Nie mogliśmy nie poinformować Czytających nasz informator oświatowy o kolejnej inicjatywie segregacji szkół według z góry przyjętych, formalnych osiągnięć – tym razem w stosunku do szkół podstawowych. Oto obszerne fragmenty informacji zamieszczonej przez organizatora tego przedsięwzięcia – portal edukacyjny WaszaEdukacja.pl:

W Ogólnopolskim Rankingu Szkół Podstawowych 2025, przygotowanym przez portal edukacyjny WaszaEdukacja.pl, uwzględniono 7 971 szkół zarówno publicznych, jak i niepublicznych, które spełniły wymagania regulaminowe. Ranking powstał w oparciu o kompleksową analizę, uwzględniającą nie tylko wyniki egzaminu ósmoklasisty, ale także sukcesy uczniów w olimpiadach przedmiotowych z przedmiotów objętych egzaminem.

To zestawienie wyróżnia się szczególnym podejściem, ponieważ bierze pod uwagę osiągnięcia uczniów w olimpiadach, które dają laureatom i finalistom możliwość zwolnienia z egzaminu ósmoklasisty z danego przedmiotu. Dzięki temu ranking docenia szkoły, które kładą nacisk na rozwój talentów i pasji swoich uczniów, a nie tylko na przygotowanie do obowiązkowych egzaminów.

Zebrane dane pochodzą z wiarygodnych źródeł, takich jak Okręgowe Komisje Egzaminacyjne, Centralna Komisja Egzaminacyjna i Ministerstwo Edukacji i Nauki. Dzięki temu rodzice mogą mieć pewność, że ranking opiera się na rzetelnych i sprawdzonych informacjach, stanowiąc przydatną wskazówkę przy wyborze odpowiedniej szkoły podstawowej.[..]

Zapraszamy do zapoznania się z pełną metodyką rankingu, która wyjaśnia szczegółowe kryteria oceny szkół. Pełna lista placówek wraz z punktacją znajduje się poniżej i może pomóc w podjęciu świadomej decyzji dotyczącej przyszłości edukacyjnej dziecka.

..

                                                       Oto dziesięć najlepszych podstawówek w Polsce:

1.Szkoła Podstawowa nr 47 im. Roberta Schumana Fundacji Primus, Warszawa – 89.808 pkt

2.Szkoła Podstawowa nr 6 Sióstr Niepokalanek im. bł. M. Marc. Darowskiej, Warszawa – 86.245 pkt

3.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 51 im. Jana Brzechwy, Warszawa – 85.648 pkt

4.Szkoła Podstawowa nr 3 Przymierza Rodzin im. bł. ks. J. Popiełuszki, Warszawa – 85.456 pkt

5.Szkoła Podstawowa nr 81 Fundacji Rodzice Dzieciom, Warszawa – 83.691 pkt

6.Szkoła Podstawowa nr 53 z Oddziałami Dwujęzycznymi, Białystok – 82.519 pkt

7.Szkoła Podstawowa nr 6, Szczecin – 82.306 pkt

8.Prywatna Szkoła Podstawowa nr 92, Warszawa – 81.271 pkt

9.Społeczna Szkoła Podstawowa nr 26 im. Prof. Jigoro Kano, Warszawa – 80.834 pkt

10.Szkoła Podstawowa Parnas, Wrocław – 80.74 pkt

x          x           x

Osoby, które chciałyby dowiedzieć się jakie szkoły znalazły się na pozycjach od 11 do 1000 – zapraszamy  TUTAJ

Źródło: www.waszaedukacja.pl

Przyznajemy się, że niezbyt regularnie zaglądamy na stronę Łódzkiego Kuratorium Oświaty – a jeżeli już, to najczęściej naszą uwagę przyciągają ilustrowane zdjęciami wiadomości. Dlatego przeoczyliśmy  zamieszczone 20 lutego w „słupku” „Komunikaty Łódzkiego Kuratora Oświaty” zaproszenie do udziału w debatach wojewódzkich, dotyczących zmian w podstawach programowych poszczególnych przedmiotów.

