie zaś podręcznik. Nauczyciele mogą zatem w normalnym trybie realizować zajęcia dydaktyczne i wychowawcze. […]

Minister edukacji Anna Zalewska zwróciła się z prośbą do kuratorów oświaty o monitorowanie sytuacji w szkołach.

Cały komunikat    –    TUTAJ

Źródło: www.men.gov.pl

Foto: www.facebook.com/markaosobistaEwaHartman

dr Ewa Hartman

Po kilkutygodniowej przerwie dzisiaj ponownie zapraszamy do wysłuchania podkastu na zaprzyjaźnionej stronie Plandaltoński.pl. Tym razem Anna i Robert Sowińscy wzięli „na spytki” dr Ewę Hartman – wykładowcę, trenera, twórcę podyplomowych studiów z neuroprzywództwa. Wiodącym tematem rozmowy jest budowanie marki osobistej nauczyciela. Oto główne pytania, na które rozmówczyni udziela odpowiedzi:

W jaki sposób pomóc sobie, aby otoczenie traktowało nas z szacunkiem?

Na co zwrócić uwagę, aby rola eksperta, jaką chcemy wypełniać w relacji z rodzicami, nie była tylko maską, ale była trwale związana z naszą osobowością?

Kiedy możemy oczekiwać, że nasz wpływ na otoczenie zacznie być realny a nie tylko wirtualny?

Co z naszą marką osobistą online i offline?

To tylko niektóre pytania, jakie znalazły odpowiedź w tym wywiadzie.  Zapraszamy do słuchania  –  TUTAJ

Źródło: www.plandaltonski.pl

Na zaostrzające się relacje i wzajemne oskarżenia dwu głównych nauczycielskich związków zawodowych zwraca uwagę  portal oswiata.abc.com. W zamieszczonej tam dzisiaj informacji, zatytułowanej „Spór związkowców. ZNP: oświatowa „Solidarność” popiera likwidację Karty Nauczyciela”, czytamy:

[…] – Oświatowa „S” chce likwidacji Karty Nauczyciela – twierdzi Związek Nauczycielstwa Polskiego w komunikacie publikowanym na swojej stronie internetowej.  – Nie rozumiemy stanowiska „Solidarności”, z którego wynika, że za cenę wzrostu wynagrodzeń o 15 proc. związek ten zgadza się na likwidację „przywilejów” nauczycielskich. – podkreśla ZNP. […]

Chodzi o wypowiedź szefa oświatowej „Solidarności”, który w wywiadzie dla Polskiego Radia wyraził niepochlebną opinię wobec działań Związku Nauczycielstwa Polskiego.  – Związek Nauczycielstwa Polskiego, wraz z innymi stowarzyszeniami, chcą wywołać totalny chaos, co mnie nie dziwi, ponieważ wraz ze wprowadzeniem reformy stracą oni dostęp do unijnych pieniędzy. Stowarzyszenia te robią zamęt, mając poparcie mediów, co powoduje, że wygląda to tak, jakby pół Polski protestowało przeciw reformie, a w rezultacie jest to tylko garstka ludzi, która dorwała się do mikrofonu i ich słychać – podkreślił Ryszard Proksa. […]

Cały tekst  –  TUTAJ

Źródło: www.oswiata.abc.com.pl

Stanowisko Rady KSOiW ws. stanu negocjacji z MEN w zakresie statusu zawodowego pracowników oświaty   –  TUTAJ

Wywiad przewodniczącego KSOiW NSZZ „Solidarność” Ryszarda Proksy dla Polskiego Radia    –    TUTAJ

Komunikat ZG ZNP  –   Oświatowa „S” chce likwidacji Karty Nauczyciela   –   TUTAJ

Foto: W. Kuzitowicz

Prof. Marta Zahorska wygłasza wykład na III Wojewódzkiej Konferencji „Jak pomóc młodym ludziom rozwinąć skrzydła – rodzice czy szkoła” (Łódź, 4 kwietnia 2017 r.)

Dobrych przykładów nigdy za dużo. Dlatego bez wahania proponujemy na dzisiejsze przedpołudnie kolejną lekturę o fińskim systemie edukacji, jaki zamieszczono na stronie „Krytyki Politycznej”. Tym bardziej, że artykuł „O tym, jak Finowie reformowali swoje szkolnictwo… i dlaczego im się to udało” napisała dr hab. Marta Zahorska – socjolog, specjalizujący się w problematyce systemów edukacyjnych i ich związkach z polityką i gospodarką. Autorka wielu publikacji na ten temat, np.: „Zmiany w oświacie – koncepcje i uwarunkowania”, Jakość, ilość czy efektywność – czyli co jest celem reformy edukacji?”, a przede wszystkim wydanej w 2002 roku książki „Szkoła: między państwem, społeczeństwem a rynkiem”.

