Foto: wwww.google
Na portalu Prawo.pl zamieszczono dziś artykuł Barbaru Urbaniak , zatytułowany”Egzamin w czasie pandemii może być uznany za narażenie zdrowia uczniów”. Oto jego obszerne fragmenty:
Spór o to, czy w czasie zagrożenia epidemicznego można organizować egzaminy państwowe każe przypomnieć, że art. 68 Konstytucji RP zobowiązuje władze publiczne do zapewnienia obywatelom opieki zdrowotnej, a minister ma narzędzia prawne, by egzaminy odwołać *– tłumaczą adwokat Rafał Kowalczyk i aplikantka adwokacka Barbara Urbaniak z kancelarii Filipiak Babicz. Ich zdaniem można rozważać, czy brak takiej decyzji, nie będzie podstawą do wystąpienia o odszkodowania. […]
Jeśli (..) żaden stan nadzwyczajny nie zostanie wprowadzony, wówczas podstawę prawną do uzyskania odszkodowania będą stanowiły przepisy kodeksu cywilnego o odpowiedzialności za szkodę spowodowaną wyrządzoną w związku z działaniem lub zaniechaniem przy wykonywaniu władzy publicznej. Odpowiedzialność odszkodowawcza Skarbu Państwa jest możliwa w przypadku wykazania, że działania podejmowane bądź zaniechane przez władzę publiczną miały charakter bezprawny.
Foto: www.polsatnews.pl
Piotr Müller – rzecznik rządu, poseł PiS
Rzecznik rządu Piotr Müller powiedział dziś w Polsat News, że wszystkie decyzje związane z egzaminami ósmoklasisty i maturami zostaną ogłoszone w czwartek. „Dzisiaj i jutro z samego rana również spotyka się Rządowy Zespół Zarządzania Kryzysowego. I jutro te decyzje zostaną ogłoszone” – zapowiedział.
Cały wywiad z rzecznikiem rządu – TUTAJ
Źródło: www.polsatnews.pl
Za 14 dni (w tym jest 6 dni świątecznej przerwy) mają rozpocząć się – według ciągle obowiązującego kalendarza roku szkolnego 2019/2020 – egzaminy ósmoklasisty. Sprawdziliśmy – do tej pory na stronie MEN nie zamieszczoni żadnej informacji o jakichkolwiek zmianach.
Postanowiliśmy przypomnieć kolejne fazy „grania” przez MEN na emocjach uczniów i ich rodziców.
Wszystko zaczęło się od rozporządzenia z 11 marca „w sprawie czasowego ograniczenia funkcjonowania jednostek systemu oświaty w związku z zapobieganiem, przeciwdziałaniem i zwalczaniem COVID–19”, w którym ogłoszono zawieszenie na 14 ni zajęć w szkołach i przedszkolach na terenie całego kraju – w okresie od 12 do 25 marca.
Ale po kilkunastu dniach – 20 marca – opublikowano kolejne rozporządzenie, nowelizujące tramto rozporządzenie z 11 marca. Ten nowy akt prawny wydłużył okres zawieszenia zajęć w szkołach i przedszkolach do 10 kwietnia 2020 r.
Jednocześnie na podstawie wcześniejszych regulacji, od 9 do 14 kwietnia br. w szkołach miała trwać wiosenna przerwa świąteczna.
Ciekawostką jest komunikat, zamieszczony 1 kwietnia, w którym ministerstwo przypomniało, że od 9 do 14 kwietnia br. w szkołach będzie trwać wiosenna przerwa świąteczna, informując jednocześnie, że w czwartek, 9 kwietnia i piątek, 10 kwietnia br. szkoły nie będą prowadzić zajęć dydaktyczno-wychowawczych z uczniami w formie kształcenia na odległość ani zajęć opiekuńczych (świetlicowych) dla uczniów. Tą ciekawostką jest niejasny status wtorku – 14 kwietnia’ nie wyjaśniono, czy i wtedy nie będzie obowiązku prowadzić zajęć dydaktyczno-wychowawczych z uczniami w formie kształcenia na odległość… [Źródło:www.gov.pl/web/edukacja]
X X X
Jak już to napisaliśmy – dokładnie za dwa tygodnie – egzaminem z j. polskiego – powinien rozpocząć się egzamin ósmoklasisty. Na kolejne dni zaplanowano egzaminy z matematyki i języka obcego.