Jednak kiedy dzisiaj „wpadła nam w oko” owa informacja, postanowiliśmy niezwłocznie ją upowszechnić na OE. Czynimy to z tym większą satysfakcją, iż trzy takie spotkania dla osób zainteresowanych z Łodzi odbędą się 31 maja w Łódzkim Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Kształcenia Praktycznego:

Źródło: www.kuratorium.lodz.pl/

Oto najnowszy materiał ze strony MEN – zaiste, zasługuje na upowszechnienie!!!

Konferencja „Nauczanie jest cool. Jak zadbać o swój dobrostan”

z udziałem Minister Edukacji Barbary Nowackiej

Minister Edukacji Barbara Nowacka wzięła udział w konferencji dla nauczycieli przedszkoli i szkół podstawowych „Nauczanie jest cool. Jak zadbać o swój dobrostan” zorganizowanej na Wydziale Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie.

– Dzięki nauczycielom szkoła staje się miejscem dobrym i bezpiecznym. Każdego dnia tysiące dzieci idą do szkoły z uśmiechem, spotykając nauczycieli, którzy są ich przewodnikami przez życie – mówiła podczas konferencji Minister Edukacji.

Odnosząc się do informacji o zmianach wprowadzanych przez Ministerstwo Barbara Nowacka prosiła o zaufanie, że żadna zmiana nie będzie miała miejsca bez nauczycieli i bez konsultacji z nimi. Szefowa resortu mówiła też o zmianach, które wpłyną na pracę nauczycieli i przyczynią się do podniesienia prestiżu zawodu nauczyciela. – Prestiż zawodu nauczyciela to nie tylko wysokość zarobków. Staramy się robić wszystko, żeby był coraz wyższy – mówiła Barbara Nowacka i dodała. – Wprowadzamy pierwsze zmiany w Karcie Nauczyciela, które wiem, że zostały dobrze przyjęte przez związki zawodowe. Na przykład, po 45 latach pracy – nagroda jubileuszowa.

„Nauczanie jest cool. Jak zadbać o swój dobrostan”

Celem konferencji jest podniesienie świadomości na temat znaczenia dobrostanu nauczycieli oraz przedstawienie praktycznych narzędzi i strategii wspierających ich zdrowie psychiczne i fizyczne. W programie przewidziane są wykłady ekspertów, warsztaty oraz sesje dyskusyjne, które pozwolą na wymianę doświadczeń i najlepszych praktyk.

Dlaczego dobrostan nauczycieli jest tak ważny?

Dobrostan nauczycieli ma bezpośredni wpływ na jakość edukacji oraz wyniki uczniów. Nauczyciele, którzy dbają o swoje zdrowie psychiczne i fizyczne, są bardziej zaangażowani, kreatywni i efektywni w swojej pracy. Wspieranie dobrostanu nauczycieli przyczynia się do tworzenia pozytywnego środowiska szkolnego, które sprzyja nauce i rozwojowi uczniów.

Organizatorem konferencji na Wydziale Zarządzania i Komunikacji Społecznej Uniwersytetu Jagiellońskiego w Krakowie był: Urząd Miasta Krakowa – Wydział Edukacji i Projektów Edukacyjnych, Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna pn. „Krakowski Ośrodek Kariery”, oraz Uniwersytet Jagielloński.

Źródło: www.gov.pl/web/edukacja/

Strefaedukacji.pl to serwis należący do Polska serwis ogólnopolski oraz serwisy tematyczne w regionach, skupiony wokół tematyki edukacyjnej. Oto obszerne fragmenty tekstu, który został tam dzisiaj zamieszczony – szczególnie wypowiedzi Adama Lojka – przedstawiciela Związku Zawodowego Rada Poradnictwa:

Foto: www.facebook.com/photo/

Adam Łojek * –  przedstawiciel Związku Zawodowego Rada Poradnictwa

:

Podwyżki dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych? MEN zabiera głos

[…]

Pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznych nie mogą liczyć na podwyżki – takie stanowisko przedstawiła wiceminister Izabela Ziętka podczas posiedzenia sejmowej Komisji ENiM. Podkreśliła, że wprowadzenie wyższych wynagrodzeń wymagałoby „wyjęcia poradni z Karty Nauczyciela”, co na ten moment nie jest planowane.