Zapraszamy do lektury wybranych fragmentów, a potem całego artykułu:

Lekcje z Finlandii

[…] Jeśli weźmiemy pod uwagę, że Finlandia uzyskała niepodległość dopiero po I Wojnie Światowej, że poniosła dotkliwe zniszczenia podczas wojny z ZSRR, że straciła na rzecz Rosji ogromną część swojego terytorium, że jeszcze w latach 50. była biednym krajem pozbawionym surowców naturalnych – to uzyskujemy odpowiednią miarę dla oceny sukcesów fińskiego społeczeństwa, których istotnym bodźcem był rozwój nauki i edukacji. O wadze, jaką rząd Finlandii przypisuje tym sferom, świadczy utrzymywanie wysokiego poziomu wydatków na naukę i szkolnictwo nawet w okresach kryzysów, czy to po stracie rynku rosyjskiego, czy w okresie kryzysu 2008 r.

Po pierwsze równy start

Podstawowym celem polityki edukacyjnej w Finlandii jest dążenie do zapewnienia wszystkim dzieciom równego startu i pełnego wykształcenia niezależnie od ich pochodzenia i miejsca w strukturze społecznej. Cała edukacja, począwszy od zerówki po studia wyższe jest bezpłatna, wliczając w to podręczniki, posiłki, dowóz, zajęcia pozalekcyjne. Istnieje co prawda sektor szkół prywatnych (czesne opłaca państwo) ma on jednak marginalne znaczenie. Indywidualne wydatki rodziców na kształcenie są najmniejsze wśród krajów OECD. Nie ma znaczących różnic między szkołami mierzonymi poziomem nauki. Co oznacza, że rodzice nie muszą się martwić o poziom najbliższej, lokalnej szkoły i szukać dla dziecka innej lepszej placówki. […]

„Mniej znaczy więcej”

Przyjazne uczniowi programy szkolne, realizujące zasadę „mniej znaczy więcej”, pozbawione są balastu wiedzy szczegółowej. Duża liczba godzin lekcyjnych poświęcana jest zajęciom praktycznym, sportowym i artystycznym. Stwarzają one szanse odkrycia rozmaitych uzdolnień i talentów dzieci. Motywacja do nauki nie jest pobudzana strachem przed złymi ocenami. Szkoła nie wywołuje u uczniów stresu co jak wiemy zdarza się w innych krajach (warto może wspomnieć, że atmosfera wielu polskich szkół jest charakteryzowana przy pomocy syndromu NiL, czyli nudy i lęku, a wg danych PISY polscy uczniowie należą do grupy najmniej zadowolonych ze swoich szkół w porównaniu z uczniami innych krajów.). Jak twierdzi autor: „Przyjazna kultura uczenia oraz brak stresu i lęku niewątpliwie odgrywają istotną rolę w osiąganiu dobrych rezultatów w fińskich szkołach” (s.92). Tworzenie tej atmosfery w szkołach jest w dużej mierze efektem sposobu oceniania uczniów. Dla uniknięcia szeregowania uczniów, na starcie, w klasach 1-5 nie są wystawiane stopnie. Także w starszych klasach oprócz stopni uczniowie otrzymują co semestr od wszystkich nauczycieli, którzy ich uczą, raport oceniający ich postępy i słabe strony. Zadaniem nauczyciela jest opiniowanie ucznia oraz opracowanie indywidualnych metod pracy. Jedynym egzaminem zewnętrznym, który obowiązuje uczniów, jest testowy egzamin maturalny dla uczniów kończących szkołę średnią. […]

Dr hab. Marta Zahorska – emerytowany profesor Instytutu Socjologii Uniwersytetu Warszawskiego. Zainteresowania naukowe oraz prowadzone przez nią badania koncentrują się wokół problematyki socjologii edukacji: powstania i rozwoju systemów edukacyjnych, społecznych konsekwencji przemian w systemach szkolnych, procesów wykluczania i marginalizacji w oświacie, trendów w polityce edukacyjnej, edukacji obywatelskiej, a także analizą życia szkolnego, relacji uczeń-nauczyciel, czy tworzenia kultur szkolnych.

Cały artykuł Marty Zahorskiej „O tym, jak Finowie reformowali swoje szkolnictwo… i dlaczego im się to udało”  –  TUTAJ

Źródło: www.krytykapolityczna.pl

Foto: www.facebook.com/Rodzice-przeciwko-reformie-edukacji

Dzisiaj pod siedzibą Ministerstwa Edukacji Narodowej, pod hasłem „Szkoła jest nasza”, odbyła się akcja protestacyjna, zorganizowana przez środowiska przeciwników rządowej reformy edukacji: ZNP, Rodzice Przeciw Reformie, Obywatele Dla Edukacji, Nie dla chaosu w szkole i wiele innych środowisk. W proteście uczestniczyli nauczyciele, przedstawiciele organizacji pozarządowych, niektórzy politycy partii opozycyjnych – także pozaparlamentarnych, oraz uczniowie i ich rodzice.

Oto nieliczne relacje:

Dziennik Gazeta Prawna  –  Protesty rodziców, uczniów, i nauczycieli przed MEN. „Nie zgadzamy się ze szkołą pisaną długopisem jednej partii”

Wirtualna Polska  –  Rewolucyjny początek roku szkolnego. ZNP protestuje pod MEN 

Do Rzeczy  –  Nauczyciele i rodzice przeciwko reformie. Protest pod MEN