Mimo mnożących się apeli, protestów i ogłaszanych stanowisk płynących z wwielu środowisk, a także licznych autorytetów (w tym KNP PAN) – do dzisiaj – za wyjątkiem enigmatycznej wypowiedzi dyrektora CKE Marcina Smolika – nikt z ministerstwa edukacji nie poinformował uczniów klas ósmych, ich nauczycieli, dyrektorów tych szkół oraz zestresowanych rodziców o tym, czy Święta Wielkanocne będą przeżywane w atmosferze narastającego niepokoju o najbliższą przyszłość, czy też o innych – racjonalnych – sposobach rozwiązania problemu zakończenia ośmiu lat nauki i form rekrutacji do szkół średnich.
Oto fragment tej wypowiedź dyrektora CKE:
Jeżeli będzie wola zmiany organizacji roku szkolnego – np. rok szkolny zostanie przedłużony do końca lipca, to egzamin może odbyć się pod koniec maja albo w czerwcu – zastrzegł szef CKE. [Źródło: RMF24.pl/]
Najnowszą informacją w tej sprawie jest dzisiejsza wypowiedź Prezydenta Andrzeja Dudy, w którego zakresie uprawnień nie ma obszaru edukacji:
„Andrzej Duda został zapytany o termin egzaminów ósmoklasistów, które powinny odbyć się od 21 do 23 kwietnia, ale też o egzaminy maturalne, które zaplanowane są w maju. Prezydent powiedział, że obecnie trwają konsultacje i ma nadzieję, że jeszcze w tym tygodniu zostaną przedstawione ostateczne decyzje w tej kwestii.” [Źródlo: www.wiadomosci.gazeta.pl]
Drodzy i Drogie, czas pandemii to moment, w którym można, odnosząc się do rzeczywistości, porozmawiać z uczniami na wiele ważnych tematów. Jednym z nich są rozwiązania, jakie przewiduje na ten czas konstytucja. Zarówno Was, jak i Waszych uczniów zapraszamy otwarte webinarium na ten temat zorganizowane w ramach programu Młodzi głosują
Jeśli potrzebujecie oddechu, zatrzymania się, podzielenia tym, czego doświadczacie w związku z obecną sytuacją jako nauczyciele/ki, to dołączcie do naszego spotkania. Tym razem nie będzie to prezentacja, ale przestrzeń do tego, by o swoich refleksjach powiedział KAŻDY Z WAS. Będziemy rozmawiać o wyzwaniach w edukacji, relacji z uczniami i uczennicami, a także rodzicami.
Spotkanie jest zorganizowane w formule kręgów, czyli otwartości, bezpiecznego dzielenia się doświadczeniami, słuchania, dawania sobie uważności. Możecie zabrać podczas niego głos lub po prostu pobyć z innymi.
Spotkanie odbędzie online w kameralnej grupie (ilość miejsc ograniczona, decyduje kolejność zgłoszeń❗), nie będzie transmitowane na zewnątrz ani nagrywane.
ZGŁOSZENIA: prosimy o wiadomość do Moniki Prus: monika.prus@ceo.org.pl. Po zgłoszeniu otrzymacie maila z linkiem do dołączenia do spotkania.
Udział w spotkaniu jest bezpłatny!
Źródło: www.facebook.com/fundacjaCEO
Dzisiaj, najpierw w Radiu TOK FM, a niedługo potem na stronie „Gazety Wyborczej” można byo dowiedzieć się o najnowszym wydarzeniu z frontu walki o odwołanie tegorocznych matur. Oto tytuł artykułu Małgorzaty Zubik: „To sprawa bez precedensu. Uczeń Liceum Staszica poszedł do sądu w sprawie przełożenia matur”. Poniżej fragmenty tej publikacji ze strony GW:
Foto: Piotr Molęcki [www.facebook.com/radzik.tymon]
Tymon Radzik – zdjęcie z sierpnia 2017 roku
Maturzysta z Liceum im. Staszica Tymon Radzik poszedł do sądu w sprawie tegorocznych matur. Chce, by sąd zobowiązał ministra edukacji Dariusza Piontkowskiego do przełożenia egzaminu dojrzałości z powodu epidemii koronawirusa.