– Realia pracy w większości poradni są takie, że brakuje etatów, a nawet jak są etaty, to brakuje chętnych do pracy w poradniach (szczególnie psychologów), bo pensje niewiele wyższe od pensji minimalnej nie zachęcają do podejmowania takiej pracy – wyjaśnił Adam Łojek *, przedstawiciel Związku Zawodowego Rada Poradnictwa. – Proszę o informację, czy planowane są zmiany w zakresie płac dla pracowników poradni, bo w tej chwili często zarabiają znacząco mniej niż specjaliści zatrudnieni w szkołach? Czy możliwe jest wprowadzenie np. rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej jednolitego dodatku za warunki trudne na poziomie 25%, co postulował niejednokrotnie nasz związek zawodowy oraz realne podwyżki dla nauczycieli na poziomie minimum 15%?

Ministerstwo zwraca uwagę na wcześniejszą 30-procentową podwyżkę dla nauczycieli, ale pracownicy poradni nadal nie są usatysfakcjonowani swoimi zarobkami.

MEN zapowiedziało również nowy system subwencji na poradnie oraz granty dla organów prowadzących. Środki te mają być przeznaczone na szkolenia, testy diagnostyczne i lepsze wyposażenie poradni, ale nie rozwiążą problemu kadrowego i płacowego.[…]

Jak zauważył Adam Łojek, obecne przepisy prawne często uniemożliwiają efektywną współpracę między poradniami a szkołami – chociażby ze względu na ochronę danych osobowych.

– Jako praktyk wiem, że obecnie istniejące regulacje prawne w wielu sytuacjach wręcz uniemożliwiają taką współpracę nawet pomiędzy poradnią a szkołą (o ile rodzic nie wyrazi zgody na wymianę informacji na temat swojego dziecka), co wynika z ochrony danych osobowych. W związku z tym chciałbym się dowiedzieć, jakie zmiany prawne są przygotowywane (i na jakim są etapie) – aby umożliwić realną współpracę międzysektorową i wymianę istotnych z punktu widzenia dobra dziecka informacji? – przedstawił Łojek. […]

Cały tekst „Podwyżki dla pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych? MEN zabiera głos”  –  TUTAJ

Źródło: www.strefaedukacji.pl

* Adam Łojek – wicedyrektor w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Nowym Dworze Mazowieckim

Wczoraj na stronie Instytutu Badań Edukacyjnych zamieszczono informację o tym, że Rada ds. monitorowania wdrażania reformy edukacji przyjęła stanowisko w sprawie nowego formatu podstawy programowej. Oto ten tekst:

Foto: www.oskko.edu.pl

Spotkanie Rady ds. monitorowania wdrażania reformy edukacji 

Nowy format podstawy programowej. Jest stanowisko Rady

Rada ds. monitorowania wdrażania reformy edukacji przyjęła stanowisko w sprawie nowego formatu podstawy programowej. Po przeanalizowaniu uwag i dyskusji na posiedzeniu 19 lutego br. eksperci pozytywnie zaopiniowali zaproponowany przez IBE PIB sposób konstruowania podstaw programowych, które mają ułatwić zmiany w oświacie. – To jest wielki dzień dla polskiej edukacji, kiedy pokazujemy, że możemy myśleć o edukacji wspólnie. To dobry prognostyk dla nadchodzących zmian – ocenił wiceprzewodniczący Rady, wicedyrektor IBE PIB dr Tomasz Gajderowicz.

Podczas drugiego spotkania organu opiniodawczego dyrektora IBE PIB eksperci przedstawili rekomendacje dotyczące kierunku dalszych prac nad formatem podstawy programowej. W szczególności Rada uznała za niezbędne zwiększenie nacisku na kształtowanie kompetencji społecznych i osobistych w nauczaniu poszczególnych przedmiotów oraz wyodrębnienie w podstawie programowej kategorii doświadczeń edukacyjnych, które pomogą uczniom lepiej przyswajać wiedzę.

