Od zamieszczenia ostatniej na OE informacji, zaczerpniętej ze strony MEN, mija właśnie czwarty dzień. Najwyższa pora poinformować Czytelniczki i Czytelników OE o tym, co nowego pojawiło się nie tylko na ministerialnym ale i medialnym „poletku”,  o czym nie tylko nauczyciele, ale i uczniowie oraz ich rodzice powinni być poinformowani.

 

Oto mój subiektywny wybór tekstów z ostatnich kilku dni:

 

 

Ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej:

 

 

27 lipca 2026.  

 

Ministerstwo Edukacji Narodowej: korzystajmy wyłącznie z oficjalnych informacji

o programie „Pracownie Kompas Jutra”

 

 

W związku z pojawiającymi się w przestrzeni internetowej stronami internetowymi, informacjami oraz wzorami dokumentów dotyczącymi programu „Pracownie Kompas Jutra”, apelujemy o korzystanie wyłącznie z informacji publikowanych w oficjalnych kanałach komunikacji Ministerstwa Edukacji Narodowej oraz na oficjalnych stronach internetowych właściwych wojewodów oraz kuratoriów oświaty.

 

Rzetelne, aktualne i zweryfikowane informacje na temat programu są dostępne na oficjalnej stronie internetowej Ministerstwa Edukacji Narodowej, a także na stronach właściwych urzędów wojewódzkich oraz kuratoriów oświaty. Korzystanie z oficjalnych źródeł pozwala uniknąć nieporozumień wynikających z rozpowszechniania niezweryfikowanych lub nieaktualnych treści publikowanych przez podmioty trzecie.[…]

 

 

Zachęcamy do regularnego śledzenia komunikatów publikowanych przez Ministerstwo Edukacji Narodowej oraz właściwych wojewodów.

 

 

Cały tekst „Ministerstwo Edukacji Narodowej: korzystajmy wyłącznie z oficjalnych informacji o programie „Pracownie Kompas Jutra”  –  TUTAJ

 

 x           x           x

 

 

Z „Portalu dla Edukacji”:

 

 

24 lipca 2026

 

MEN rezygnuje z likwidacji domów wczasów dziecięcych. Ale ich przyszłość nie jest pewna

 

[…]

 

Domy wczasów dziecięcych mogą odetchnąć: – Minister edukacji Barbara Nowacka wstrzymała decyzję o zamknięciu domów wczasów dziecięcych – powiedziała w czwartek rzeczniczka MEN […]

 

W związku z zastrzeżeniami dotyczącymi jakości przygotowanych przepisów przez Departament Wychowania i Profilaktyki nie planujemy w tej chwili wydania nowego rozporządzenia. Ewentualne korekty zostaną przygotowane po szerokich konsultacjach z samorządami, tak aby środki z budżetu realnie trafiały do potrzebujących wsparcia uczniów oraz służyły wzmocnieniu systemu oświaty – przekazała Ewelina Gorczyca Portalowi Samorządowemu. – Ministerstwo będzie nadal pracować nad rozwiązaniami prawnymi, które pozwolą wypracować bardziej optymalne przepisy. W związku z tym nie zmieniają się zasady finansowania DWD – dodała. […]

 

Wygląda na to, że sprawa działalności domów wczasów dziecięcych w nowym roku szkolnym została rozstrzygnięta – placówki będą funkcjonowały na dotychczasowych zasadach. Podstawy prawne i pieniądze zostały zabezpieczone. Nie oznacza to jednak, że tak będzie również w dalszych latach. Wynika to wprost z przywołanych wyżej odpowiedzi i jednocześnie z trwającej od kilku tygodni dyskusji na temat zadań, celowości i kosztów funkcjonowania tych placówek.

 

[…]

 

 

Cały tekst „MEN rezygnuje z likwidacji domów wczasów dziecięcych. Ale ich przyszłość nie jest pewna”  –  TUTAJ

 

 

x           x            x

 

26 lipca 2026

 

Nauczyciele chcą obiecanych podwyżek. Ale inicjatywa ZNP musi poczekać na projekt MEN

 

 

– Jeżeli projekt MEN będzie projektem rządowym, to będziemy nad nim pracowali w pierwszej kolejności. Bo musi być akceptacja rządu dla tego rozwiązania – mówi Adam Krzemiński, przewodniczący sejmowej Podkomisji ds. inicjatywy obywatelskiej „Godne płace i wysoki prestiż nauczycieli”. To może oznaczać tylko jedno.

 

>Zapowiedź resortu edukacji o równoległych pracach nad powiązaniem wynagrodzeń nauczycielskich z jakimś wskaźnikiem gospodarczym nie znajduje potwierdzenia.

 

>Prace Podkomisji nad projektem obywatelskim nie są wznawiane, ponieważ nie ma możliwości budżetowych dla jego realizacji – mówi szczerze przewodniczący tego organu.

 

>Wygląda więc na to, że projekt obywatelski zniknie w pracach legislacyjnych wraz z pojawieniem się rządowego projektu. Oczywiście, jeśli taki powstanie. 