„Maturzyści i nauczyciele mają dość niepewności na temat terminów egzaminów maturalnych!” – napisał na Facebooku Tymon Radzik, 18-letni uczeń warszawskiego Liceum Ogólnokształcącego im. Staszica. „Zdecydowałem się wystąpić na drogę sądową przeciwko Ministerstwo Edukacji Narodowej, żądając udzielenia przez Sąd zabezpieczenia polegającego na zobowiązaniu Ministra Dariusza Piontkowskiego do podjęcia działań zmierzających do przełożenia matur z terminu majowego„. […]
Gdy w sobotę 4 kwietnia informowaliśmy o wystąpieniu RPD do MEN w sprawie odwołania kwietniowych i majowych terminów egzaminów i zamieściliśmy tam komentarz: „Aktualnie pełniący urząd Rzecznika Praw Dziecka Mikołaj Pawlak nadal nie widzi problemu”, odsyłając linkiem na stronę tego urzędu – daliśmy się zwieść sprytnemu kamuflażowi, jaki zastosował RPDz w swoim wystąpieniu do MEN z dnia 3 kwietnia.
Informację o tym wystąpieniu, zamieszczoną na stronie biura RPD zatytułowano „Rzecznik do szefa MEN: 10 godzin zdalnych lekcji? Uczniowie są przeciążeni” i – niestety – i nie doczytaliśmy, że w jej ostatnim akapicie, po licznych utyskiwaniach na temat mankamentów zdalnego nauczania, zamieszczono fragmenty wystąpienia, w którego – dopiero -17-ym akapicie (patrz poniżej) – podjęto temat egzaminów:
„Szanowny Panie Ministrze, rodzice i uczniowie nie chcą dłużej trwać w niepewności. (…) Chodzi o opracowanie i upublicznienie projektów reorganizacji kalendarium zajęć szkolnych, o decyzje odnośnie egzaminów ósmoklasistów i maturalnych, terminu zakończenia roku szkolnego i zasad naboru do szkół wyższego szczebla, a w przypadku szkół średnich – opracowanego w porozumieniu z Ministerstwem Nauki i Szkolnictwa Wyższego projektu zmian zasad naboru do szkół wyższych.”
Pełna treść wystąpienia Rzecznika Praw Dziecka do Ministra Edukacji Narodowej z dn. 3 kwietnia 2020 roku – TUTAJ
Źródło: www.brpd.gov.pl
FotoL Frederick Florin/AFP/East News
Francuscy uczniowie podczas matury
Na portalu TVN24 zamieszczono dziś informację: „Francuscy uczniowie nie przystąpią do matury. Pierwszy raz w historii”. Oto jej fragmenty:
740 tysięcy maturzystów nie przystąpi w tym roku do ustnych i pisemnych matur we Francji. Zdarzy się to po raz pierwszy w historii. Oceny maturalne zostaną wystawione na podstawie tych cząstkowych za rok szkolny 2019/2020.
Egzaminy maturalne we Francji przeprowadzano nawet w czasie II wojny światowej. Podczas strajków oraz słynnych demonstracji studentów i uczniów ’68 roku matury zredukowano do kilku egzaminów ustnych oraz ocen cząstkowych, ale jednak się odbyły – podkreśla dziennik „Le Monde”, dodając, że wskaźnik zdawalności matur w 1968 wyniósł aż 82 proc. wobec 62 proc. w 1967 roku. […]
Zmiany w zasadach przeprowadzania matur zasugerował premier Edouard Philippe w swoim wystąpieniu telewizyjnym w telewizji LCI w czwartek, mówiąc, że „matury nie mogą odbyć się w normalnych warunkach ani w czerwcu, ani w lipcu”.
Egzaminy maturalne we Francji składają się z części pisemnej oraz ustnej, a uczniowie egzaminowani są prawie ze wszystkich przedmiotów.