Rada zaleca także, aby obowiązująca podstawa programowa wychowania przedszkolnego pozostała punktem odniesienia przy tworzeniu nowej koncepcji kształcenia przedszkolnego.

Kolejne rekomendacje dotyczą:

-zapewnienia spójności wymagań określonych dla poszczególnych etapów nauki

-opracowania jasnych wskazówek dotyczących poziomu szczegółowości wymagań

-zwiększenia nacisku na rozwijanie werbalnych umiejętności komunikacyjnych uczniów.

Zmiany organizacyjne, materiały pomocnicze, ocenianie poza podstawą programową

Rada zaproponowała podział konstrukcji podstawy programowej na trzy etapy: klasy I–III, klasy IV–VI, klasy VII–VIII. Takie wyodrębnienie poszczególnych etapów edukacyjnych w szkole podstawowej będzie – zdaniem Rady – korzystne dla jakości i spójności kształcenia.

Dodatkowo Rada zaleca opracowanie materiałów pomocniczych, które:

-porównają nową podstawę programową z dotychczasową,

-ułatwią nauczycielom przygotowanie programów nauczania

-pomogą ekspertom oceniać materiały dydaktyczne.

W opinii Rady mogłoby to ułatwić efektywne wdrożenie nowej podstawy programowej do praktyki szkolnej.

Eksperci postulują też, by zasady oceniania zostały uregulowane osobnym rozporządzeniem, a nie były częścią podstawy programowej.

Dziś stała się naprawdę wielka rzecz w edukacji. Rada ds. monitorowania wdrażania reformy oświaty, w której są bardzo różnorodne środowiska, które zwykle się ze sobą kłócą, dzisiaj praktycznie jednogłośnie, przy tylko trzech głosach wstrzymujących i żadnym przeciwnym, przyjęła stanowisko w sprawie zmiany formatu zapisu podstawy programowej. Dokument ten stanowi drogowskaz dla autorów podręczników i nauczycieli, mówi o tym , czego i jak należy uczyć. Te zmiany idą bardzo daleko w stronę realizowania w praktyce profilu absolwenta, realizowania sprawczości – powiedział wiceprzewodniczący Rady dr Tomasz Gajderowicz. […]

Źródło: www.ibe.edu.pl

Oto aktualna informacja o sytuacji w polskich szkołach w okresie epidemii grypy, zamieszczona dzisiaj na „Portalu dla Edukacji”. Oto jej obszerne fragmenty”

O sytuacji w cierpiących na braki kadrowe polskich szkołach w okresie epidemii grypy

W polskich szkołach brakuje aż 11 tys. nauczycieli.  W zwyczajnych sytuacjach placówki jakoś sobie radzą. Problem robi się w sezonie chorobowym. […]

Ministerstwo Edukacji Narodowej poinformowało na spotkaniu ze związkami zawodowymi, że tygodniowo w polskich szkołach realizowanych jest ponad 2,2 mln godzin ponadwymiarowych.

To, jak przeliczyła w podcaście Szkoła na nowo wiceprezes ZNP Urszula Woźniak, oznacza, że – uśredniając – w naszych szkołach brakuje aż 11 tys. nauczycieli. Szkół w Polsce jest zaś 25 tys. – czytamy w „Rzeczpospolitej”.

Grypowy paraliż polskich szkół. Nie będzie miał kto uczyć

„W zwyczajnych sytuacjach szkoły sobie jakoś radzą. Nauczyciele chętnie biorą dodatkowe godziny, bo, choć mówią o przemęczeniu, są to dla nich dodatkowe pieniądze. Problem robi się w sezonie chorobowym – zwłaszcza tak intensywnym jak w tym roku” – dodaje „Rz”.

„Grypa i braki kadrowe w szkołach to mieszanka wybuchowa. Bo przy takiej skali zachorowań jak obecnie i przy takich brakach kadrowych w oświacie wystarczy, że na L4 pójdzie tylko kilka osób, a w szkole nie będzie nie tylko lekcji, ale także należytej opieki nad dzieckiem” – pisze „Rzeczpospolita”.