 

[…]

 

Jeśli projekt rządowy wpłynie do Sejmu, to będzie on projektem wiodącym To mocno wydłuży prace podkomisji nad sposobem powiązania płac nauczycieli z sytuacją w gospodarce. […]

 

 

 

.Cały tekst „Nauczyciele chcą obiecanych podwyżek. Ale inicjatywa ZNP musi poczekać na projekt MEN”  –  TUTAJ

 

 

x           x           x

 

Z portalu „Strefa Edukacji”

 

27 lipca 2026

 

Nauczyciele mają łączyć przedmioty. Nikt ich tego nie uczył

 

Nowa podstawa programowa ma pomóc uczniom łączyć wiedzę z różnych przedmiotów. Pojawią się moduły klimatyczny, medialny czy ekonomiczno-finansowy, a przyroda połączy biologię, geografię, chemię i fizykę. Problem w tym, że polscy nauczyciele byli dotąd kształceni przede wszystkim jako specjaliści jednej dyscypliny. Zagraniczne badania pokazują, że bez czasu na współpracę, dobrego przygotowania i systemowego wsparcia interdyscyplinarność potrafi zamęczyć nauczycieli lub łatwo zamienia się w powierzchowne odhaczanie kolejnych tematów.

 

Jeden problem, kilka przedmiotów

 

Nowe podstawy programowe wprowadzają sześć modułów tematycznych: bezpieczeństwo i obrona, medialny, filozoficzny, ekonomiczno-finansowy, klimatyczny i kultura. Nie są to osobne przedmioty. Konkretne wymagania oznaczone nazwą modułu zostały rozmieszczone w podstawach różnych przedmiotów.

 

Moduł klimatyczny obejmuje przyrodę, geografię, biologię, chemię, fizykę, edukację zdrowotną i zajęcia praktyczno-techniczne. Moduł medialny łączy treści obecne na języku polskim, informatyce, geografii, edukacji obywatelskiej i zajęciach praktyczno-technicznych. Z kolei zagadnienia kultury mają pojawiać się m.in. na języku polskim, historii, plastyce i muzyce.

 

Jak zapisano w rozporządzeniu określającym nową podstawę, moduły dotyczą zjawisk interdyscyplinarnych i mają integrować wiedzę oraz umiejętności z różnych przedmiotów wokół istotnych problemów.

 

Jeszcze dalej idzie nowa przyroda, która docelowo będzie realizowana w klasach IV–VI po trzy godziny tygodniowo. Biologia, geografia, chemia i fizyka wyodrębnią się jako osobne przedmioty dopiero w klasach VII–VIII. Założenie jest czytelne: młodszy uczeń nie spotyka w świecie osobno procesów fizycznych, biologicznych i chemicznych, dlatego powinien poznawać przyrodę całościowo. […] Pytanie jednak, kto ma tę ideę urzeczywistnić.

 

W projekcie przepisów dotyczących kwalifikacji zapisano, że nowej przyrody będzie mogła uczyć osoba, która ukończyła studia lub studia podyplomowe w zakresie przyrody. Takie uprawnienia mają jednak otrzymać również wszyscy nauczyciele posiadający kwalifikacje do nauczania biologii, geografii, fizyki albo chemii. Nie będą musieli wcześniej zdobyć formalnego przygotowania obejmującego pozostałe dyscypliny.

 

– Będą to biolodzy, geografowie, chemicy i fizycy, czyli ludzie, którzy otrzymali kierunkowe przygotowanie merytoryczne i metodyczne do nauczania konkretnego przedmiotu. Nie mamy osobnej grupy nauczycieli przygotowanych do prowadzenia interdyscyplinarnej przyrody w klasach IV–VI – zauważa w rozmowie ze Strefą Edukacji prof. Roman Leppert, pedagog z Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy. […] – Prawdopodobnie za rok albo dwa usłyszymy, że kiedy przyrodę prowadzi chemik, koncentruje się na zagadnieniach najbliższych chemii, a kiedy biolog – na biologii – przewiduje prof. Leppert. […]

 

O tym, że nie jest to wyłącznie polska obawa, świadczą badania fińskich nauczycieli szkół średnich. Finlandia od lat rozwija nauczanie integrujące przedmioty, a jej szkoły mają obowiązek realizowania modułów wielodyscyplinarnych. […] W opublikowanym w 2025 roku przez Cambridge University Press badaniu Eugenii Castellazzi, Violi Hakkarainen, Marii Saari i Christophera Marka Raymonda uczestniczyło 243 nauczycieli. Badacze pytali o interdyscyplinarną edukację dotyczącą klimatu, bioróżnorodności i sprawiedliwości. […]

 

Autorzy zauważyli narastające „znużenie interdyscyplinarnością”.  Badacze określają je jako „poczucie napięcia pojawiające się, gdy nauczyciele są nieustannie bombardowani nowymi wymaganiami oraz zmianami biurokratycznymi i terminologicznymi” (tłum. własne).  Towarzyszyć ma temu osłabienie zawodowej sprawczości i potrzeba spokojnego, chronionego środowiska pracy. […]

 

 

Cały tekst „Nauczyciele mają łączyć przedmioty. Nikt ich tego nie uczył”  –  TUTAJ