Źródło: www.tvn24.pl
Foto:www.studia.pl
W minioną sobotę, 4 kwietnia, na portalu Studia.pl zamieszczono artykuł, zatytułowany„Matury 2020 odwołane? Co z rekrutacją na studia?”. Oto jego obszerne fragmenty:
Niezależnie od tego, jak długo będą zamknięte szkoły z powodu pandemii – matura 2020 nie odbędzie się w taki sposób, jak miała się odbyć między 7 maja, a 22 maja. To tylko przypuszczenie, ale graniczące z pewnością – zwłaszcza po wypowiedziach Centralnej Komisji Egzaminacyjnej. Zastanówmy się, nad możliwymi scenariuszami – co zamiast tego wymyślą CKE i MEN? […]
Matury bez zmian
To scenariusz możliwy właściwie w przypadku, jeśli pandemia zakończy się w ciągu najbliższych dwóch tygodni, a to mało prawdopodobne. Inna opcja – to organizacja matury 2020 w ustalonym wcześniej terminie pod rygorem bezpieczeństwa epidemiologicznego. Matura zdalna jest absolutnie wykluczona i chyba nawet MEN i CKE zdają sobie sprawę po doświadczeniach z problemami podczas próbnych egzaminów. Czyli pozostaje pisanie matury przez maturzystów maksymalnie rozproszonych w salach, na przykład cztery osoby w sali. No i w środkach zabezpieczających przed zakażeniem – w maseczkach, rękawiczkach, być może kombinezonach Jeśli nie starczyłoby sal w danym liceum i technikum – pozostawałoby wykorzystanie zasobów szkół podstawowych (zamkniętych z powodu pandemii). Od strony organizacyjnej – do zrobienia. Być może wymagałoby to zmniejszenia liczby członków komisji egzaminacyjnej do dwóch osób. Pytanie, ilu maturzystów zdecydowałoby się pisać maturę w tak ekstremalnych warunkach? […]
Przesunięty termin
Przesunięcie terminu matury, to zdawałoby się najprostsze rozwiązanie. Czyli – z grubsza wszystko by wyglądało jak co roku, tylko matury odbyłyby się później. Pytanie zasadnicze – kiedy? Przecież nikt rozsądny nie jest w stanie stwierdzić, jak szybko pandemia przesunie się przez Polskę i kraj wróci na ustalone tory. Zatem ogłaszać, że np. egzamin dojrzałości odbędzie się miesiąc później – byłoby dość pochopne. A co – jeśli – w czerwcu sytuacja się nie zmieni, albo – co gorsza – koronawirus będzie szalał jeszcze okrutniej? To może jeszcze później? Pytanie kiedy najpóźniej można byłoby zorganizować matury 2020? Policzmy. Spośród najpopularniejszych przedmiotów maturalnych najpóźniej ma odbyć się matura z geografii – 13 maja. Czyli pięć dni roboczych – odliczając sobotę i niedzielę. Późniejsze egzaminy pisemne to już “frytki” – przedmioty typu filozofia czy wiedza o tańcu. Też trzeba ocenić, ale nie ma już tej “masy:” Zatem egzaminatorzy, do 3 lipca na sprawdzenie prac pisemnych, mieliby z grubsza trzy tygodnie. Powiedzmy, że poddane presji sytuacji uczelniane komisje egzaminacyjne sprężą się i w tym roku przeprowadzą rekrutację w tydzień i byłaby tylko jedna tura naboru na studia. Wymagałoby to olbrzymiego wysiłku, ale teoretycznie do zrobienia. Odliczając “do tyłu”, najpóźniejszy pod tym względem termin matur przypadałby między 31 sierpnia a 4 września. […]
Foto: Joanna Szubzda [www.radio.bialystok.pl]
W miniony piątek, na stronie MEN zamieszczono komunikat, zatytułowany „Ograniczenia w funkcjonowaniu placówek i poradni psychologiczno-pedagogicznych”. Oto jego fragmenty:
Od 6 do 10 kwietnia 2020 r. zostanie ograniczona działalność następujących jednostek systemu oświaty: specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych, ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych, poradni psychologiczno-pedagogicznych, przedszkoli i szkół specjalnych zorganizowanych w podmiotach leczniczych i jednostkach pomocy społecznej oraz szkół specjalnych funkcjonujących w młodzieżowych ośrodkach socjoterapii. Dziś, 3 kwietnia br. Minister Edukacji Narodowej podpisał rozporządzenie w tej sprawie.