Jak czytamy, szef Sanepidu Paweł Grzesiowski mówił niedawno w programie „Rzecz o polityce”, że do końca lutego zachorowania na grypę będą utrzymywały się na poziomie 150 tys. tygodniowo. A ostatni lekki spadek w statystykach spowodowany był feriami w dwóch największych województwach – mazowieckim i dolnośląskim. Teraz ferie się w nich skończyły, więc ryzyko transmisji wirusa jest wyższe.

Szkoły już informują o kłopotach z kadrą. Bo jeśli zachoruje pięcioro nauczycieli pracujących w zasadzie na dwóch etatach, to tak jakby do szkoły nie przyszło dziesięcioro pracowników.

Co wtedy? Albo odwołane lekcje i przerzucenie problemu z opieką na rodziców, albo łączenie klas i organizowanie zajęć opiekuńczych. Bo lekcji w takich warunkach prowadzić się nie da – ocenia „Rz”.

Źródło: www.portalsamorzadowy.pl/edukacja/

Foto: www.wsiz.edu.pl/

Na „Portalu dla Edukacji” zamieszczono dzisiaj tekst Katarzyny Mazur, z którego można dowiedzieć się o wynikach badań dr. Dominika Skowrońskiego z Wydziału Zarządzania UŁ, których przedmiotem był stopień korzystania z AI przez przez nauczycieli i uczniów szkół średnich.  Oto obszerne fragmenty tego tekstu:

Nauczyciele mają zaległości. Uczniowie już dawno wyprzedzili ich w korzystaniu z AI

Sztuczna inteligencja jest obecna w polskich szkołach, ale jej wykorzystanie wynika głównie z inicjatywy uczniów. Zdaniem dr. Dominika Skowrońskiego z Wydziału Zarządzania Uniwersytetu Łódzkiego, młodzież posiada znacznie wyższe kompetencje w zakresie korzystania z AI niż nauczyciele. […]

Jak wskazują badania przeprowadzone przez eksperta, uczniowie szkół średnich powszechnie korzystają z narzędzi opartych na sztucznej inteligencji.

– Zapytałem niemal 100 uczniów szkół średnich o to, czy korzystają ze sztucznej inteligencji w szkole. Niemal jednogłośnie stwierdzili, że tak. Zakres wykorzystania przez nich narzędzi jest szeroki. Dotyczy m.in. zgłębiania niezrozumiałych zagadnień poprzez dialog z chatbotem, wyszukiwania źródeł, ale również posługiwania się AI do tworzenia pracy domowej – wyjaśnił dr Skowroński.

Ekspert zwraca uwagę na rosnące zjawisko wykorzystywania AI do ściągania. – Uczeń robi zdjęcie kartki papieru, na której wydrukowane są zadania, wkleja zdjęcie do chataGPT i prosi o podanie rozwiązania. Następnie kopiuje odpowiedź ze smartfona, po czym za kilka dni otrzymuje ocenę, zazwyczaj bardzo dobrą – opisuje badacz.

Nie oznacza to jednak, że wszyscy uczniowie postępują w ten sposób. […]

Nauczyciele muszą sprostać nowym wyzwaniom

Rozwój AI wymusza na nauczycielach zmianę podejścia do edukacji. Ich rola powinna polegać na zarządzaniu procesem nauczania w taki sposób, aby uczniowie postrzegali sztuczną inteligencję jako narzędzie wspierające ich rozwój, a nie zastępujące ich wysiłek. – AI to asystent, który pozwala pokonywać ludzkie ograniczenia, wspiera procesy twórcze i odciąża od rutynowych zadań. Jednocześnie, żeby uczeń mógł dojść do takiego wniosku, nauczyciel powinien być w stanie zaprojektować lekcję z wykorzystaniem sztucznej inteligencji – zauważa ekspert.

Zdaniem dr. Skowrońskiego kompetencje nauczycieli w zakresie AI są na niższym poziomie niż umiejętności uczniów. Dodatkowo problemem jest biurokracja – choć wiele narzędzi AI dostępnych jest za niewielką opłatą, szkoły często nie mogą ich zakupić ze względu na brak kart płatniczych lub skomplikowane procedury rozliczeniowe. […]

Mimo tych trudności coraz więcej szkół inwestuje w szkolenia dla kadry pedagogicznej. Wspierają je również wojewódzkie ośrodki doskonalenia zawodowego. – Jest nadzieja, że sektor edukacji dokona transformacji. Pytanie, w jakim czasie się to wydarzy – podsumowuje ekspert.

