Moja dzisiejsza propozycja lektury na początek tygodnia pochodzi z bloga „OK. NAUCZANIE” i jest kolejnym odcinkiem praktycznych porad Danuty Sterny, do których inspiracje czepie z lektur, najczęściej amerykańskich, autorów:

 

Zaskoczyć uczniów

 

Rys. Danuta Sterna

 

Jak zaskoczyć uczniów i obudzić ich ciekawość? Czasem wystarczy nieoczekiwane pytanie, zagadka, błąd do odkrycia lub odrobina ruchu. Poznaj sześć prostych sposobów, które pomagają zaangażować uczniów, pobudzają ich do myślenia i sprawiają, że nauka staje się bardziej aktywna, angażująca i bliższa codziennemu doświadczeniu.

Zadanie zaskakującego pytania, ujawnienie tajemnicy, polecenie znalezienia błędu w rozumowaniu, zarządzenie krótkiej przerwy lub zaproponowanie zabawy – takie działania mogą pomóc uczniom skupić się na nauce.

 

1.Zagadka

 

Zamiast wprowadzać nowe zagadnienie i mówić uczniom, czego się za chwilę nauczą, można przedstawić im zagadkę. Można również zachęcić uczniów do wyrażenia opinii na dany temat, zadając im na przykład następujące pytania:

 

– Dlaczego doszło do upadku powstania?

 

– Dlaczego skała wietrzeje i od czego zależy tempo tego procesu?

 

– Która z przedstawionych figur ma najmniejsze pole?

 

– Czy mrówki śpią?

 

– Jakie zwierzę wydaje ten dźwięk?

 

2.Nieoczekiwane pytanie

 

Warto zadawać pytania, które pobudzają uczniów do myślenia i skłaniają ich do spojrzenia na problem z innej perspektywy.

 

Na przykład:

 

– Gdybyś musiał przetrwać zimę bez płaszcza, domu i ogrzewania, czego byś potrzebował?

 

– Gdybyś żył w czasie wojny, czy zaangażowałbyś się w działalność konspiracyjną?

 

– Gdzie powinni spotkać się trzej koledzy mieszkający w różnych domach, aby każdy z nich miał do pokonania taką samą odległość?

 

– Co by się stało, gdyby grawitacja zniknęła?

 

– Czego mógłbyś użyć do zmierzenia czegoś, gdybyś nie miał linijki?

 

Pytanie nie musi być błyskotliwe. Wystarczy, że skłoni uczniów do zatrzymania się i spojrzenia na znany temat z nieoczekiwanej perspektywy. Zmiana sposobu myślenia pomaga im lepiej zrozumieć omawiane zagadnienie i nawiązać z nim głębszą relację.

 

3.Uczeń detektyw

 

Ta metoda polega na powierzaniu uczniom zadań wymagających samodzielnego poszukiwania informacji i rozwiązywania problemów, zamiast podawania im gotowych odpowiedzi.

 

Na przykład:

 

– Znajdźcie błąd w rozumowaniu!

 

– Skróćcie tekst do 10 zdań.

 

-Wykreślcie z tekstu zbędne informacje, czyli tak zwane „chwasty”.

 

– Znajdźcie w tekście przyczyny danego zjawiska.

 

Kiedy uczniowie samodzielnie odkrywają informacje, łatwiej im je zrozumieć, powiązać z posiadaną wiedzą i zapamiętać.

 

4.Ruch

 

Ruch nie musi być przerwą w nauce – może stać się integralną częścią procesu uczenia się. Można na przykład:

 

– Przedstawiać ruchem procesy zachodzące w przyrodzie, takie jak obieg wody lub działanie układu pokarmowego.

 

– Odgrywać scenki przedstawiające wydarzenia historyczne lub sytuacje opisane w tekście.

 

– Tworzyć i prezentować historyczną oś czasu.

 

– Budować modele ilustrujące przebieg reakcji chemicznych.

 

Kiedy uczniowie wykorzystują swoje ciała do przedstawiania różnych idei, abstrakcyjne pojęcia stają się bardziej konkretne i łatwiejsze do zrozumienia. Zaangażowanie różnych zmysłów może również wspierać zapamiętywanie nowych informacji.

 

5.Zdziwienie

 

Można przedstawić uczniom zaskakujący scenariusz lub problem bezpośrednio związany z omawianym zagadnieniem.

 

Na przykład:

 

– Czy żyrafa zmieściłaby się w drzwiach naszej klasy?

 

– Co zabrałbyś ze sobą, gdybyś jutro musiał opuścić dom i mógł zabrać tylko pięć rzeczy?

 

– Czy muzyka przeszkadza w nauce?

 

Chodzi o to, by wzbudzić ciekawość uczniów, zachęcić ich do zaangażowania i sprawić, aby nauka była przyjemna, a zarazem wartościowa.

 

6.Pytania kluczowe

 

W ocenianiu kształtującym ważną rolę odgrywają tak zwane pytania kluczowe. Ich celem jest rozbudzanie ciekawości uczniów i motywowanie ich do poszukiwania odpowiedzi. Dobrze sprawdzają się pytania odnoszące się do codziennych doświadczeń i otaczającej rzeczywistości.

 

Przykładem może być pytanie: „W jaki sposób panele słoneczne, które widzicie na pobliskich budynkach, wytwarzają energię elektryczną?”

 

Może się wówczas okazać, że udzielenie odpowiedzi wymaga zdobycia nowych informacji. Nauczyciel może przedstawić uczniom cztery możliwe odpowiedzi i poprosić ich o wybranie tej, którą uważają za prawidłową. Następnie uczniowie przechodzą do jednego z czterech rogów sali, w zależności od dokonanego wyboru, i wspólnie omawiają oraz uzasadniają swoje stanowisko.

 

Takie działanie pozwala uczniom skonfrontować własne pomysły z opiniami innych, argumentować i pogłębiać rozumienie omawianego zagadnienia.

 

 

Inspiracja   artykułem   Donna Paul

 

 

 

Źródło: www.oknauczanie.pl

 

x           x           x

 

A na deser proponuję tekst z tego samego źródła:

 

9 pomysłów na radzenie sobie z odmową ucznia  –  TUTAJ