>Ograniczone funkcjonowanie przedszkoli i szkół specjalnych w podmiotach leczniczych […]
>Ograniczone funkcjonowanie specjalnych ośrodków szkolno-wychowawczych oraz ośrodków rewalidacyjno-wychowawczych
Monitorowaliśmy funkcjonowanie jednostek systemu oświaty, których działalność nie była ograniczona, w szczególności w zakresie sprawowania opieki nad dziećmi i młodzieżą.
Z pozyskanych informacji wynika, że wiele jednostek systemu oświaty, za zgodą organu prowadzącego, zawiesiło swoją działalność na podstawie innych przepisów, a dzieci i młodzież pozostawały pod opieką rodziców.
Natomiast, w ośrodkach, w których działalność nie została ograniczona, znaczna większość rodziców zdecydowała o zaprzestaniu uczęszczania przez dziecko do przedszkola, szkoły czy placówki.
W związku z tym funkcjonowanie tych ośrodków zostanie ograniczone. […]
Wszystko zaczęło się od wywiadu Katarzyny Pawłowskiej z Mikołajem Marcelą, zatytułowanego „Koronawirus zabije szkołę, jaką znamy. I dobrze.” To on dał mi impuls do napisania zeszłotygodniowego felietonu, w którym wyłożyłem mój pogląd na jedną z wypowiedzi, wygłoszonych przez pana Marcela, w której na pytanie co by zrobił, gdyby został ministrem edukacji i mógł podjąć tylko jedną decyzję naprawiającą polską edukację, powiedział: „Zniósłbym podstawę programową”.
Ten mój pogląd podsumowałem w ostatnim akapicie tamtego felietonu takimi słowami:
„Reasumując: po głębszej analizie futurologicznej, popartej wiedzą o realiach praktyki szkolnej, jawi mi się obraz systemu kształcenia bez podstaw programowych w ogóle, jako coś, co w praktyce nie tylko że nie zadziałałoby tak, jak to sobie wyobrażają idealizujący edukacyjną rzeczywistość marzyciele, ale który byłby źródłem XXI-wiecznego społeczeństwa kastowego, w którym owa kastowość byłaby dziedziczona nie tyle miejscem urodzenia, co miejscem edukowania…”
Dwa dni później umożliwiłem Czytelnikom OE zapoznanie się z komentarzem Mikołaja Marceli do moich poglądów w sprawie całkowitej rezygnacji z podstaw programowych, jako „mapy drogowej” w codziennej pracy dydaktycznej polskich nauczycieli na wszystkich poziomach edukacji i w ramach wszystkich przedmiotów.
Podjąłem dziś decyzję, że jestem winien – tak czytelnikom OE, jak i panu Mikołajowi Marceli – podjęcie tego „dialogu na odległośc” i skomentowanie zaprezentowanych w tej replice poglądów.
Zacznę od tego fragmentu:
„Dziś ostatnią rzeczą, jakiej potrzebuje młody człowiek, jest jeszcze większa ilość informacji narzucanych odgórnie przez podstawę programową, a podstawa programowa jest właśnie potrzebna, by zapewnić nam spokój ducha, że wszyscy dostają to samo i mogą liczyć na podobne wykształcenie w ramach systemu edukacji.”
Wszyscy, którzy od lat śledzą treści, które upowszechniam na stronie OE, a także w pisanych przeze mnie felietonach wiedzą, że nie tylko nie jestem obrońcą podstaw programowych w ich obecnej formule, ale wielokrotnie dawałem dowody moich przekonań o pilnej potrzebie ich znacznego ograniczenia i sprowadzenia do niezbędnego minimum, bedącego „wspólnym mianownikiem” wiedzy, którą posiadłby każdy młody Polak – bez względu na to której szkoły był uczniem. Ten wspólny mianownik jest niezbędny nie tylko z powodów prktyczno-formalnych: np. w przypadku konieczności zmiany szkoły, ale przede wszystkim jako podstawowa baza rozumienia przez młodych ludzi świata który ich otacza, w którym przyjdzie im żyć: świata przyrody, kultury, świata społecznego…
Ale takie zawężone podstawy programowe, będące wspólnym pniem wiedzy, którą każdy uczeń powinien mieć, nie wwykluczają możliwości tworzenia w szkołach szerokiej przestrzeni dla indywidualnego rozwoju, samokreacji, samorealizacji…
X X X
Kolejny fragment poglądów Mikołaja Marceli i mój do nich komentarz:
„Co do skrajnych wersji: myślę, że skrajną – i pożądaną – byłaby sytuacja, w której mielibyśmy tyle uczniowskich ścieżek edukacyjnych, ilu uczniów. Bo ja nie sądzę, że nauczyciel jest od nauczania – według mnie jest on od wspierania procesu uczenia i celów wyznaczanych przez samego ucznia. Jestem też zdania, że obecne myślenie o wieńczeniu poszczególnych etapów edukacji egzaminami jest zupełnie anachroniczne.”