Cały tekst „Nauczyciele mają zaległości. Uczniowie już dawno wyprzedzili ich w korzystaniu z AI”  –  TUTAJ

Źródło: www.strefaedukacji.pl

Oto informacja, zamieszczona dzisiaj (18 lutego 2025 r.)na stronie Łódzkiego Kuratorium Oświaty:

Współpraca  powadzi do dobrych rozwiązań – spotkanie z wiceminister edukacji Izabelą Ziętką

Niektórzy uczestnicy spotkania z wiceministrą Izabelą Ziętką w łódzkim Pałacu Młodzieży

– Szkoły specjalne i poradnie psychologiczno-pedagogiczne są bardzo ważnym elementem naszego systemu edukacji i, tak bardzo jak tylko możemy, będziemy je wspierać – zapewniła dyrektorów, nauczycieli i specjalistów wiceminister edukacji Izabela Ziętka. Podsekretarz Stanu w Ministerstwie Edukacji Narodowej spotkała się w Łodzi z przedstawicielami szkół specjalnych, poradni pedagogiczno-psychologicznych, ośrodków socjoterapii i placówek szkolno-wychowawczych z terenu województwa łódzkiego.

Witając panią wiceminister Łódzki Kurator Oświaty Janusz Brzozowski podkreślił, iż „ze względu na swoje doświadczenie zawodowe i kwalifikacje, to najwłaściwsza osoba do rozmów o edukacji włączającej, o problemach i sprawach związanych z edukacją dzieci ze specjalnymi potrzebami”. Dlatego tak duży odzew przedstawicieli szkół specjalnych i poradni.

Wprowadzeniem do dyskusji były wystąpienia trójki prelegentów: temat zmian w finansowaniu oświaty podjęła Elżbieta Paszczyk, wicedyrektor Wydziału Edukacji Urzędu Miasta Łodzi, dr Radosław Piotrowicz z Akademii Pedagogiki Specjalnej w Warszawie opowiedział o ocenie funkcjonalnej w edukacji, zaś Barbara Puchała, dyrektor Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Wieluniu mówiła na temat projektowanych zmian w pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Po konferencji spotkanie przerodziło się w dialog z wiceminister Izabelą Zietką, która starała się odpowiadać na wszystkie pytania i rozwiewać wiele wątpliwości. – Wiele rzeczy można rozwiązać na poziomie współpracy – przekonywała i prosiła, by kontaktować się z Ministerstwem Edukacji Narodowej jeśli zaistnieje jakiś problem. Opowiedziała także o planach resortu edukacji, przygotowywanych rozporządzeniach, m.in. o wydawaniu orzeczeń, które już wkrótce trafią do konsultacji społecznych, wsparciu poradni i szkół specjalnych, zajęciach rewalidacyjnych i pójściu w kierunku faktycznych potrzeb uczniów, czy zatrudnianiu specjalistów. – Chcemy, by dzieci z niepełnosprawnościami zostały jak najwcześniej zaopiekowane, a państwo mogli pracować i uczyć w nowoczesnych, dobrze wyposażonych szkołach – podkreślała. Podsekretarz Stanu w MEN podziękowała nauczycielom za pracę z dziećmi ze specjalnymi potrzebami, „za to, jak otwieracie te dzieci, by mogły normalnie funkcjonować w społeczeństwie” – dodała Izabela Ziętka.

W spotkaniu, które zorganizowano w Pałacu Młodzieży im. Juliana Tuwima w Łodzi, wziął także udział Łódzki Wicekurator Oświaty Jarosław Krajewski, a rozmowy z panią wiceminister moderowała Anna Tomaszewska, dyrektor Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego nr 6 w Łodzi.

Źródło: www.kuratorium.lodz.pl

10 lutego zamieściliśmy materiał zatytułowany „Ileż to informacji musiano opracować, aby mógł powstać ten raport”. Jego ostatnim zdaniem była taka deklaracja redaktora: „Komentarz redakcyjny do tej informacji opublikujemy w najbliższych dniach.”

Z wiadomych już Wam powodów nie mogliśmy tego uczynić, tak jak zamierzaliśmy, w drugiej połowie ub. tygodnia. Ale to co było powodem tego opóźnienia, czyli atak hakerski na cale oprogramowanie redakcyjnego komputera – w tym zablokowanie wejścia na panel administracyjny strony OE – nie spowodowało, że zaprzestaniemy publikowania prawdziwych informacji o wydarzeniach w łódzkiej oświacie. W tym nie powstrzyma to nas przed wyrażaniem krytycznych opinii o działaniach i decyzjach podmiotów odpowiedzialnych za placówki oświatowo-wychowawcze, dla których są one organem prowadzącym.

Przeto – ad rem:

Zaczniemy od komentarza do Raportu z konsultacji społecznych dotyczących projektu Polityki rozwoju edukacji Miasta Łodzi 2030+, które – zgodnie z Załącznikiem do zarządzenia Nr 2467/2024 Prezydenta Miasta Łodzi o ogłoszeniu konsultacji społecznych z mieszkańcami Miasta Łodzi treści projektu Polityki rozwoju edukacji Miasta Łodzi 2030 +. – w terminie od dnia 9 grudnia 2024 r. do dnia 9 stycznia 2025 r [Treść tego załącznika – TUTAJ],

Warto w krótkich słowach nazwać rzeczy po imieniu, czyli powiedzieć wprost jak obszerny materiał  pracownicy Wydziału Edukacji UML opracowywali prawie cały miesiąc – a jeśli idzie o spotkanie konsultacyjne z 16 grudnia, to w sali warsztatowej „Fabryce Aktywności Miejskiej” – bo tak nazwano budynek przy ul. Tuwima 10, który jest miejscem konsultacji społecznych, warsztatów, wystaw, konferencji, spotkań z organizacjami pozarządowymi, rzecznikiem ds. seniorów czy pełnomocnikami Prezydenta Miasta Łodzi, to od tej daty do 4 lutego, kiedy opublikowano ów „Raport”  minęło 50 dni!

Jak napisali autorzy tego materiału – w spotkaniu wzięło udział 21 osób, ale wśród uczestniczących było 8-oro pracowników Wydziału Edukacji, dwoje moderatorów, którzy prowadzili to spotkanie. Nawiasem mówiąc byli to Joanna Kamińska – dyrektorka Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii „SOS” Nr 1 i  Krzysztof Wilski – były dyrektor i twórca tej placówki, obecnie – już emeryt,  zatrudniony  tak jako psycholog. Ciekawe, dlaczego właśnie oni?

To znaczy, ze tzw. „zwykłych mieszkańców Lodzi było 11 osób.

A jaki obraz tego spotkania zawarto w Raporcie? Napisano tam, że pytania zadawało 6 osób, zaś swoje opinie wyrażały 4 osoby – w tym 1  „zwykły” mieszkaniec oraz dyrektor SOSW nr 6 w Łodzi i dwoje przedstawicieli ZHP, a konkretnie Komendy Chorągwi Łódzkiej ZHP. Nie wiem jak Wam, ale według mojego wyliczenia suma liczb: 8 + 2 + 6 + 4 to 20.

Kim była i co tam robiła owa 21 osoba?

Jednak najbardziej zaskakująca (żeby nie napisać „wstrząsająca”) jest ta informacja:

„Wydział Edukacji UMŁ otrzymał 3 opinie do konsultowanego projektu uzyskane drogą elektroniczną z wykorzystaniem formularza konsultacyjnego.

Wszystkie wyrażone opinie dotyczące projektu Polityki rozwoju edukacji Miasta Łodzi 2030+ były pozytywne.”