Popłynął Pan Mikołaj w marzenia: tyle uczniowskich ścieżek edukacyjnych, ilu uczniów. Już kiedyś tak w Polsce było – kiedy w domach arystokracji i bogatej szlachty, w każdym pałacu i dworku, pracowali zatrudniani tam: guwernantki lub guwernerzy, najczęściej obcego – francuskiego bądź włoskiego pochodzenia. I to oni, w warunkach całkowitej indywidualizacji procesu edukacyjnego, mieli wszelkie warunki do wspierania indywidualnych ścieżek rozwoju ich uczniów – rzadziej – uczennic. Tyle tylko, że – jak uczy nas historia – i wówczas nie uczniowie byli podmiotami takiej edukacji domowej. Decydowali rodzice i po części owi guwernerzy.
Lecz czy w XXI wieku, w naszym kraju, możliwe jest zrealizowanie takiego modelu „ tyle ścieżek edukacyjnych, ilu uczniów”? W polskich warunkach oddziałów dwudziestokilkoro – trzydziestokilkoro uczniów liczących?
I oczywiście w pełni zgadzam się, że nauczyciel nie jest od nauczania a od wspierania procesu uczenia się ucznia. W zasadzie mógłbym także poprzeć myśl, że wieńczenie poszczególnych etapów edukacji egzaminami jest zupełnie anachroniczne.”
Gdyby nie pamięć czasów, gdy egzaminy, zwane wówczas egzaminami dojrzałości, organizowane były absolutnie autonomicznie przez każdą szkołę średnią. Kiedy to nauczyciele, którzy uczyli poszczególnych przedmiotów, przygotowywali tematy egzaminów pisemnych i zestawy pytań na egzaminy ustne, a później zasiadali w komisjach egzaminacyjnych. Pomijam już patologiczne sytuacje, w których nauczyciel potrafił zrobić wszystko (z podrzucaniem ściagi włącznie), aby uczeni przez niego abiturienci dostawali jak najlepsze oceny, bo co pomyśli o nim dyrektor, gdy okaże się, że ich niczego nie nauczył? Oceny uzyskiwane przez uczniów na tak organizowanych egzaminach były całkowicie nieporównywalne i w niewielkim stopniu mogły służyć jako wskaźnik poziomu wiedzy absolwenta przy rekrutacji do szkół wyższych. I stąd wziął się pomysł, jaki realizowała wówczas np. Politechnika Łódzka, że na takie egzaminy maturalne do partnerskich szkół przysyłała swojego obserwatora, który był – choć w niewielkim stopniu – takim „bespiecznikiem” prawidlowości przebiegu owego egzaminu.
Przy okazji przypomnę, że idea zewnętrznych egzaminów nie narodziła się w Polsce, lecz w krajach „demokratycznego świata”, że ich wprowadzenie w naszym kraju było podyktowane właśnie potrzebą wyrównywania standardów edukacyjnych szkół, niezależnie od miejsca ich funkcjonowania, i że reforma ta była gorąco popierana właśnie przez szkoły wyższe…
Czy dzisiaj sytuacja dojrzała już do rezygnacji z ”urawniłowki” egzaminów zewnętrznych (tak po szkole podstawowej, jaki średniej) i ponownego powrotu do egzaminów wstępnych, organizowanych przez placówki edukacyjne „wyższego szczebla”? Oto jest pytanie. Dziś nie mam na ten temat wyrobionego zdania.