Reasumując:

Prosty wniosek jaki się z tych faktów nasuwa jest taki: Ów projekt Polityki rozwoju edukacji Miasta Łodzi 2030+ nie spotkał się z zainteresowaniem – nie tylko łodzian zawodowo związanych ze szkolnictwem, ale nawet tzw. „zwykłych” mieszkańców Łodzi. A co jeszcze mżna wydedukować z terminarzu prac nad raportem o konsultacji społecznej – także z większym zaangażowaniem pracowników WE UMŁ.  [WK]

Z kilkudniowym „poślizgiem” udostępniamy obszerne fragmenty tekstu, zamieszczonego na „Portalu dla Edukacji”, z którego dowiecie się „przecieku” z MEN o sprawie, ważnej dla wszystkich spędzających wiele czasu w szkołach:

Koniec używania telefonów przez uczniów. Szkoły już mogą wprowadzać zakaz.

Ministerstwo Edukacji Narodowej przeprowadzi badania o sposobach regulowania korzystania z telefonów komórkowych w szkołach. Zapowiada wprowadzenie dobrych praktyk dotyczących korzystania z urządzeń cyfrowych.

[…]

O to, czy ministerstwo edukacji m.in. planuje zmiany w prawie oświatowym, które z poziomu centralnego regulowałyby kwestię użytkowania telefonów komórkowych w szkołach, w tym wprowadzenie zakazu ich używania podczas zajęć edukacyjnych, zapytał w interpelacji do ministra edukacji poseł Prawa i Sprawiedliwości Janusz Cieszyński.

W odpowiedzi wiceszefowa MEN Katarzyna Lubnauer zauważyła, że z danych opracowanych przez Instytut Badań Edukacyjnych w 2020 r. wynika, że 60 proc. szkół w Polsce zdecydowało się na całkowity zakaz korzystania z telefonów komórkowych przez uczniów. Przy czym dodała, że aktualnie nie ma danych, które potwierdzają te sprzed czterech lat.

– W 2025 r. minister edukacji planuje przeprowadzenie badań dotyczących sposobów uregulowania przez szkoły zasad korzystania z telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych – poinformowała Katarzyna Lubnauer. Dodała, że resort monitoruje i analizuje rozwiązania dotyczące korzystania ze smartfonów w szkołach wprowadzane w innych krajach europejskich, nie prowadzi jednak prac legislacyjnych w tym zakresie. […]

Jak zaznaczyła Lubnauer, minister edukacji stoi na stanowisku, że wszelkie regulacje dotyczące korzystania z urządzeń cyfrowych w polskich placówkach edukacyjnych powinny bazować na aktualnych badaniach naukowych i analizach uwzględniających polski kontekst społeczny. „- Takie podejście umożliwi wybór rozwiązań opartych na ich potencjalnej skuteczności i ograniczeniu ryzyka niepożądanych efektów” – argumentowała.

Lubnauer zwróciła uwagę, że przepisy odnoszące się do zasad korzystania z urządzeń elektronicznych na terenie szkoły zawarte w ustawie – Prawo oświatowe zobowiązują szkoły do określenia w statucie obowiązków ucznia w zakresie przestrzegania warunków wnoszenia i korzystania z telefonów komórkowych i innych urządzeń elektronicznych na terenie szkoły.

Dodała, że przepisy tej ustawy pozwalają na podejmowanie przez organa szkoły inicjatyw w zakresie zmiany postanowień statutu, jeżeli regulacje statutowe są nieprecyzyjne lub nie spełniają oczekiwań uczestników procesu kształcenia i wychowania danej szkoły.

Inicjatywa dotycząca wprowadzenia zmian w statucie szkoły (tj. zarówno uchylenia obowiązujących postanowień, jak również wprowadzenia nowych regulacji) może być podjęta przez każdy organ szkoły – dodała Katarzyna Lubnauer. […]

Jak wynika z badania „Urządzenia mobilne w uczeniu się i nauczaniu” 96 proc. nastolatków korzysta ze smartfonów, 93 proc. ma je na własność, a 65 proc. prawie nigdy się z nimi nie rozstaje. Uczniowie korzystają ze smartfonów dla rozrywki, do rozwijania zainteresowań, przy pracach domowych i na lekcjach. Raport to efekt badań zrealizowanych przez Centrum Nauki Kopernik wśród uczniów w wieku 13-19 lat.

Źródło: www.portalsamorzadowy.pl/edukacja/